數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)(楊東)

1、數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)楊東一、課堂變革的背景及主要解決問題 當今社會和家長把對教育的關(guān)注，過多的聚焦在學(xué)生的成績和名次上，為了盡可能多教給學(xué)生知識，課堂上老師從上課講到下課，填鴨式教學(xué)使得越來越多的學(xué)生成了裝載知識的容器，或是為了應(yīng)付考試，學(xué)生像沒有底的竹籃子，前學(xué)后忘式。鋪天蓋地的作業(yè)、緊螺絲般的一次又一次的考試，讓學(xué)生們每天如同背著重殼的蝸牛，漸漸把精氣神耗盡，把對知識的渴求喪失。老師苦教、學(xué)生苦學(xué)，學(xué)生厭學(xué)的情緒嚴重。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃指出：要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點。關(guān)心每個學(xué)生，促進每個學(xué)生主動地、生動活

2、潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學(xué)生提供適合的教育。要堅持德育為先。立德樹人， 堅持能力為重。著力提高學(xué)生的學(xué)習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會知識技能，學(xué)會動手動腦。堅持全面發(fā)展。怎樣才能落實中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃、做好三個堅持？面對困難，挑戰(zhàn)和機遇并存！我校領(lǐng)導(dǎo)懷著“解放老師，轉(zhuǎn)變觀念！解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生！”的愿望，堅定的帶領(lǐng)著全校的師生，要沖出苦教苦學(xué)的應(yīng)試教育之包圍。我校結(jié)合校情、教情、學(xué)情，汲取南北教法之長，逐步形成了突出“合作探究、當堂訓(xùn)練”兩個方面為重點的“五環(huán)”高效課堂教學(xué)模式。這樣一條基本路徑很好地解決了新課改背景下，教師怎樣教、學(xué)生怎樣學(xué)、質(zhì)量怎樣提

3、升的問題。 二、解決問題的思路、過程與方法 （一）解決問題的思路調(diào)動學(xué)生，讓學(xué)生動起來，課堂活起來，效果好起來，讓學(xué)習發(fā)生在學(xué)生身上，讓知識從學(xué)生心里生長起來。按照： 由教師自主探索、專家引領(lǐng)改良教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習的良好愿望增強學(xué)生自主學(xué)習能力學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升老師充滿自信繼續(xù)改進教學(xué)更好的適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。”良性循環(huán)為解決問題的思路。 (二) 解決問題的過程在2006年，學(xué)校就引領(lǐng)全體老師以“學(xué)洋思”為契機，在提高課堂實效性上狠下功夫。 2008年12月備課組長以上十多名老師在校長的帶領(lǐng)下來到西安高新第二中學(xué)，觀摩了山東聊城茌平縣杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式。返校后，在西安高新二中聽課的基礎(chǔ)上舉辦

4、了全校性的新課程改革研討會。2009年10月，校長派一線骨干教師赴杜郎口中學(xué)實地學(xué)習，之后山東昌樂二中，永威中學(xué)都留下了我們高新老師的足跡。每次返校后，去學(xué)習的老師都要在全校做學(xué)習匯報大會，用豐富的資料圖片展現(xiàn)學(xué)到的精髓，引發(fā)了老師們思想層面的統(tǒng)一。然后分科上示范課，用行動引領(lǐng)。并有步驟的開展教師上課改課，培訓(xùn)學(xué)生小組，對學(xué)生進行統(tǒng)一指導(dǎo)：如何預(yù)習、小組合作、交流展示等。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)習過的骨干教師每人蹲點承包一個學(xué)科組，一輪一輪的組織老師上課改過關(guān)課。 基礎(chǔ)教育新課程改革是一個漫長艱苦的過程，在改革和實踐過程中，我們遇到了不少實際問題：1、課堂上，有些老師在教學(xué)中滿足于“告訴”，沒有注重激發(fā)

5、、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣。一些老師沒有關(guān)注學(xué)生的差異；2、訓(xùn)練方面，一些教師急于提高成績的焦慮心情，課改反而變成了學(xué)生“勞役式”的負擔，平時常規(guī)作業(yè)沒有減少，每個學(xué)科都新增加了“導(dǎo)學(xué)案”要預(yù)習完成?！叭鼍W(wǎng)式”訓(xùn)練的現(xiàn)象比較普遍；3、教學(xué)過程中：(1)滿堂灌變成滿堂問，課堂看似是熱鬧了，但是實效不大，因為只有秩序的提問，才能引發(fā)有秩序的思考；有質(zhì)量的提問，才能帶來有質(zhì)量的課堂。(2) 學(xué)生自主學(xué)習在課前到不到全員性落實，小組合作學(xué)習只是優(yōu)秀生唱獨角戲，后進生仍然只是旁聽生。(3)重教法輕學(xué)法，備課只研究學(xué)生要學(xué)會的知識，不研究會學(xué)的方法；(4)重講解輕理解，上課滿足于告訴，不歸納提升；例如：語言學(xué)科

6、的教材并不是直接告訴我們怎樣聽、讀、說、寫，而是借助于范文的學(xué)習實現(xiàn)上述目的。語言學(xué)科的的明線是范文，暗線是蘊涵其中的知識規(guī)律，交際運用，人文情懷。但卻常常被老師忽略掉。（5）重知識輕學(xué)品，只注重知識傳授，不關(guān)注評價和激勵和學(xué)品的培養(yǎng)。致使小組的合作興趣逐漸下降。春天的花總是在寒風中孕育，秋天的果要在烈日下生長。我們雖然遇到一些困難，但是也掌握了課改的大量數(shù)據(jù)，面對問題，我們組織老師不斷反思，制定改進方案，探討出具有操作性的措施。 (三) 解決問題的方法 第一：備課模式：變個人備課為同課頭集體備課模式，變教案為導(dǎo)學(xué)案?！皩?dǎo)學(xué)案”集教師的教案、學(xué)生的學(xué)案卷于一體，兩案合一，解決了教案與課堂脫離、

7、學(xué)案與課堂沖突、教學(xué)反饋不及時等問題。一個“導(dǎo)學(xué)案”經(jīng)過了：個人初備形成個案，集體研討形成初案，自己完善整理形成定案，教后反思形成補案的過程（一）導(dǎo)學(xué)案的初備、復(fù)備要求。1、備課組提前安排初備任務(wù)，備課組各人承擔的備課量要相同2、個認真鉆研教材、新課程標準、中考說明及五年的中考試題認真書寫導(dǎo)學(xué)案3. 導(dǎo)學(xué)案初備的環(huán)節(jié)：明確目標自主學(xué)習合作交流重點展示當堂檢測4、導(dǎo)學(xué)案初備應(yīng)具有以下內(nèi)容：有學(xué)習目標、有典型的問題鏈、有學(xué)習方法設(shè)計、有課堂檢測題。 （二）導(dǎo)學(xué)案的復(fù)備要求。1、備課組精誠合作、團結(jié)一致、實現(xiàn)“五個統(tǒng)一”，即“統(tǒng)一導(dǎo)學(xué)案、統(tǒng)一課堂檢測題、統(tǒng)一進度、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一考題”2、對于導(dǎo)入的復(fù)

8、議（故事導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、實物展示導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入等）3、對于導(dǎo)學(xué)流程的復(fù)議（學(xué)習過程設(shè)計、重點知識展示小組分工、課堂檢測題、課堂小結(jié)的方法）4、重難點知識復(fù)議及突破方法。5、易錯點知識及復(fù)議方法。6、規(guī)律方法的總結(jié)。7、中考鏈接。集體備課做到：學(xué)習目標確立準，重點難點能突破；活用教材編學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)法要具體；問題預(yù)設(shè)近學(xué)情，方法規(guī)律巧總結(jié)；小組學(xué)習明任務(wù)，檢測環(huán)節(jié)重落實。第二，課堂教學(xué)模式：由教師講解到學(xué)生“自主學(xué)習、合作交流”。老師真正放手發(fā)動學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生按照：明確目標自主學(xué)習合作交流重點展示當堂檢測的流程進行學(xué)習，讓學(xué)習活動發(fā)生在學(xué)生身上，讓知識從學(xué)生心里長出來。課堂展示并不是只有

9、優(yōu)等生參與，課堂設(shè)計不同的問題給每一層面的學(xué)生都提供參與課堂展示的機會，在同學(xué)們展示的過程中，老師及時點評、補充，如果學(xué)生分析的不到位，老師還可以以問題的形式拋出，讓同學(xué)們交流討論，以對課堂進行提升。上課老師只重點講：核心內(nèi)容，思路方法，疑點難點。第三，學(xué)生學(xué)習模式：各班建立“高效合作學(xué)習小組”，并制定評價制度并嚴格執(zhí)行。高效合作學(xué)習小組按以下的步驟進行： 1）選舉組長。2）制定一個響亮的組名、組訓(xùn)。3）制定小組的共同奮斗目標。4）每一位組員根據(jù)學(xué)業(yè)成績和能力水平從高到低編號編一個相應(yīng)的代號。5）制定個人的奮斗目標，全組同學(xué)為了個人目標和小組目標而奮斗。對高效合作學(xué)習小組有明確的評價制度。1、

10、日常管理有小組內(nèi)部制定制度并嚴格執(zhí)行，個人評價要從課堂、紀律、作業(yè)、行為習慣各方面實現(xiàn)綜合評價，每周排序組內(nèi)獎懲。2、班級對小組的評價和考核從以下幾方面實行量化積分： 周評價：按照班級考核積分細則對作業(yè)積分、紀律積分、各科課堂評價積分、衛(wèi)生積分、學(xué)校表彰積分、好熱好事積分等一周綜合就排出了本小組在班級名次，班會上進行班級流動紅旗的發(fā)放表彰。月評價：各周考核分的綜合就是本小組月積分，按照積分高低表彰先進小組。并評出月明星小組報教導(dǎo)處。學(xué)期評價：各月考核分的綜合就是本小組學(xué)期積分，按照積分高低表彰先進小組。教導(dǎo)處按照制度對評選出來的優(yōu)秀組長、優(yōu)秀小組進行表彰。第四：課堂反饋模式：落實課堂抽測工作。

11、由主管校長、教導(dǎo)主任、德育主任分別承包三個年級，并親自負責，帶領(lǐng)年級主任、教研主任每周對本年級學(xué)科進行課堂抽則，為了令檢測成績公平起見，要求每個備課組提前共同確定好課堂檢測的題目，呈現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案上面，交換批閱，及時在檢測板上公布抽測情況，檢測成績計入老師業(yè)務(wù)檔案。第五：課后鞏固：完善、修改導(dǎo)學(xué)案，并整理成冊。為了落實課堂學(xué)習的效果，課后要求學(xué)生完善、修改導(dǎo)學(xué)案，并整理成冊，每位學(xué)生都有一個整理本。為了實現(xiàn)周周清，每周由年級組統(tǒng)一安排周檢測活動。第六：“三過關(guān)”保證成績穩(wěn)提升。天過關(guān)：課內(nèi)檢測不過關(guān)者，幫扶對子先幫，教師課后再重點幫助。周過關(guān)：每周檢測，統(tǒng)計不過關(guān)學(xué)生，落實到組內(nèi)一幫一，教師跟蹤抽

12、查。月過關(guān)：每月檢測，統(tǒng)計不過關(guān)學(xué)生，落實到組，確定任務(wù)，再組織過關(guān)。第七：專家引領(lǐng)，不斷提升。為了進一步落實課改的有效性，提高我們教師的課改水平與能力，我校每學(xué)期開展三輪各個教研組“同課異構(gòu)”新課程改革賽教活動，采用講完課后當堂檢測來評價課堂的實效性，并在門廳黑板上及時公布每節(jié)課的得分率。秦都區(qū)教育局教研室老師及時走進我校課堂，指導(dǎo)老師查問題，找方法，大力協(xié)助課堂改革的推進。我們將杜威的五步教學(xué)法和我們探索的經(jīng)驗有機地結(jié)合起來。咸陽師范學(xué)院與我校建立校校合作項目、“高效課堂教學(xué)模式”研究專家團隊了長期合作關(guān)系，咸陽師范學(xué)院李處長攜各學(xué)課指導(dǎo)老師深入課改課堂，進班聽常態(tài)課，課后與授課老師進行一

13、對一的點評、指導(dǎo)和交流，對新課程改革后課堂提出許多建設(shè)性的改進建議，促進我校課程改革深化發(fā)展。逐步形成了具有我校特色的“五環(huán)節(jié)三檢查三過關(guān)”的“五三三”新課堂教學(xué)模式。三、“五三三”新課堂教學(xué)模式主要內(nèi)容第一、課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)三檢查1、五環(huán)節(jié)：目標引領(lǐng)問題切入適時點撥師生探究訓(xùn)練反饋即：目標引領(lǐng)：板書學(xué)習目標，用目標引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習。問題切入：了解學(xué)生自主學(xué)習中疑點、難點問題。適時點撥：點撥小組合作學(xué)習出現(xiàn)的問題（態(tài)度、問題）。師生探究：老師引導(dǎo)學(xué)生展示重點，師生探究疑點、難點。訓(xùn)練反饋：當堂檢測、及時糾錯、落實堂清。2、三檢查：一查：檢查自主學(xué)習過程。二查：老師巡查合作效果，了解學(xué)生在合作學(xué)習中的

14、難點、易錯點，進行再次備課。三查：當堂檢測課反饋、糾錯檢查。第二、學(xué)生課堂學(xué)習五環(huán)節(jié)明確目標自主學(xué)習合作交流重點展示當堂檢測即：明確目標：閱讀老師板書的目標，明確本節(jié)課學(xué)習任務(wù)。自主學(xué)習：自主學(xué)習，用紅筆圈畫疑點、難點。合作交流：對學(xué)或小組合作學(xué)習，解決自學(xué)中出現(xiàn)的問題。重點展示：在教師的引導(dǎo)下，展示重點，解決疑點、難點。當堂檢測：當堂檢測、及時糾錯、自查堂清。第三、“三過關(guān)”保證成績穩(wěn)提升。天過關(guān)：課內(nèi)檢測不過關(guān)者，幫扶對子先幫，教師課后再重點幫助。周過關(guān)：每周檢測，統(tǒng)計不過關(guān)學(xué)生，落實到組內(nèi)一幫一，教師跟蹤抽查。月過關(guān)：每月檢測，統(tǒng)計不過關(guān)學(xué)生，落實到組，確定任務(wù)，再組織過關(guān)。四、“五三三

15、”新課堂教學(xué)模式效果及其影響。（一）學(xué)生成長、質(zhì)量提升新的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習興趣高，學(xué)生學(xué)會了自學(xué)，學(xué)會了合作，學(xué)會了探究，學(xué)會了自我管理。教學(xué)質(zhì)量大幅提升，中考排名、區(qū)抽考名次不斷刷新，知名度不斷提升。（二）專家調(diào)研、高度肯定2011-2012年第一學(xué)期至今先后有咸陽師范學(xué)院胡鳴煥教授率領(lǐng)的課改專家團隊、中國教師報李炳亭主任帶領(lǐng)的專家團隊、咸陽市教研室段平均副主任及教研室教研員一行、秦都區(qū)督導(dǎo)室副主任曹順利及普教科成員、秦都區(qū)教研室李友彬主任及學(xué)科教研員前來調(diào)研，對我校的課堂改革給予了充分肯定和指導(dǎo)。（三）來訪交流、經(jīng)驗分享甘肅省涇川縣教育局康局長率領(lǐng)二十三所學(xué)校的校長及骨干教師來我校參

16、觀學(xué)習，給予我?！拔迦虒W(xué)模式”高度評價。榆林市、神木縣、咸陽市秦都區(qū)、渭城區(qū)、三原、涇陽、禮泉、淳化、旬邑、彬縣、永壽等五十多所學(xué)校的校長及骨干教師前來參觀學(xué)習，咸陽課改團隊及三原、涇陽、渭城、課改示范校領(lǐng)導(dǎo)來我校召開課改研討交流會。（四）外出示范、指導(dǎo)引領(lǐng)楊東老師代表我省參加全國“新理念、新課堂、新學(xué)?！毖葜v比賽，李雪婧老師的示范課在陜西省教育博覽會上展出。我校有六十七人次外出上課改示范課，先后到二十六所學(xué)校參加評課、“同課異構(gòu)”交流。2012年同時有兩位老師榮獲“陜西省教學(xué)能手”稱號，并都位于優(yōu)秀行列，成為陜西省教育廳授予的“陜西省優(yōu)秀教學(xué)能手引領(lǐng)者”。先后有二十多位老師榮獲市級、區(qū)級名師、教育能手、骨干教師稱號。（五）成果推廣、模式共享秦都區(qū)在2012年4月在我校隆重召開 “五三三高效課堂”現(xiàn)場會，全區(qū)所有中小學(xué)、教育組領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師參加。2013