班級柔性管理模式資料

1、班級柔性管理是一種強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本的管理模式。與傳統(tǒng)的剛性管理相比更具有人文性。柔性的管理模式在班級管理中發(fā)揮重要的作用。論班級的柔性管理 浙江金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院 吳樂央 班級是初始化的社會群體，1學(xué)校校風(fēng)的建設(shè)者，學(xué)校形象的“窗口”，班風(fēng)的好壞影響到一個學(xué)校的生存發(fā)展。因而，筆者認(rèn)為要樹學(xué)校新風(fēng)，先得搞好班級管理，而柔性管理則是班級管理中的有效手段之一。一. 班級柔性管理的本質(zhì) 柔性管理是指在班級內(nèi)部藝術(shù)性地開展學(xué)生的管理活動，從而使師生關(guān)系達(dá)到一種崇高的境界。具體地說，柔性管理“以人為中心”，充分尊重學(xué)生的感情需求、人格獨(dú)立與個性自由，從內(nèi)心深處來激發(fā)每位學(xué)生對班級的向心力、凝聚力與歸屬感，從

2、而創(chuàng)造一種良好的和諧的積極向上的班級氛圍的管理活動。 二. 班級柔性管理的特點 1. 人本性?，F(xiàn)代管理的一個重要思想就是“人本”思想，這一思想的基本精神就是：人是管理活動的主體，是管理的核心與動力，必須發(fā)揮組織成員的積極性與參與精神，建立良好的人際關(guān)系。2在這種現(xiàn)代教育管理理論的指導(dǎo)下，班級管理必須突破“以教師為中心”的傳統(tǒng)管理模式，因為這種管理模式往往采用“保姆式”、“警察式”、“裁判式”的管理方式，與現(xiàn)代學(xué)生獨(dú)立意識的覺醒，自主意識的確立和民主參與意識的增強(qiáng)極不適應(yīng)。“以學(xué)生為中心”的管理模式則體現(xiàn)了人本思想，把學(xué)生作為班級管理活動中的主體，有利于學(xué)生自主、自律及民主參與意識的增強(qiáng)。 2.

3、 情感性。運(yùn)用“以學(xué)生為中心”的柔性管理模式，教師在與學(xué)生的溝通交往中，把交往方式控制在成人狀態(tài)，把學(xué)生看成是平等的交往者，因此，十分重視“感情投資”，以情感人，使學(xué)生因感到溫暖而把班級當(dāng)作自己的“家”，從而形成一個溫情脈脈，人人“愛家”、“報家”的“家庭式”的組織。在這樣的班級中，學(xué)生容易接受老師的教育。 3. 權(quán)變性。柔性管理因人因時因地而異，忌千篇一律、程序化和公式化。處在成長過程中的學(xué)生，個性差異很大，這就要求班主任對不同個性的學(xué)生采用不同的溝通辦法與教育方法；對變化著的班級軟環(huán)境，管理措施、手段應(yīng)作出相應(yīng)的調(diào)整。整個管理活動既要考慮學(xué)生思想、心理動態(tài)變化發(fā)展的需求，又要考慮不同學(xué)生性

4、格特點、文化素質(zhì)、道德水準(zhǔn)的差異。 4. 創(chuàng)新性。柔性管理追求以新奇制勝，以巧妙攻心，關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活等細(xì)枝末節(jié)，注重創(chuàng)造性地挖掘看似與學(xué)生的制度管理、道德品質(zhì)培養(yǎng)無關(guān)的事情，利用有利時機(jī)，如學(xué)生的生日、獲得了獎學(xué)金等進(jìn)行“小題大作”，為特殊學(xué)生寄生日卡，舉辦別出心裁的頒獎儀式，以取得“無心插柳柳成行”的良好教育效果，給學(xué)生心理、思想和行為造成極好的影響。 三. 柔性管理在班級管理中的運(yùn)用 1. 制定柔性規(guī)范 軟性無形的規(guī)范管理是如來佛的手掌，看似漫無邊際，無規(guī)無矩，實際上是有邊有界，且力量強(qiáng)大，正如老子所說：“天下莫柔弱于水，而攻堅者莫之能勝，以其無以易之?！保ɡ献?#183;下篇·七十八章）有了柔性規(guī)范就可以充分發(fā)揮學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、勇于開拓的創(chuàng)新精神。 制定柔性規(guī)范的關(guān)鍵是要形成以共同價值觀為核心的班級精神。用這種班級精神來溝通學(xué)生的思想，融合學(xué)生的理想、信念、作風(fēng)、情操，培養(yǎng)和激發(fā)他們的群體意識，使學(xué)生把自己的思想、情感、行為與整個班級聯(lián)系起來，自覺地為創(chuàng)造健康向上的班風(fēng)而努力奮斗。 2. 設(shè)立柔性目標(biāo)柔性目標(biāo)給人的心理效應(yīng)是：“這是我自己的目標(biāo)，