內(nèi)化讀書需求享受快樂(lè)閱讀

1、內(nèi)化讀書需求 享受快樂(lè)閱讀語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱 讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書， 讀好書，讀整本的書，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。 ”很多 家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)好書本就行，看課外書對(duì)升學(xué)考試沒(méi)有多大用處， 不贊成孩子多讀書。根據(jù)心理學(xué)的研究，兒童語(yǔ)言能力形成 的關(guān)鍵時(shí)期是 4-9 歲。小學(xué)階段正處在這一關(guān)鍵時(shí)期內(nèi)。如 果在這一時(shí)期能對(duì)兒童神經(jīng)系統(tǒng)和語(yǔ)言器官適當(dāng)?shù)丶右源?激，就可更大程度地開發(fā)出語(yǔ)言的潛能。然而，孩子在學(xué)校 主要學(xué)習(xí)課本知識(shí)，回到家中除完成作業(yè)外，大部分時(shí)間留 在電視機(jī)前，迷戀于動(dòng)畫片，沉迷于娛樂(lè)片，很少去翻閱書 籍。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，

2、具有階梯性和延續(xù) 性，我國(guó)著名教育家葉圣陶指出： “閱讀教學(xué)的目的，我以 為首在養(yǎng)成讀書之良好習(xí)慣。因?yàn)榱己玫淖x書習(xí)慣不僅是學(xué) 生理解與掌握語(yǔ)言文字所必須具有的心理素質(zhì)，而且將使學(xué) 生受益終身。”本著“有益、有趣”的原則，結(jié)合實(shí)際我們 認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從讀書評(píng)價(jià)入手，吸引學(xué)生主動(dòng)讀書的積極性，廣 泛自由閱讀，“內(nèi)化讀書需求 .享受快樂(lè)閱讀” ，通過(guò)開展專題 活動(dòng)、評(píng)選活動(dòng)，多種形式的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣， 讓讀書成為習(xí)慣，讓讀書成為孩子積淀身心素質(zhì)的首要選擇。1 激發(fā)識(shí)字欲望，培養(yǎng)讀書興趣 從心理學(xué)的角度看， “興趣是人對(duì)客觀事物的一種積極 的認(rèn)識(shí)傾向，是一種復(fù)雜的個(gè)性心理品質(zhì)，它推動(dòng)人去探求 新

3、的知識(shí)，發(fā)展新的能力” 。興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，具 有強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，特別是對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)更重 要，學(xué)生有興趣時(shí)，才能集中注意力，積極思維，主動(dòng)地參 與學(xué)習(xí)，才不覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。所以在閱讀實(shí)踐中我努 力培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣。識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，大量識(shí)字有助于快速閱讀。而生活 中蘊(yùn)涵著豐富的教育因素，結(jié)合學(xué)生的校內(nèi)外生活是學(xué)習(xí)漢 字最有效的方法，讓學(xué)生留意身邊的事物，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)生 字的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，提早進(jìn)行閱讀。1.1 充分利用校園文化資源提高學(xué)生識(shí)字興趣。 濃郁的校園文化氛圍潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地熏陶著學(xué)生。一句句 催人奮進(jìn)的警示名言，一幅幅圖文輝映的宣傳畫，一塊塊引 人

4、注目的物名校牌，都是識(shí)字教學(xué)中可利用的極好資源。對(duì) 剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，我們都要帶領(lǐng)他們一邊徜徉于優(yōu)美的校園， 一邊認(rèn)讀相應(yīng)的漢字或語(yǔ)句： “一年級(jí)組” “請(qǐng)別吵，小草在 睡覺(jué)?！薄皩W(xué)校是我家，整潔靠大家?！?學(xué)生們爭(zhēng)先恐后 的顯示自己的識(shí)字本領(lǐng)，這樣在活動(dòng)中學(xué)生了解了校園，把 熟悉校園環(huán)境與自主識(shí)字有機(jī)地融為一體，濃郁的愛(ài)校情與 主動(dòng)識(shí)字的強(qiáng)烈求知欲相互滲透，學(xué)生識(shí)字的內(nèi)驅(qū)力大增。認(rèn)識(shí)同學(xué)姓名，引發(fā)識(shí)字興趣。一年級(jí)教師把新生的名 字、原來(lái)就讀的幼兒園名字用規(guī)范的漢字打印出來(lái)作為名片， 同學(xué)之間相互傳閱，再把每個(gè)學(xué)生名字粘貼在課桌左角上， 方便學(xué)生隨時(shí)認(rèn)讀，利用學(xué)生愿意收發(fā)作業(yè)的心理，常讓學(xué) 生在發(fā)

5、作業(yè)本的過(guò)程中認(rèn)識(shí)同學(xué)的姓名這種看似無(wú)意，實(shí)為有心的做法，在毫無(wú)壓力的情況下收到了實(shí)效。1.2 設(shè)計(jì)來(lái)源于生活的作業(yè)，提高學(xué)生識(shí)字興趣。在生活實(shí)踐中主動(dòng)識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生利用家長(zhǎng)帶他們上街、 旅游的機(jī)會(huì)自覺(jué)識(shí)字。例如在游玩動(dòng)物園時(shí)認(rèn)各種動(dòng)物的名 稱；在逛街時(shí)認(rèn)商店、大廈、酒店的名字等。在動(dòng)手操作中識(shí)字。把收集到的報(bào)頭、刊頭、包裝袋 等粘貼成小報(bào)、手抄報(bào)，上面的漢字就會(huì)記得特別牢。定期 出識(shí)字?？诎鍒?bào)，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到識(shí)字的樂(lè)趣。節(jié) 日期間，讓學(xué)生寫一句祝福語(yǔ)；同學(xué)生日，讓學(xué)生制作生日 卡片。不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教家長(zhǎng)、老師和同學(xué)，學(xué)生邊問(wèn)邊寫， 易學(xué)易記。創(chuàng)辦“快樂(lè)閱讀積累”小報(bào)，讓孩子把周圍生 活中

6、的事物分門別類記錄下來(lái)，例如水果、動(dòng)物、植物、家 具等等，有興趣的孩子還可配以插圖，這樣將枯燥無(wú)味的漢 字與生動(dòng)形象的插圖結(jié)合起來(lái)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的興 趣，為更快更好地閱讀打下基礎(chǔ)。識(shí)字的最終目的是為閱讀做準(zhǔn)備的。當(dāng)兒童識(shí)字積累到 一定數(shù)量時(shí)就會(huì)有閱讀的愿望和閱讀的沖動(dòng)。這時(shí)要及時(shí)抓住機(jī)遇，機(jī)智、有效地激發(fā)其閱讀的興趣和熱情， 鼓勵(lì)閱讀2 構(gòu)建閱讀網(wǎng)絡(luò)，內(nèi)化讀書需求 蘇霍姆林斯基指出：給孩子選擇合適的課外讀物是教育 者極重要的任務(wù)。由于低年級(jí)學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，鑒別 能力低，面對(duì)各種各樣的課外讀物，學(xué)生或順手拈來(lái)就讀， 或?yàn)楂C奇而讀，甚至讀一些不健康的讀物，這往往會(huì)產(chǎn)生負(fù) 面影響，所以

7、我很重視課外讀物的選擇：不使一本壞書落到 孩子手中，使孩子們?cè)谝呀?jīng)成為全人類文化瑰寶的那些饒有 興味的作品中閱讀。為此構(gòu)建了教師 .學(xué)生 .家長(zhǎng)閱讀網(wǎng)絡(luò)， 在學(xué)生積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)和精神生活的各個(gè)方面中，指導(dǎo)學(xué)生 精心選擇圖書閱讀，使閱讀成為學(xué)生最大的精神需求。2.1 與各學(xué)科教師攜手搭建學(xué)生閱讀平臺(tái)。 精心選擇圖書，成立班級(jí)圖書角。將班級(jí)圖書角分四大 版塊：一是童話故事；二是詩(shī)歌寓言；三是神話故事；四是 歷史故事人物故事。圖書角書主要來(lái)源于教師精心選擇學(xué)生 自帶讀物，學(xué)校圖書室推薦篇目。每周讀書日對(duì)學(xué)生按版塊 開放，其他任課老師也充分利用圖書角，在學(xué)生寫完課堂作 業(yè)之余，把閱讀作為一種獎(jiǎng)勵(lì)，完成

8、的又好又快的同學(xué)可優(yōu) 先選擇自己喜歡的圖書，學(xué)生們由此作為激勵(lì)，在寫作業(yè)的 時(shí)候可以專心認(rèn)真寫好，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣。作為語(yǔ)文教師的我把課本和課外讀物有機(jī)結(jié)合起來(lái)，積 極有效地去誘發(fā)兒童的閱讀興趣。許多課文是童話故事、名 人小時(shí)候的故事，有的是從名著中節(jié)選或改編的文章，講課 時(shí)把這些片斷的前后內(nèi)容給學(xué)生作個(gè)簡(jiǎn)要介紹，激發(fā)起學(xué)生 欲了解整個(gè)故事的興趣，再把相關(guān)的書介紹給學(xué)生。例如： 學(xué)了狐假虎威讀讀成語(yǔ)故事 ；學(xué)習(xí)了數(shù)星星的孩 子讀讀科學(xué)家的故事 ；學(xué)習(xí)了恐龍的滅絕讀讀恐 龍大世界；學(xué)習(xí)了丑小鴨讀讀安徒生童話集等等 及時(shí)地給學(xué)生講一些優(yōu)美的童話故事，如白雪公主 、海 的女兒、丑小鴨激起閱讀興

9、趣，指導(dǎo)他們?nèi)プx帶有拼 音的安徒生童話選 、格林童話選 、一千零一夜 等書。 為了讓閱讀的興趣持續(xù)下去，利用讀書日課外閱讀課的時(shí)間， 讓學(xué)生讀故事，講故事，演故事，不求形式的統(tǒng)一，盡可能 讓學(xué)生展示閱讀后的收獲，與大家分享，在閱讀的過(guò)程中， 做到：無(wú)論是閱讀流暢還是結(jié)結(jié)巴巴的，只要他有興趣，就 行。學(xué)科教師適時(shí)推薦優(yōu)秀課外讀物。經(jīng)常聽到任課老師這 樣感慨：“孩子的理解能力不好，考試做題，連題意都讀不 明白！”為了使孩子更好的發(fā)展，我的語(yǔ)文教學(xué)工作刻意與 其他任課教師達(dá)成共識(shí)，共同攜手培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，養(yǎng) 成良好的閱讀習(xí)慣。例如數(shù)學(xué)老師在教海底世界時(shí)，孩 子們對(duì)海洋生物有了很大的興趣，在結(jié)算結(jié)

10、束之后，他們還 是不停地追問(wèn)這些罕見(jiàn)的海洋生物的名字，數(shù)學(xué)老師利用這 一信息，順勢(shì)向?qū)W生推薦十萬(wàn)個(gè)為什么 -海洋版 ，此時(shí)， 學(xué)生把能盡快讀到這本書當(dāng)成了一種想馬上實(shí)現(xiàn)的愿望，一 種最樂(lè)意去做的最開心的事。使學(xué)生愛(ài)上閱讀，老師沒(méi)有著 力去推薦，沒(méi)有刻意去渲染，而是從文本內(nèi)容的延伸出發(fā)， 來(lái)滿足學(xué)生的情感需求，這是一種很自然的結(jié)果，達(dá)到了潤(rùn) 物無(wú)聲的效果。 再如美術(shù)老師讓學(xué)生畫一畫 大樹的故事 ， 為了讓學(xué)生能更好的畫出故事，老師先給同學(xué)們講一則童話 大樹的故事 ，學(xué)生受到啟發(fā)，一則則美妙的故事的圖畫 就誕生在學(xué)生五彩的畫筆之下，不但畫一畫，還要說(shuō)一說(shuō)， 讓學(xué)生把話中的故事用自己的話講給大家聽，

11、學(xué)生在聽故事 過(guò)程中，又創(chuàng)造了更多的好故事，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生讀故事畫 畫，讀畫結(jié)合饒有興致。2.2 教師家長(zhǎng)共同打造學(xué)生廣闊閱讀天地。以學(xué)生為中心，豐富讀書過(guò)程。為提高學(xué)生的讀 書的興趣，在讀書過(guò)程中，具體做到生生伴讀、師生伴讀、 親子共讀。具體說(shuō)： “生生伴讀”即同伴閱讀，一般是在教 師指導(dǎo)下由學(xué)生根據(jù)各自的興趣選擇一個(gè)趣味相同的同伴， 共同閱讀同一本書或同一份報(bào)，選擇對(duì)象是同班同學(xué)，這種 形式的最大優(yōu)點(diǎn)就是學(xué)生閱讀時(shí)無(wú)拘無(wú)束，不受時(shí)間空間的 限制；“師生伴讀”這是教師為了更好地了解某個(gè)學(xué)生地閱 讀狀況，融洽師生關(guān)系，有目的有針對(duì)性地和單個(gè)學(xué)生一起 閱讀的學(xué)習(xí)方法。 蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò) :閱讀

12、是對(duì) “學(xué)習(xí)困難 的”學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段。學(xué)生讀書越多，他的思考就 越清晰， 他的智慧力量就越活躍。 例如，學(xué)習(xí)了陳香救母 后，教師學(xué)生共同閱讀寶蓮燈 ；學(xué)習(xí)了木蘭從軍后， 簡(jiǎn)單介紹木蘭后，與學(xué)生共同閱讀 ,木蘭從軍記 ；“親子共 讀”有條件且有能力的家長(zhǎng)，適時(shí)根據(jù)老師指導(dǎo)和要求與孩 子共讀一本書，共同交流心得體會(huì)。借此方法來(lái)縮短彼此之 間地心理距離，這是家庭教育中最常見(jiàn)也是最合理地學(xué)習(xí)形 式，這比強(qiáng)迫孩子去讀書要科學(xué)高明得多。通過(guò)合作閱讀， 在指導(dǎo)方法，培養(yǎng)習(xí)慣，交流情感的過(guò)程中，學(xué)生找到了閱 讀方法和閱讀能力的結(jié)合點(diǎn)。建立家校聯(lián)系制度。課外閱讀， 就其形式來(lái)講， 絕大部分時(shí)間是在課外讀

13、書。 因此與家長(zhǎng)配合是很有必要的。 “建立教師 .學(xué)生 .家長(zhǎng)”課外 閱讀聯(lián)系冊(cè)，是與家長(zhǎng)、學(xué)生溝通的很好途徑，其內(nèi)容主要 包括：第一、學(xué)生制定閱讀計(jì)劃；第二、建立學(xué)生自評(píng)、家 長(zhǎng)評(píng)、教師評(píng)綜合評(píng)價(jià)卡；第三、教師指導(dǎo)家長(zhǎng)按照有關(guān)要 求為學(xué)生提供讀物；第四、家長(zhǎng)協(xié)助保證每天幫孩子半小時(shí) 課外閱讀時(shí)間；第五、教師通過(guò)聯(lián)系卡及時(shí)反饋學(xué)生讀書的 情況，交流孩子閱讀成長(zhǎng)收獲；第六、家長(zhǎng)及時(shí)反映孩子讀 書情況。例如我在給家長(zhǎng)的一封信中這樣寫到： 親愛(ài)的家長(zhǎng)朋友：您好！閱讀是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更是如此。上次信 件的交流有家長(zhǎng)反應(yīng)孩子不喜歡讀拼音認(rèn)字閱讀，希望老師 有好的方法提供。我在這里進(jìn)行回復(fù)。其

14、實(shí)，語(yǔ)文是很特殊 的一門學(xué)科，是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。它不像數(shù)學(xué)是立竿見(jiàn)影的， 它是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。學(xué)習(xí)語(yǔ)文決不是上幾節(jié)語(yǔ)文課就能解 決的問(wèn)題，它是“功夫在課外”的。大量的閱讀就是解決困 難的最好方法。“一勤養(yǎng)百懶”，有特級(jí)老師稱其為“放養(yǎng)” 效應(yīng)，我認(rèn)為相當(dāng)合適。所以，還是建議家長(zhǎng)能和孩子一起 讀書或是聽孩子讀書，及時(shí)指導(dǎo)拼音和生字。只要堅(jiān)持，長(zhǎng) 此以往您孩子的識(shí)字量一定會(huì)穩(wěn)步上升，讀書的興趣會(huì)越來(lái) 越濃。當(dāng)然，您還可以利用身邊的環(huán)境，為孩子創(chuàng)造拼讀和 識(shí)字的途徑。比如，讓孩子為家里的物品制作“小名片” 寫上拼音和漢字；收集包裝袋進(jìn)行分類，在分類中認(rèn)字；給 認(rèn)識(shí)的生字寫寫拼音；畫畫喜歡的東西，再給

15、他寫上名稱或 是介紹；看電視認(rèn)字；尋找讀音相同的漢字等等。相信您能 找到更多好方法幫助您的孩子，只要您舍得放棄一些逛街、 聊天、看電視劇、應(yīng)酬的時(shí)間。在回信中，家長(zhǎng)這樣寫到：是??！有道是“讀萬(wàn)卷書， 行萬(wàn)里路”。謝謝老師對(duì)培養(yǎng)孩子閱讀方法的指導(dǎo)。知識(shí)的 力量是無(wú)窮的，所以從現(xiàn)在培養(yǎng)孩子喜歡讀書的好習(xí)慣，將 會(huì)對(duì)孩子受益終生。我深知耐心的引導(dǎo)和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì) 孩子的閱讀成長(zhǎng)至關(guān)重要，是時(shí)候行動(dòng)起來(lái)了！我對(duì)孩子充 滿信心和希望。望我們共同努力，多溝通，密切配合，給孩 子健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)更好的環(huán)境。像這樣，寫給給家長(zhǎng)的信還有很多很多，我認(rèn)為自己與 家長(zhǎng)的溝通是及時(shí)的，與家長(zhǎng)的交流是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的

16、， 所以這一封封信，引起了家長(zhǎng)的共鳴，引起了家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)孩 子閱讀興趣的重視。同時(shí)也為我們老師及時(shí)的了解孩子在家 的閱讀情況搭建了一個(gè)平臺(tái)。這樣真正了形成老師一學(xué)生一 家長(zhǎng)課外閱讀聯(lián)系網(wǎng)， 讓閱讀在老師、 學(xué)生、家長(zhǎng)之中延伸， 讓學(xué)生時(shí)時(shí)處于讀書的氛圍中。3 開展讀書活動(dòng)，共享讀書快樂(lè)蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)： “在人的內(nèi)心深處，都有一種根深 蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)探索者、研究者、成功 者。”因此，教師只有創(chuàng)造性地開展課外閱讀教學(xué)活動(dòng)，不 斷探索課外閱讀教學(xué)行之有效的形式，營(yíng)造濃郁的讀書氛圍， 才能從根本上激活學(xué)生的“閱讀期待” ，以提高實(shí)效性。3.1 創(chuàng)新課型“扶放收” 。 閱讀指導(dǎo)課：通過(guò)

17、教師激趣，結(jié)合語(yǔ)言文字的內(nèi)容和形 式特點(diǎn)提示閱讀的門徑，采取指導(dǎo)一篇帶動(dòng)幾篇及閱讀幾篇 的方法進(jìn)行。學(xué)法可用“整體T部分T整體”的方法進(jìn)行閱 讀，從總體入手，迅速捕捉主題，理清文章思路，再按“篇 T段T句T篇”的程序訓(xùn)練。閱讀欣賞課：對(duì)一些文質(zhì)兼美的文學(xué)精品，教師先引導(dǎo) 學(xué)生品讀體味，重在通過(guò)朗讀揣摩推敲作者運(yùn)用語(yǔ)言文字的 功力，感悟其表現(xiàn)方式，并積累優(yōu)美詞語(yǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ) 感，提高其朗讀能力和鑒賞能力。好書推薦課： 對(duì)于故事性強(qiáng)的作品， 講一個(gè)有趣的情節(jié)； 語(yǔ)言優(yōu)美的作品，朗讀一段；知識(shí)豐富的作品，講一些前所 未聞的知識(shí)；篇幅較長(zhǎng)的作品，可以簡(jiǎn)介全書內(nèi)容，也可運(yùn) 用現(xiàn)代化媒體播放書中一段精

18、彩場(chǎng)面的人物道白或敘述，或 播映改編的電視劇或電影中的一個(gè)場(chǎng)面激趣，引起學(xué)生的閱 讀興趣。成果匯報(bào)課：主要檢查匯報(bào)某一階段學(xué)生的閱讀情況。 基本結(jié)構(gòu)為：明確活動(dòng)要求T學(xué)生專項(xiàng)匯報(bào)T評(píng)選特長(zhǎng)學(xué)生。3.2 養(yǎng)成習(xí)慣“讀記寫” 。強(qiáng)調(diào)“一種好的習(xí)慣 將受用一輩子” ，即要求課外閱讀做到“讀記寫”有機(jī) 結(jié)合?！白x”學(xué)生喜歡的文章，“記”（積淀）有用的材料，“寫” 學(xué)生想說(shuō)的話。每周用一個(gè)相對(duì)固定的時(shí)段，安排一個(gè)學(xué)生 在教室前面展示自己的“教師 .學(xué)生 .家長(zhǎng)”聯(lián)系冊(cè)展示自己 的讀書成果。開展“三個(gè)一”活動(dòng)，介紹自己最喜歡的一個(gè) 故事，推薦一篇好文章，背誦一段精彩段落。3.3 讀書周活動(dòng) “師生家長(zhǎng)同樂(lè)

19、” 。老師利用每月一 封信，每周一張便箋指導(dǎo)家長(zhǎng)、孩子讀書，交流孩子讀書的 表現(xiàn)。每個(gè)孩子都希望獲得老師和家長(zhǎng)的贊揚(yáng)與認(rèn)可，是每 個(gè)學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的重要組成部分，因此在每學(xué)期讀書周活動(dòng) 中時(shí)舉辦一次家長(zhǎng)參加的讀書報(bào)告會(huì)，讓每個(gè)孩子上臺(tái)介紹 自己最喜歡的一份讀物，并把全班學(xué)生的閱讀成長(zhǎng)記錄袋在 教室內(nèi)展出，老師、學(xué)生家長(zhǎng)共同分享讀書收獲的快樂(lè)。3.4開展競(jìng)賽一一激發(fā)讀書的熱情。開展周冠軍、月冠 軍、學(xué)期冠軍以及組冠軍、隊(duì)冠軍、班冠軍、年級(jí)冠軍、校 冠軍的評(píng)選。將童話故事、詩(shī)歌寓言、神話故事、歷史故事 人物故事等分散按版塊有計(jì)劃的開展活動(dòng)，開辟讀書專欄， 組織演講比賽，宣傳讀書活動(dòng)中涌現(xiàn)處的典型事跡。4 建立評(píng)價(jià)體系，品嘗成功喜悅4.1 “閱讀之星”表彰制度。老師首先向孩子們提出了 課外閱讀的要求，規(guī)定課外閱讀任務(wù)。孩子每月讀多少書，