教師積極語言在課堂中的運用講解學(xué)習(xí)

1、教師積極語言在課堂中的運用 教學(xué)語言，是指教師在傳道、授業(yè)、解惑的過程中所使 用的語言。所謂積極性教學(xué)語言就是在教學(xué)中使用積極的詞 匯和語句表達積極的思想及積極的情緒，它包括激勵性語 言、賞識性語言、啟發(fā)性語言等等 ， 它是充滿啟迪、激發(fā)興 趣、開拓想象的語言；它又是最有效地調(diào)動學(xué)生、最恰當(dāng)?shù)?發(fā)揮自己，從而體現(xiàn)出教師教學(xué)特色的語言 。積極性教學(xué)語言具有規(guī)范性、形象性、趣味性、激勵性 等特點。 它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 幫助學(xué)生建立自信， 促進個性發(fā)展，有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力。它能制造出活 躍的課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中聽講 , 積極主動 地接受教育。它能使教師的教與學(xué)生的學(xué)成為

2、緊密配合、相 得益彰的雙邊活動，促進教學(xué)任務(wù) 圓滿地完成。一、激勵性語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性 人都喜歡聽好話、聽表揚的話、聽激勵性的話，學(xué)生也 是需要多進行表揚，多說些激勵性的話，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣，才能保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多年的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)： 及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，適時給予肯定，少用、慎用批 評語言，會促進學(xué)生自信的提高。心理學(xué)研究表明，對學(xué)生 優(yōu)點和長處的肯定與贊美可以使學(xué)生獲得心理上的滿足，從 而產(chǎn)生輕松、愉快的心理狀態(tài)，而學(xué)生只有在這樣的狀態(tài)下 才能高效地進行學(xué)習(xí)，才能保持積極的進取心。德國教育家 斯多惠曾說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授知識，而在于 激勵，呼喚，鼓舞

3、?！弊鳛榻處煹奈覀?，面臨的是活生生的 人，所以多用激勵性的語言會呼喚、鼓舞學(xué)生的，也會促使 自己教學(xué)的成長。在課堂上，老師應(yīng)該經(jīng)常用一些激勵性的語言使學(xué)生能 夠自覺主動地學(xué)習(xí)。尤其是對學(xué)習(xí)沒有興趣的學(xué)生和學(xué)習(xí)有 困難的學(xué)生。只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一點點進步，哪怕是微不足道 的，也應(yīng)該及時表揚他，鼓勵他，使他感到我也有優(yōu)點，我 也能進步。比如：當(dāng)一名平時不愛發(fā)言的學(xué)生把問題回答正 確時，我會親切的說：“回答得非常好！”“你今天表現(xiàn)得 真好！”再如上課時，當(dāng)我提出比較簡單的問題時，我會請 學(xué)困生回答，當(dāng)他回答正確時，我送他這樣的一句 : “回答 得非常正確，進步很大。”有的學(xué)生上課舉手發(fā)言，即使他 回答錯

4、了，教師也要用激勵性的語言鼓勵他，“看他能大膽 發(fā)言了，雖然問題回答得不完全正確，但是他已有了很大的 進步，我相信下一次他一定能把問題回答正確?！睂τ趯W(xué)習(xí) 有困難的學(xué)生來說，對于不愛發(fā)言的學(xué)生來說，教師能表揚 他、鼓勵他，他當(dāng)然非常高興，甚至非常自豪，由此，他會 對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，會認真聽課，學(xué)習(xí)積極性也會大大提高。二、賞識性語言幫助學(xué)生建立自信，促進學(xué)生的個性發(fā)展 課堂教學(xué)是師生之間情感、經(jīng)驗、合作的交流與碰撞 的過程，我們面對的是一個個具有豐富情感和個性的人。在 課堂教學(xué)中，如果教師能及時把握和利用課堂動態(tài)生成的因 素，對學(xué)生進行充滿激勵，充滿人文關(guān)懷的“賞識性”評價 語言，就有助于開啟學(xué)生

5、積極的學(xué)習(xí)心智，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅 的學(xué)習(xí)情緒，引發(fā)他們積極向上的學(xué)習(xí)動力，建立起足夠的 學(xué)習(xí)自信；變無視自我為認識自我，變被動接受為主動參與， 從而使學(xué)生個性飛揚，信心十足，課堂氣氛活躍。我在教學(xué)中經(jīng)常使用的賞識性語言有：“你真行 !” “你很棒! ” “你接受力真強！”“你與眾不同的見解真是 讓人耳目一新 ! ”“你說得太好了，了不起 ! ”“老師佩服 你，為你感到驕傲！”“你的分析很透徹！”“你的點評很 深刻！”“你的回答很精彩！”等。從內(nèi)心深處贊賞、欣賞 每一位學(xué)生，包括自己不喜歡的學(xué)生，與之建立和諧的師生 關(guān)系，使孩子們在一種愉悅、寬松的氣氛中學(xué)習(xí)，他們敢于 表現(xiàn)、敢于質(zhì)疑、敢于爭論。個

6、性化的思維、情趣都有了張 揚的空間，獲得一種自我的滿足與成功感，使學(xué)生在獲得知 識的同時體驗著理解、信任、友愛、尊重和鼓舞。三、啟發(fā)性語言幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，有助于發(fā)展學(xué)生的思維 能力啟發(fā)性語言能啟迪學(xué)生的思考，激起他們學(xué)習(xí)的動機 和興趣，使學(xué)生主體處于積極自覺的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生 自身沒有學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求時，教師要善于通過啟發(fā)性的講解 激起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，當(dāng)學(xué)生有了潛在的學(xué)習(xí)需要時，教師 就應(yīng)因勢利導(dǎo)地把潛在的學(xué)習(xí)動機轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒訝顟B(tài)的動機， 使之成為推動學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。教師在啟發(fā)時，往往設(shè)置 “問題”情景，采用提問的方式來激發(fā)學(xué)生積極思考，而不 應(yīng)一口氣把話說盡。通過教師的提問，為學(xué)生開創(chuàng)了寬

7、闊的 思維空間，極大地吸引著學(xué)生，讓他們積極地參與到教學(xué)活 動中來。啟發(fā)性語言，改變了學(xué)生的被動接受角色地位，讓 他們成為了學(xué)習(xí)的主體。積極性教學(xué)語言蘊含著對學(xué)生的激勵、賞識、期待。積 極性教學(xué)語言是點燃學(xué)生智慧火 炬的火種，是開啟學(xué)生心 靈之扉的鑰匙，也是 緊密維 系教與 學(xué)雙方保質(zhì) 保量地 完成教 學(xué)任務(wù)的中介。因此，教學(xué)語言的恰當(dāng)運用十分重 要，要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂教學(xué)氛圍，得益于 教師獨特的語言魅力，而采用積極性教學(xué)語言，就能達到雙 贏的效果。在教學(xué)過程中應(yīng)該如何運用積極性教學(xué)語言呢？1、要把握好激勵時機要把握激勵的時機。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，利 用自己的教學(xué)機智，及

8、時恰當(dāng)?shù)赜眉钚哉Z言來評價學(xué)生， 使學(xué)生體驗、享受學(xué)習(xí)的成功，樹立起堅定的自信心。開展激勵性評價在于如何抓好時機，也就是說老師要善 于做“及時雨”。在學(xué)生最需要的時候去鼓勵，“雨”要下 得及時，既不可久旱后降甘露，也不要水漫金山悲戚戚。在 課堂上，當(dāng)一個學(xué)生盡其所能解答了一道疑難的時候，教師 就應(yīng)當(dāng)堂表揚他；當(dāng)一個學(xué)生回答問題錯了的時侯，教師也 應(yīng)先肯定他勤于思考，勇于回答問題，然后再鼓勵他從多角 度去思考問題。這樣適時適度的激勵表揚，學(xué)生學(xué)得專注， 也學(xué)得開心。例如，有一次在孔子課上，有一名學(xué)生膽子很小， 平時從不回答問題，可是當(dāng)我提出一個問題時，全班舉手的 人很多，他也舉了手，看到這種情況

9、我很為他高興，雖然他 可能答不上，但我還是讓他回答，沒想到他回答的非常好， 只是聲音太小，我高興的對他說：“你回答的非常準(zhǔn)確，老 師為你驕傲！你想不想讓全班的都聽到你精彩的回答呢？” 這個學(xué)生聽到老師的話高興。于是聲音洪亮地把答案重新說 了一遍，全班學(xué)生并為他鼓掌。從此以后，我感覺這個學(xué)生 發(fā)生了明顯的變化，回答問題的次數(shù)多了，聲音也洪亮了。 由此看出，及時恰當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生的發(fā)展是多么重要。2、要準(zhǔn)確得體評價語言要準(zhǔn)確。虛情假意、言不由衷、言過其實是目 前課堂教學(xué)評價語言的主要問題之一。不管學(xué)生回答的程度 如何，總是說“好的”“不錯” , 這種言不衷的評價不僅不 會起到激勵作用，反而會導(dǎo)致許多

10、負面效應(yīng)。評價的語言應(yīng) 準(zhǔn)確得體， 符合學(xué)生實際， 有較強的針對性， 不能隨意打擊， 也不能夸大其辭。如可以這樣評價：“你回答得很流利，速 度放慢一些同學(xué)們就能聽得更清楚”，“你說的非常正確， 若是聲音再洪亮點，效果會更好”，“你的想法很貼切，如 果你能深刻思考，相信會更完美”。評價語言要富有感染力?！案腥诵恼?，莫先乎情。”同 樣一個“好”，可以說得平淡如水，讓人感到有勉強應(yīng)付之 嫌，也可以說得激情滿懷，讓人感受到你發(fā)自內(nèi)心的贊賞， 教師的評價對學(xué)生的情緒和情感影響很大。情緒和情感是一 種內(nèi)在的動機力量，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，教師的評 價應(yīng)該注重情感投入，用充滿真情的激勵語言，熱情地給予

11、褒獎。如“真能干”， “多聰明”， “就是與眾不同”， “確 實有頭腦”，“很有自己的見解”，“多么富有創(chuàng)造性的思 考啊”等等，讓學(xué)生實現(xiàn)情感共鳴和思想融通 , 真切地感受 到成功的愉悅 , 從而發(fā)揮教學(xué)語言的激勵功能。3、要恰當(dāng)?shù)剡\用肢體語言在課堂教學(xué)中，可運用肢體動作輔助說話，用“目 光”“走動”“微笑”“輕撫”等簡單的動作來代替老師 的講解，代替老師的課堂管理。教師在課堂上的表情也是語 言符號。教師可以用眼睛表達各種感情，課堂上師生之間的 學(xué)習(xí)交流往往靠語言聯(lián)系，教師可以用和藹可親的目光捕捉 學(xué)生的視線，這無形當(dāng)中就達到了控制學(xué)生的作用。同時， 教師可以用嚴肅的目光批評課堂違紀的學(xué)生，同

12、大聲訓(xùn)斥相 比，這種批評方法更容易接受， 且不影響其他學(xué)生的注意力。 無聲語言可以輔助有聲語言，還可以美化教師的形象。正所 謂“此處無聲勝有聲”，因此，教師在課堂中要充分運用無 聲語言，以提高教學(xué)效果。有一次，我在上課時，發(fā)現(xiàn)一位男同學(xué)“走神”，我邊 講邊走動到他身邊，用手輕輕撫摸他的頭發(fā)，他立即糾正了 自己的錯誤，專心聽課了。再如，某次課上，結(jié)合教材閱讀 材料“15 歲的肖某， 私自與影樓簽訂了協(xié)議， 允許照片用作 商業(yè)用途”，我提問“肖某的母親能打贏官司嗎？”， 一位女同學(xué)起立回答說“能”，此時，全班大部分學(xué)生集體 回答“不能”，她驚呆了，不知所措，我朝她微笑著輕輕點 頭以示鼓勵，暗示她回答正確，可以繼續(xù)說理由，“因為肖 某是未成年人，她簽的協(xié)議無效?！彼拇鸢负芡昝?，我立 即走上前去，給予親切握手，肯定了她的回答。課堂上教師的神態(tài) 舉止, 與學(xué)生的目光交流，一舉手， 一投足，對學(xué)生來講都是語言。走進課堂，教師臉上 帶著 親切溫和的微笑 , 眼中飽含鼓勵、期望和關(guān)注，及時用眼神 與學(xué)生交談， 用自己的體態(tài)語言向?qū)W生們傳遞師愛的強有 力的信息 , 這樣的體態(tài)語言同親切自然的語氣互相呼應(yīng)、相 得益彰，學(xué)生會在老師的感染、鼓舞下將注意力牢牢地聚集 在老師身上，使思維活力得以激發(fā)，從而取得積極的課堂教 學(xué)效果。教學(xué)語言是教師的職業(yè)語言。教學(xué)