《梅花魂》教學(xué)反思范文

1、希望對您有所幫助，感謝下載與閱讀!梅花魂教學(xué)反思范文導(dǎo)讀：梅花魂教學(xué)反思1：第一次聽了對比式教學(xué)教研，感受頗深，可以從兩個教師的教學(xué)中看出她們的相同之處和不同之處。梅花魂這一課是以物喻人的文章，所以從兩個教師的處理上，可 以看出她們各自的教學(xué)設(shè)想和處理方法。本節(jié)課的第二課時重點(diǎn)放在對文章思想感情的教學(xué)， 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng) 悟其中的思想內(nèi)涵，并使學(xué)生從中受到愛國主義教育。其中一位老師 讓學(xué)生在課外收集有關(guān)描寫梅花的資料，這樣就讓學(xué)生從收集的資料 中得到或多或少的感受，也體會到梅花的品質(zhì)，灌輸梅花的精神，對 學(xué)生進(jìn)行教育。這位老師開始讓學(xué)生將收集的資料在全班進(jìn)行交流， 談感受，“梅花給你留下什么印象？”

2、從而揭示課題“梅花魂”并看 題質(zhì)疑，“魂”指的是什么？直奔本節(jié)課的重點(diǎn)。于是學(xué)生就找出體 現(xiàn)梅花品質(zhì)的部分，教師利用小黑板對該部分展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng) 悟和感受。學(xué)生學(xué)得很有滋味，有的用不同語氣語，讀出敬佩之情， 有的讀出贊美之情等等。讓學(xué)生從讀中，感悟中體會梅花的品格。然 后還讓學(xué)生例舉具有梅花品格的人物加以說明， 使學(xué)生更加體會梅花 的品格和文中外祖父的那種思鄉(xiāng)之情和愛國之情這是課堂的延伸。但是在教學(xué)中，老師還進(jìn)行自愿齊讀、剩余齊讀的朗讀形式，我覺得不 必這樣做，因?yàn)槲覀兪菍χ攸c(diǎn)段進(jìn)行展開教學(xué)，所以全文朗讀可以略 去，不要讓它浪費(fèi)我們的寶貴時間。也可以使教學(xué)環(huán)節(jié)更加緊湊。另一位教師則從全文

3、入手，從作者和外祖父的有關(guān)的思想入手， 逐步走向本節(jié)課的重點(diǎn)，采用了全面式的教學(xué)方法，使學(xué)生對文章的 情感變化有更加完整的理解，這樣有助于學(xué)生體會人物情感的變化， 更具整體性，從整體把握文章的思想感情。思路是：作者當(dāng)時幾歲 ? 從哪里知道？一一 “我”對祖父不理解的地方一一作者已經(jīng)理解外祖 父的心一一哪些地方體現(xiàn)了外祖父對祖國的熱愛、懷念 ？然后也 讓學(xué)生例舉人物加以說明，最后出示中國心這首歌，教師朗讀， 學(xué)生齊讀，讓學(xué)生體會其中的思想感情，使學(xué)生更受教育。我覺得這 里能把歌放出來更好一些，可以使學(xué)生從音樂中、從歌詞中體會出歌 中的內(nèi)涵。從這節(jié)課的教學(xué)不難看出來，重點(diǎn)不是很突出，但還是能 達(dá)到

4、一定的教學(xué)效果。兩個人的教學(xué)中，還是沒有說明外祖父為什么會在國外，梅花魂是一篇以物喻人的文章，所以在教學(xué)上要處理好，做到既要突出 文章的重點(diǎn)，又要有助于文章情感的變化，使學(xué)生能較為完整地理解 課文的思想內(nèi)涵，這樣學(xué)生才會學(xué)有所得，又能受到思想教育。這只 是我的粗淺感受，望指教！梅花魂教學(xué)反思2:梅花魂，這是一篇略讀課文，僅安 排一個課時完成。要在一節(jié)課內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生讀懂這樣一篇有厚重感的課 文，需要精心選擇講授內(nèi)容，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。為此，我認(rèn)真?zhèn)?了課。這篇課文為咱們福建作家陳慧瑛所作， 以梅花為線索，講述了外 祖父的五件事，從中表現(xiàn)了老人對梅花的摯愛，表達(dá)了身在異國的華 僑眷戀祖國的思想感情

5、。因此，教學(xué)時除了完成“正確、流利、有感 情地朗讀課文”這一基本任務(wù)，還必須引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格，感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感情。因此，我在教學(xué)中確立了以下幾點(diǎn)作為教學(xué)重難點(diǎn)：一是第二自然段中外祖父教“我”讀的那些古詩詞：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親” “春草明年綠，王孫歸不歸” “自在飛花 輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”。我想，首先要引導(dǎo)學(xué)生讀懂這些詩句， 然后才可能理解外祖父落淚的原因，以及落淚背后難以抑止的思鄉(xiāng)之 情。二是外祖父贊美梅花的一段話。這段話講了三層意思：第一層是 贊揚(yáng)梅花那種不怕嚴(yán)寒、不怕“風(fēng)欺雪壓”的品格；第二層是說我們 中華民族具有梅花那種“頂天立

6、地，不肯低頭折節(jié)”的精神；第三層 是對外孫女的勉勵，希望她學(xué)習(xí)梅花的品格。這是揭示中心的重點(diǎn)段 落，也是幫助學(xué)生理解課題“梅花魂”的主要憑借。三是課題。梅花魂中的“魂”的意思。沒想到，課堂上同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)、交流討論，對上述三個難 點(diǎn)輕松解決，卻提出了令我措手不及的質(zhì)疑問難。一問：“既然外祖父那么思念祖國，為什么回國的時候不帶外祖 父一起走呢?對這個問題，雖然我引導(dǎo)學(xué)生從書中尋找答案：“外公年紀(jì)太大了”但學(xué)生卻并不滿意。二問：“為什么年紀(jì)大了就不能回國呢？”三問：“如果年紀(jì)大了就不能回國，為什么外祖父不在年輕一點(diǎn) 的時候回國?四問：“外祖父年紀(jì)大了，我和媽媽更不應(yīng)該把他一個人留在星島，而應(yīng)該

7、把他帶在身邊照顧才是呀。”五問：“既然外祖父那么思念祖國，當(dāng)初為什么又要離開祖國呢？”孩子們提出的問題沒有一個在我的備課范圍之內(nèi)， 更別提納入備 課重點(diǎn)了。我沒有想到，自認(rèn)為是難以理解的重點(diǎn)，卻被孩子輕松解 決。而自認(rèn)為平白淺顯的文字，卻產(chǎn)生如此多元的思考，這真是“于 無疑處生疑，從無字句處讀書”。孩子們問得合情在理，我卻心中無 底，暗暗叫苦，當(dāng)時真恨不得自己就是作者陳慧瑛，可以解答這一切 疑問，也恨自己僅從教學(xué)參考書出發(fā)來備課， 卻沒有蹲下來站在孩子 的高度來思考教學(xué)問題。這才出現(xiàn)了 “精心”備課后的倉促解答：一答：文中已經(jīng)解答了這一問題，請?jiān)跁姓艺铱?。結(jié)果，學(xué)生找到了文中的答案“外公年紀(jì)

8、太大了”，卻并不認(rèn)同。于是就產(chǎn)生了第二個問題。二答：外公年紀(jì)大了，可能身體也不好，回國路途遙遠(yuǎn)，怕外公 受不了舟車勞頓。三答：外公年輕的時候，國內(nèi)正是兵荒馬亂的戰(zhàn)爭時期，局勢很不穩(wěn)定，回國不是明智之舉。”四答：文中并沒有說外祖父是一個人留在星島， 我想一定還有其 他親人留在那里照顧他的吧。五答：離開祖國的原因有很多，有的人是為了謀求事業(yè)的發(fā)展， 因?yàn)楫?dāng)時國外的條件比國內(nèi)優(yōu)越得多；有的人出國求學(xué)為了更好地報(bào) 國，我們的祖國需要浴血奮戰(zhàn)的勇士保家衛(wèi)國， 也需要科學(xué)技術(shù)的人才建設(shè)和發(fā)展；至于外祖父是屬于哪一種情況，讓我們都去查查資料 再作定論，好嗎？以上解答，僅憑自己占據(jù)的點(diǎn)滴資料妄下結(jié)論，不知道對不對， 懇請網(wǎng)友們指正。梅花魂教學(xué)反思 3:上完梅花魂這一課，我的心里涌動 著一種激動，洋溢著一種感動，為自己，也為學(xué)生.下面我從以下談?wù)?自己的收獲.與不足：在教學(xué)伊始，我讓學(xué)生在欣賞完梅花的圖片后，交流自己收集到 的有關(guān)寫梅花的詩詞，在課快要結(jié)束時，適當(dāng)?shù)匾胍皇子喙庵械泥l(xiāng) 愁，讓學(xué)生加深對外祖父思鄉(xiāng)之情的理解，升華了學(xué)生的情感，同時 也深化了對梅花魂的理解.讓學(xué)生漫步在文化的長廊里，沉浸在濃厚 的文化意蘊(yùn)里，課內(nèi)外融合，使本節(jié)課不僅有了廣度，還有了一定的