內(nèi)化讀書需求享受快樂閱讀

1、內(nèi)化讀書需求 享受快樂閱讀語文課程標準明確指出：要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱 讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書， 讀好書，讀整本的書，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。 ”很多 家長認為學(xué)好書本就行，看課外書對升學(xué)考試沒有多大用處， 不贊成孩子多讀書。根據(jù)心理學(xué)的研究，兒童語言能力形成 的關(guān)鍵時期是 4-9 歲。小學(xué)階段正處在這一關(guān)鍵時期內(nèi)。如 果在這一時期能對兒童神經(jīng)系統(tǒng)和語言器官適當?shù)丶右源?激，就可更大程度地開發(fā)出語言的潛能。然而，孩子在學(xué)校 主要學(xué)習(xí)課本知識，回到家中除完成作業(yè)外，大部分時間留 在電視機前，迷戀于動畫片，沉迷于娛樂片，很少去翻閱書 籍。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是一個長期的工程，

2、具有階梯性和延續(xù) 性，我國著名教育家葉圣陶指出： “閱讀教學(xué)的目的，我以 為首在養(yǎng)成讀書之良好習(xí)慣。因為良好的讀書習(xí)慣不僅是學(xué) 生理解與掌握語言文字所必須具有的心理素質(zhì)，而且將使學(xué) 生受益終身?！北局坝幸?、有趣”的原則，結(jié)合實際我們 認為應(yīng)當從讀書評價入手，吸引學(xué)生主動讀書的積極性，廣 泛自由閱讀，“內(nèi)化讀書需求 .享受快樂閱讀” ，通過開展專題 活動、評選活動，多種形式的評價，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣， 讓讀書成為習(xí)慣，讓讀書成為孩子積淀身心素質(zhì)的首要選擇。1 激發(fā)識字欲望，培養(yǎng)讀書興趣 從心理學(xué)的角度看， “興趣是人對客觀事物的一種積極 的認識傾向，是一種復(fù)雜的個性心理品質(zhì)，它推動人去探求 新

3、的知識，發(fā)展新的能力” 。興趣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，具 有強大的內(nèi)驅(qū)力，特別是對剛?cè)雽W(xué)的一年級小學(xué)生來說更重 要，學(xué)生有興趣時，才能集中注意力，積極思維，主動地參 與學(xué)習(xí)，才不覺得學(xué)習(xí)是一種負擔。所以在閱讀實踐中我努 力培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣。識字是閱讀的基礎(chǔ)，大量識字有助于快速閱讀。而生活 中蘊涵著豐富的教育因素，結(jié)合學(xué)生的校內(nèi)外生活是學(xué)習(xí)漢 字最有效的方法，讓學(xué)生留意身邊的事物，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)生 字的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力，提早進行閱讀。1.1 充分利用校園文化資源提高學(xué)生識字興趣。 濃郁的校園文化氛圍潤物細無聲地熏陶著學(xué)生。一句句 催人奮進的警示名言，一幅幅圖文輝映的宣傳畫，一塊塊引 人

4、注目的物名校牌，都是識字教學(xué)中可利用的極好資源。對 剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，我們都要帶領(lǐng)他們一邊徜徉于優(yōu)美的校園， 一邊認讀相應(yīng)的漢字或語句： “一年級組” “請別吵，小草在 睡覺?！薄皩W(xué)校是我家，整潔靠大家。” 學(xué)生們爭先恐后 的顯示自己的識字本領(lǐng)，這樣在活動中學(xué)生了解了校園，把 熟悉校園環(huán)境與自主識字有機地融為一體，濃郁的愛校情與 主動識字的強烈求知欲相互滲透，學(xué)生識字的內(nèi)驅(qū)力大增。認識同學(xué)姓名，引發(fā)識字興趣。一年級教師把新生的名 字、原來就讀的幼兒園名字用規(guī)范的漢字打印出來作為名片， 同學(xué)之間相互傳閱，再把每個學(xué)生名字粘貼在課桌左角上， 方便學(xué)生隨時認讀，利用學(xué)生愿意收發(fā)作業(yè)的心理，常讓學(xué) 生在發(fā)

5、作業(yè)本的過程中認識同學(xué)的姓名這種看似無意，實為有心的做法，在毫無壓力的情況下收到了實效。1.2 設(shè)計來源于生活的作業(yè)，提高學(xué)生識字興趣。在生活實踐中主動識字。引導(dǎo)學(xué)生利用家長帶他們上街、 旅游的機會自覺識字。例如在游玩動物園時認各種動物的名 稱；在逛街時認商店、大廈、酒店的名字等。在動手操作中識字。把收集到的報頭、刊頭、包裝袋 等粘貼成小報、手抄報，上面的漢字就會記得特別牢。定期 出識字?？诎鍒螅箤W(xué)生進一步體驗到識字的樂趣。節(jié) 日期間，讓學(xué)生寫一句祝福語；同學(xué)生日，讓學(xué)生制作生日 卡片。不認識的字請教家長、老師和同學(xué)，學(xué)生邊問邊寫， 易學(xué)易記。創(chuàng)辦“快樂閱讀積累”小報，讓孩子把周圍生 活中

6、的事物分門別類記錄下來，例如水果、動物、植物、家 具等等，有興趣的孩子還可配以插圖，這樣將枯燥無味的漢 字與生動形象的插圖結(jié)合起來，極大的調(diào)動了學(xué)生識字的興 趣，為更快更好地閱讀打下基礎(chǔ)。識字的最終目的是為閱讀做準備的。當兒童識字積累到 一定數(shù)量時就會有閱讀的愿望和閱讀的沖動。這時要及時抓住機遇，機智、有效地激發(fā)其閱讀的興趣和熱情， 鼓勵閱讀2 構(gòu)建閱讀網(wǎng)絡(luò)，內(nèi)化讀書需求 蘇霍姆林斯基指出：給孩子選擇合適的課外讀物是教育 者極重要的任務(wù)。由于低年級學(xué)生年齡小，好奇心強，鑒別 能力低，面對各種各樣的課外讀物，學(xué)生或順手拈來就讀， 或為獵奇而讀，甚至讀一些不健康的讀物，這往往會產(chǎn)生負 面影響，所以

7、我很重視課外讀物的選擇：不使一本壞書落到 孩子手中，使孩子們在已經(jīng)成為全人類文化瑰寶的那些饒有 興味的作品中閱讀。為此構(gòu)建了教師 .學(xué)生 .家長閱讀網(wǎng)絡(luò)， 在學(xué)生積極的學(xué)習(xí)活動和精神生活的各個方面中，指導(dǎo)學(xué)生 精心選擇圖書閱讀，使閱讀成為學(xué)生最大的精神需求。2.1 與各學(xué)科教師攜手搭建學(xué)生閱讀平臺。 精心選擇圖書，成立班級圖書角。將班級圖書角分四大 版塊：一是童話故事；二是詩歌寓言；三是神話故事；四是 歷史故事人物故事。圖書角書主要來源于教師精心選擇學(xué)生 自帶讀物，學(xué)校圖書室推薦篇目。每周讀書日對學(xué)生按版塊 開放，其他任課老師也充分利用圖書角，在學(xué)生寫完課堂作 業(yè)之余，把閱讀作為一種獎勵，完成

8、的又好又快的同學(xué)可優(yōu) 先選擇自己喜歡的圖書，學(xué)生們由此作為激勵，在寫作業(yè)的 時候可以專心認真寫好，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣。作為語文教師的我把課本和課外讀物有機結(jié)合起來，積 極有效地去誘發(fā)兒童的閱讀興趣。許多課文是童話故事、名 人小時候的故事，有的是從名著中節(jié)選或改編的文章，講課 時把這些片斷的前后內(nèi)容給學(xué)生作個簡要介紹，激發(fā)起學(xué)生 欲了解整個故事的興趣，再把相關(guān)的書介紹給學(xué)生。例如： 學(xué)了狐假虎威讀讀成語故事 ；學(xué)習(xí)了數(shù)星星的孩 子讀讀科學(xué)家的故事 ；學(xué)習(xí)了恐龍的滅絕讀讀恐 龍大世界；學(xué)習(xí)了丑小鴨讀讀安徒生童話集等等 及時地給學(xué)生講一些優(yōu)美的童話故事，如白雪公主 、海 的女兒、丑小鴨激起閱讀興

9、趣，指導(dǎo)他們?nèi)プx帶有拼 音的安徒生童話選 、格林童話選 、一千零一夜 等書。 為了讓閱讀的興趣持續(xù)下去，利用讀書日課外閱讀課的時間， 讓學(xué)生讀故事，講故事，演故事，不求形式的統(tǒng)一，盡可能 讓學(xué)生展示閱讀后的收獲，與大家分享，在閱讀的過程中， 做到：無論是閱讀流暢還是結(jié)結(jié)巴巴的，只要他有興趣，就 行。學(xué)科教師適時推薦優(yōu)秀課外讀物。經(jīng)常聽到任課老師這 樣感慨：“孩子的理解能力不好，考試做題，連題意都讀不 明白！”為了使孩子更好的發(fā)展，我的語文教學(xué)工作刻意與 其他任課教師達成共識，共同攜手培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，養(yǎng) 成良好的閱讀習(xí)慣。例如數(shù)學(xué)老師在教海底世界時，孩 子們對海洋生物有了很大的興趣，在結(jié)算結(jié)

10、束之后，他們還 是不停地追問這些罕見的海洋生物的名字，數(shù)學(xué)老師利用這 一信息，順勢向?qū)W生推薦十萬個為什么 -海洋版 ，此時， 學(xué)生把能盡快讀到這本書當成了一種想馬上實現(xiàn)的愿望，一 種最樂意去做的最開心的事。使學(xué)生愛上閱讀，老師沒有著 力去推薦，沒有刻意去渲染，而是從文本內(nèi)容的延伸出發(fā)， 來滿足學(xué)生的情感需求，這是一種很自然的結(jié)果，達到了潤 物無聲的效果。 再如美術(shù)老師讓學(xué)生畫一畫 大樹的故事 ， 為了讓學(xué)生能更好的畫出故事，老師先給同學(xué)們講一則童話 大樹的故事 ，學(xué)生受到啟發(fā)，一則則美妙的故事的圖畫 就誕生在學(xué)生五彩的畫筆之下，不但畫一畫，還要說一說， 讓學(xué)生把話中的故事用自己的話講給大家聽，

11、學(xué)生在聽故事 過程中，又創(chuàng)造了更多的好故事，進一步引導(dǎo)學(xué)生讀故事畫 畫，讀畫結(jié)合饒有興致。2.2 教師家長共同打造學(xué)生廣闊閱讀天地。以學(xué)生為中心，豐富讀書過程。為提高學(xué)生的讀 書的興趣，在讀書過程中，具體做到生生伴讀、師生伴讀、 親子共讀。具體說： “生生伴讀”即同伴閱讀，一般是在教 師指導(dǎo)下由學(xué)生根據(jù)各自的興趣選擇一個趣味相同的同伴， 共同閱讀同一本書或同一份報，選擇對象是同班同學(xué)，這種 形式的最大優(yōu)點就是學(xué)生閱讀時無拘無束，不受時間空間的 限制；“師生伴讀”這是教師為了更好地了解某個學(xué)生地閱 讀狀況，融洽師生關(guān)系，有目的有針對性地和單個學(xué)生一起 閱讀的學(xué)習(xí)方法。 蘇霍姆林斯基曾說過 :閱讀

12、是對 “學(xué)習(xí)困難 的”學(xué)生進行智育的重要手段。學(xué)生讀書越多，他的思考就 越清晰， 他的智慧力量就越活躍。 例如，學(xué)習(xí)了陳香救母 后，教師學(xué)生共同閱讀寶蓮燈 ；學(xué)習(xí)了木蘭從軍后， 簡單介紹木蘭后，與學(xué)生共同閱讀 ,木蘭從軍記 ；“親子共 讀”有條件且有能力的家長，適時根據(jù)老師指導(dǎo)和要求與孩 子共讀一本書，共同交流心得體會。借此方法來縮短彼此之 間地心理距離，這是家庭教育中最常見也是最合理地學(xué)習(xí)形 式，這比強迫孩子去讀書要科學(xué)高明得多。通過合作閱讀， 在指導(dǎo)方法，培養(yǎng)習(xí)慣，交流情感的過程中，學(xué)生找到了閱 讀方法和閱讀能力的結(jié)合點。建立家校聯(lián)系制度。課外閱讀， 就其形式來講， 絕大部分時間是在課外讀

13、書。 因此與家長配合是很有必要的。 “建立教師 .學(xué)生 .家長”課外 閱讀聯(lián)系冊，是與家長、學(xué)生溝通的很好途徑，其內(nèi)容主要 包括：第一、學(xué)生制定閱讀計劃；第二、建立學(xué)生自評、家 長評、教師評綜合評價卡；第三、教師指導(dǎo)家長按照有關(guān)要 求為學(xué)生提供讀物；第四、家長協(xié)助保證每天幫孩子半小時 課外閱讀時間；第五、教師通過聯(lián)系卡及時反饋學(xué)生讀書的 情況，交流孩子閱讀成長收獲；第六、家長及時反映孩子讀 書情況。例如我在給家長的一封信中這樣寫到： 親愛的家長朋友：您好！閱讀是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語文的學(xué)習(xí)更是如此。上次信 件的交流有家長反應(yīng)孩子不喜歡讀拼音認字閱讀，希望老師 有好的方法提供。我在這里進行回復(fù)。其

14、實，語文是很特殊 的一門學(xué)科，是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。它不像數(shù)學(xué)是立竿見影的， 它是一個長期的過程。學(xué)習(xí)語文決不是上幾節(jié)語文課就能解 決的問題，它是“功夫在課外”的。大量的閱讀就是解決困 難的最好方法。“一勤養(yǎng)百懶”，有特級老師稱其為“放養(yǎng)” 效應(yīng)，我認為相當合適。所以，還是建議家長能和孩子一起 讀書或是聽孩子讀書，及時指導(dǎo)拼音和生字。只要堅持，長 此以往您孩子的識字量一定會穩(wěn)步上升，讀書的興趣會越來 越濃。當然，您還可以利用身邊的環(huán)境，為孩子創(chuàng)造拼讀和 識字的途徑。比如，讓孩子為家里的物品制作“小名片” 寫上拼音和漢字；收集包裝袋進行分類，在分類中認字；給 認識的生字寫寫拼音；畫畫喜歡的東西，再給

15、他寫上名稱或 是介紹；看電視認字；尋找讀音相同的漢字等等。相信您能 找到更多好方法幫助您的孩子，只要您舍得放棄一些逛街、 聊天、看電視劇、應(yīng)酬的時間。在回信中，家長這樣寫到：是??！有道是“讀萬卷書， 行萬里路”。謝謝老師對培養(yǎng)孩子閱讀方法的指導(dǎo)。知識的 力量是無窮的，所以從現(xiàn)在培養(yǎng)孩子喜歡讀書的好習(xí)慣，將 會對孩子受益終生。我深知耐心的引導(dǎo)和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對 孩子的閱讀成長至關(guān)重要，是時候行動起來了！我對孩子充 滿信心和希望。望我們共同努力，多溝通，密切配合，給孩 子健康成長創(chuàng)造一個更好的環(huán)境。像這樣，寫給給家長的信還有很多很多，我認為自己與 家長的溝通是及時的，與家長的交流是從學(xué)生實際出發(fā)的

16、， 所以這一封封信，引起了家長的共鳴，引起了家長對培養(yǎng)孩 子閱讀興趣的重視。同時也為我們老師及時的了解孩子在家 的閱讀情況搭建了一個平臺。這樣真正了形成老師一學(xué)生一 家長課外閱讀聯(lián)系網(wǎng)， 讓閱讀在老師、 學(xué)生、家長之中延伸， 讓學(xué)生時時處于讀書的氛圍中。3 開展讀書活動，共享讀書快樂蘇霍姆林斯基說過： “在人的內(nèi)心深處，都有一種根深 蒂固的需要，這就是希望自己是一個探索者、研究者、成功 者。”因此，教師只有創(chuàng)造性地開展課外閱讀教學(xué)活動，不 斷探索課外閱讀教學(xué)行之有效的形式，營造濃郁的讀書氛圍， 才能從根本上激活學(xué)生的“閱讀期待” ，以提高實效性。3.1 創(chuàng)新課型“扶放收” 。 閱讀指導(dǎo)課：通過

17、教師激趣，結(jié)合語言文字的內(nèi)容和形 式特點提示閱讀的門徑，采取指導(dǎo)一篇帶動幾篇及閱讀幾篇 的方法進行。學(xué)法可用“整體T部分T整體”的方法進行閱 讀，從總體入手，迅速捕捉主題，理清文章思路，再按“篇 T段T句T篇”的程序訓(xùn)練。閱讀欣賞課：對一些文質(zhì)兼美的文學(xué)精品，教師先引導(dǎo) 學(xué)生品讀體味，重在通過朗讀揣摩推敲作者運用語言文字的 功力，感悟其表現(xiàn)方式，并積累優(yōu)美詞語，以培養(yǎng)學(xué)生的語 感，提高其朗讀能力和鑒賞能力。好書推薦課： 對于故事性強的作品， 講一個有趣的情節(jié)； 語言優(yōu)美的作品，朗讀一段；知識豐富的作品，講一些前所 未聞的知識；篇幅較長的作品，可以簡介全書內(nèi)容，也可運 用現(xiàn)代化媒體播放書中一段精

18、彩場面的人物道白或敘述，或 播映改編的電視劇或電影中的一個場面激趣，引起學(xué)生的閱 讀興趣。成果匯報課：主要檢查匯報某一階段學(xué)生的閱讀情況。 基本結(jié)構(gòu)為：明確活動要求T學(xué)生專項匯報T評選特長學(xué)生。3.2 養(yǎng)成習(xí)慣“讀記寫” 。強調(diào)“一種好的習(xí)慣 將受用一輩子” ，即要求課外閱讀做到“讀記寫”有機 結(jié)合?！白x”學(xué)生喜歡的文章，“記”（積淀）有用的材料，“寫” 學(xué)生想說的話。每周用一個相對固定的時段，安排一個學(xué)生 在教室前面展示自己的“教師 .學(xué)生 .家長”聯(lián)系冊展示自己 的讀書成果。開展“三個一”活動，介紹自己最喜歡的一個 故事，推薦一篇好文章，背誦一段精彩段落。3.3 讀書周活動 “師生家長同樂

19、” 。老師利用每月一 封信，每周一張便箋指導(dǎo)家長、孩子讀書，交流孩子讀書的 表現(xiàn)。每個孩子都希望獲得老師和家長的贊揚與認可，是每 個學(xué)生成就動機的重要組成部分，因此在每學(xué)期讀書周活動 中時舉辦一次家長參加的讀書報告會，讓每個孩子上臺介紹 自己最喜歡的一份讀物，并把全班學(xué)生的閱讀成長記錄袋在 教室內(nèi)展出，老師、學(xué)生家長共同分享讀書收獲的快樂。3.4開展競賽一一激發(fā)讀書的熱情。開展周冠軍、月冠 軍、學(xué)期冠軍以及組冠軍、隊冠軍、班冠軍、年級冠軍、校 冠軍的評選。將童話故事、詩歌寓言、神話故事、歷史故事 人物故事等分散按版塊有計劃的開展活動，開辟讀書專欄， 組織演講比賽，宣傳讀書活動中涌現(xiàn)處的典型事跡。4 建立評價體系，品嘗成功喜悅4.1 “閱讀之星”表彰制度。老師首先向孩子們提出了 課外閱讀的要求，規(guī)定課外閱讀任務(wù)。孩子每月讀多少書，