教師心理健康咨詢記錄

1、教師心理健康咨詢記錄教師姓名楊玉民性別男年齡58職務(wù)教師心理健康指導(dǎo)老師楊福軍心 理 咨 詢 指 導(dǎo) 過(guò) 程由于教師勞動(dòng)和服務(wù)的對(duì)象是人，因此情緒健康對(duì)于教師而言尤 為重要。具體表現(xiàn)在：（1）保持樂(lè)觀積極的心態(tài)；（2）不將生活中不愉快的情緒帶入課堂，不遷怒于學(xué)生；（3）能冷靜地處理課堂情境中的不良事件；（4）克制偏愛(ài)情緒，一視同仁地對(duì)待學(xué)生；（5）不將工作中的不良情緒帶入家庭。（是什么、為什么、怎么樣）咨詢時(shí)間：11年 5月學(xué)生心理健康咨詢記錄教師姓名楊浩性別男年齡12職務(wù)學(xué)生心理健康指導(dǎo)老師楊福軍這孩子紀(jì)律性特別差，而且不愿意與人交流。（由班主任帶來(lái)）心 理 咨 詢 指 導(dǎo) 過(guò) 程?該生不適

2、應(yīng)學(xué)校規(guī)章制度的約束，紀(jì)律較差，在學(xué)校里和老師、 同學(xué)都很少溝通，不愿意交流。上課聽(tīng)講極不專心，有時(shí)還會(huì)發(fā)出怪 叫聲，故意破壞紀(jì)律以引起他人的注意。其父親在外地工作，很少回 家。而母親對(duì)他的教育簡(jiǎn)單粗暴，母子間的交流很少，學(xué)習(xí)上對(duì)他的 關(guān)心和督促更少。不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑、散漫的個(gè)性。 進(jìn)入學(xué)校后，又因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)、行為習(xí)慣較差，經(jīng)常受到批評(píng)、指責(zé), 產(chǎn)生了逆反心理，變得性格孤僻，行為偏激，自暴自棄而甘居落后。經(jīng)常性與其家長(zhǎng)交談，了解孩子最近在校內(nèi)校外的表現(xiàn)情況，并希 望家長(zhǎng)改變教育的方法，多加引導(dǎo)，逐漸使他走上正軌。平時(shí)我建議班主任對(duì)他多加關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)：熱愛(ài)勞動(dòng)， 與同學(xué)能友好相處等后及時(shí)表?yè)P(yáng)。以平等、商討式的方式與其交流， 培養(yǎng)他在校有事常與老師、同學(xué)交流的好習(xí)慣。課堂上，多加鼓勵(lì)和 啟發(fā)，引導(dǎo)他慢慢愿意回答老師的問(wèn)題，樹(shù)立信心后他也不再惡意破 壞紀(jì)律了。我?guī)椭贫總€(gè)階段的近期目標(biāo)，如有進(jìn)步，馬上鼓勵(lì)，推動(dòng)他 養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)、守紀(jì)律的好習(xí)慣，并不斷改正其不良的行為習(xí)慣。 通過(guò)一個(gè)階段的耐心幫助，該生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)上樹(shù)立了自信心，能按時(shí)完成每夭的學(xué)習(xí)任務(wù)，作業(yè)的質(zhì)量也有所提高。他感受到了