淺談小學(xué)語閱讀教學(xué)

1、淺談小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“小學(xué)生要有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累豐富自己的精神世界?！钡拇_，閱讀是人獲得知識的一種最基本、最重要的途徑。閱讀可以增加我們的知識積累，開闊我們的視野，豐富我們的想象力，改善我們的思維品質(zhì)，提升我們的創(chuàng)造能力；閱讀可以開啟我們的心靈之窗，塑造我們的靈魂，引導(dǎo)我們積極向上，涵養(yǎng)我們的精神；閱讀可以豐富我們的情感，使我們更富于人性，更懂得求真、為善和審美；閱讀可以改變?nèi)说男木?，增加人的生活情趣，使人生活得更加充實，更有意義。然而，在實際的閱讀教學(xué)過程中，我深深體會到學(xué)生的閱讀興趣不濃，閱讀能力不強，閱讀量不大，這直接影響著學(xué)生的寫作

2、能力和學(xué)習(xí)成績，在一定程度上可以說是決定語文教學(xué)質(zhì)量。為此，我想從以下幾方面來談?wù)勑W(xué)語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)。一、注重感悟閱讀，調(diào)動閱讀興趣古人云：“讀書百遍，其義自見”。這是古人在長期閱讀實踐中積累的經(jīng)驗。在感悟的基礎(chǔ)上要充分調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，尊重學(xué)生的個性，整個感悟過程需要他們自已完成，而不是老師包辦代替，給學(xué)生心靈以自由。當(dāng)然，老師也不能撒手不管，放任自流，而要適時加以指導(dǎo)。老師可以從以下幾個方面加以指導(dǎo)：1、為學(xué)生幫助學(xué)生拓寬思路，2、引導(dǎo)他們多角度地想問題；3、把學(xué)生思維引向深入；4、引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，在學(xué)生已充分感悟的基礎(chǔ)上通過聯(lián)想展開對話，并引導(dǎo)學(xué)生對不同看法加以辯論，讓學(xué)

3、生在互相交流中，取長補短，發(fā)展思維；5、利用閱讀，促進(jìn)寫作，小學(xué)語文教材所選的課文，大都文質(zhì)兼美，文情并茂和生活緊密聯(lián)系，不僅有鮮活、生動的人物形象，還凝聚著強烈、豐富的情感,為學(xué)生寫作提供了很好的范本。如五年級上冊梁曉聲的慈母情深一文,在樸實的文字中，學(xué)生感受到了作者對慈母情刻骨銘心的體會與理解，慈母情深深地感染了學(xué)生，我們可趁機因勢利導(dǎo)，要求學(xué)生聯(lián)系生活或?qū)W習(xí)中父母的愛寫成一篇作文，這樣學(xué)生也會有真情實感。二、交給閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力閱讀的內(nèi)容是千變?nèi)f化、無法窮盡的?！笆谥贼~，不如授之以漁”，因此，在語文閱讀教學(xué)中，教給學(xué)生閱讀的方法，這才是我們教師最重要的任務(wù)。、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的想象力

4、 想象力是進(jìn)行閱讀訓(xùn)練不可缺少的智能因素，也是達(dá)到閱讀目的的必要手段和有效方法。想象是在改造記憶表象的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。而閱讀中的想象，主要是“再造想象”，即學(xué)生按課文中的描述在腦子里構(gòu)成的想象。這種再造想象體現(xiàn)著學(xué)生的知識能力，個人生活閱歷和豐富的聯(lián)想能力。它是進(jìn)行閱讀教學(xué)的必要途徑。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！笨梢?，想象力的訓(xùn)練和培養(yǎng)是多么重要，語文的閱讀教學(xué)也不例外。2、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力 培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，一是為了提高學(xué)生閱讀文章的速度，提高課堂閱讀教學(xué)效率；二是提高學(xué)生做閱讀題的效率?，F(xiàn)

5、在小學(xué)高年級的縣單元測試題一般安排了兩道閱讀題，閱讀內(nèi)容占有很大的篇幅，如不提高閱讀速度，學(xué)生極有可能在規(guī)定時間內(nèi)做不完。所以教給學(xué)生快速閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力是十分重要的?？焖匍喿x是指利用視覺運動的規(guī)律，通過一定方法的訓(xùn)練，達(dá)到變聲讀為視讀，以記憶快，理解快，閱讀快為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的科學(xué)閱讀活動。具體說，快速閱讀采取的是以句子或整段文字為閱讀對象，以快速掃描的方式來讀。一眼掃過去，便可以捕捉到成段的文字，并迅速反映給大腦進(jìn)行處理，大腦通過簡縮、提煉、抓住核心，從而迅速準(zhǔn)確地理出一個段落或一篇文章的概要。因此，快速閱讀是高度集中的注意力，大腦的快速運轉(zhuǎn)和超強記憶力等因素的綜合運用。三、加

6、強閱讀指導(dǎo)，提高閱讀能力     老師一定要在吃透教材、吃透學(xué)生的基礎(chǔ)上，著眼全局，篩選出教學(xué)的重點和難點，對教學(xué)難點教師要設(shè)置好坡度，讓學(xué)生有一種“跳一跳，就可以摘到桃子”的感覺，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)重點要鮮明新穎，這樣才能讓學(xué)生明白這節(jié)課要學(xué)會什么，他們才能有針對性地進(jìn)行閱讀。教師在課堂上起指導(dǎo)和點撥作用，講授的東西少了，學(xué)生占有的時間就更多了，教師可充分利用這些時間組織學(xué)生語言文字練習(xí)，在練習(xí)中要全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生自覺做到耳到、口到、眼到、心到，全面參與學(xué)習(xí)過程。     1、學(xué)會使用

7、圖注與圈注，“不動筆墨不讀書”?！皥D注”是根據(jù)文章描述或者說明的內(nèi)容而制作的圖畫，可以是靜態(tài)的，也可以是動態(tài)的。在閱讀中，學(xué)生可看圖領(lǐng)會文章內(nèi)容，或邊看課文邊畫圖以加深理解，增強閱讀中的形象感。“圈注”是指閱讀時給字、詞、句畫上符號或者根據(jù)對文章內(nèi)容的理解在文中點點劃劃、眉批邊注，包括會看課文注解，邊讀邊圈點勾畫，邊讀邊評注以及做讀書筆記等。在閱讀過程中，學(xué)生還可根據(jù)不同體裁文章的特點和內(nèi)容運用一定的符號幫助閱讀。如用“”標(biāo)記重要詞語，用“”標(biāo)記精彩的描寫語句，用“”標(biāo)記精要的議論片段，用“”標(biāo)記名言警句等，批上心得體會，注出疑難問題。通過這種方法，學(xué)生可以加深和提高對文章的理解，還可以培養(yǎng)起

8、仔細(xì)閱讀、邊讀邊思考的良好習(xí)慣和加強對文章的記憶。2、課堂閱讀教學(xué)要“重讀”、“重創(chuàng)”、“輕講”?！爸刈x”即重視朗讀和默讀。還要讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀，略讀和瀏覽?！爸貏?chuàng)”即重視在課堂上營造一種與文章內(nèi)容一致的氣氛，使學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，獲得深刻的情感體驗，有助于學(xué)生理解課文所表達(dá)的豐富的思想內(nèi)涵?！拜p講”即少講。老師的作用是啟發(fā)引導(dǎo)，在學(xué)生發(fā)表個人意見之后，老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流總結(jié)和概括，不要先入為主，讓學(xué)生從閱讀中感悟、發(fā)現(xiàn)。 3、引發(fā)想象，閱讀過程融進(jìn)生活積累。閱讀的基本要求是理解。所以我覺得，閱讀課文不能完全受課文制約，從課文中被動地接受一些東西，而要引導(dǎo)學(xué)生帶著被課文喚起的全部激情和想象、理智和思考來品讀。如在品讀張籍的秋思這首