提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效果的實(shí)踐-2019年精選文檔

1、提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效果的實(shí)踐一、設(shè)定明確的課堂教學(xué)目標(biāo)受我國長期以來的應(yīng)試教育影響，絕大部分人都將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為這個(gè)孩子將來前途是否光明的判斷標(biāo)準(zhǔn)。因此，家長為了孩子的未來， 為了所謂的“不輸在起跑線上”，在孩子很小的時(shí)候就給孩子報(bào)許多的學(xué)習(xí)班。在目前我國的制度作用下，孩子的英語學(xué)習(xí)水平很可能直接關(guān)系到孩子未來的發(fā)展方向， 家長對(duì)學(xué)校的英語教學(xué)水平也就提出了更高的要求。 作為小學(xué)英語教師，我們一定要從一定的高度來審視這個(gè)問題， 將目光放得長遠(yuǎn)一些，合理制定教學(xué)目標(biāo)，這樣才能夠加強(qiáng)學(xué)生的競爭力，促進(jìn)其英語水平的提高。二、展開有效的課堂教學(xué)活動(dòng)首先，根據(jù)教材內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

2、對(duì)于教師來說，是有能力去駕馭選擇教材內(nèi)容的，并使教材為我所用，服務(wù)于課堂的教學(xué)。 當(dāng)然這需要教師認(rèn)真地鉆研教材、吃透教材、靈活運(yùn)用教材， 隨后根據(jù)教材的內(nèi)容與本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。 對(duì)于小學(xué)生來說， 教師應(yīng)該從學(xué)生熟悉的生活情境與感興趣的事情出發(fā)，利用游戲、競賽、充當(dāng)小老師、小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)、角色分演等多種形式， 避免無趣單一的課堂講授形式，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到較滿意的教學(xué)效果。其次，優(yōu)化教學(xué)過程，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果。我們?cè)u(píng)價(jià)一堂英語課是否成功， 不是看教師教學(xué)是否認(rèn)真努力， 課時(shí)內(nèi)容是否完成， 而是看學(xué)生是否有收獲， 或者學(xué)生的英語能力在這節(jié)課中是否得到一定發(fā)展。 所以，

3、英語教師在教學(xué)過程中需要不斷地優(yōu)化自己的教學(xué)方法與手段，不斷地進(jìn)行新的探索與實(shí)踐。最后，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系也是十分重要的。 對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，教師在他們的心中是一個(gè)權(quán)威的存在，因此，教師一定需要言傳身教， 用自身高尚的品德來影響學(xué)生的行為， 讓學(xué)生以老師為榜樣，向老師看齊。教師無論是在課堂上還是課下，都應(yīng)該與學(xué)生多溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況；并在教學(xué)過程中做到公正、公平，讓學(xué)生信服，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，使得英語教學(xué)活動(dòng)得以很好地開展。三、適時(shí)適度進(jìn)行課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)英語課堂教學(xué)中的學(xué)生評(píng)價(jià)，是教學(xué)過程中師生之間重要的溝通反饋方法， 及時(shí)有效的課堂評(píng)價(jià)對(duì)提升課堂效果有十分重要的作用。在英

4、語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中， 教師往往使用 good、well done、ok、that s all right 、 great 等英語詞語對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行簡單的評(píng)價(jià)， 但事實(shí)上學(xué)生并不知道自己到底“好”在哪里，因此也就不能夠作出更加具體、準(zhǔn)確、有效的反饋了，長此以往，教師的評(píng)價(jià)也就失去了反饋、激勵(lì)、強(qiáng)化的作用。四、持續(xù)反思課堂教學(xué)中的方法與問題義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：小學(xué)英語教學(xué)要求遵從公開、公平、自然的教育方法，主張要以一種參加、協(xié)作和互助交流的英語學(xué)習(xí)方法， 在學(xué)習(xí)英語的過程中， 讓小學(xué)生學(xué)會(huì)和他人協(xié)作。 2 而在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我們經(jīng)常感覺到協(xié)作學(xué)習(xí)的方法在絕大多數(shù)的小學(xué)英語教學(xué)課堂上只是以流行并表面的角色飾演著。許多小學(xué)的英語教師以為只要將過去傳統(tǒng)的教室組織形式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在宣傳的圓形、 U字形就可以了，根本沒有控制學(xué)生相關(guān)的本身自覺協(xié)作學(xué)習(xí)的能力， 讓協(xié)作學(xué)習(xí)并未真正發(fā)揮其應(yīng)有的效果。另外，我們雖然提出采用新穎的教學(xué)方法如游戲等， 來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 提高課堂教學(xué)有效性。 但是許多的英語教師只是簡單地增加了游戲的表演性和游戲性， 卻把教育的主要目標(biāo)忽視了，使得了游戲成為了教學(xué)的主要內(nèi)容， 甚至部分教師在課堂上將教學(xué)的大部分時(shí)間用來玩游戲， 卻用極少部分的時(shí)間來講授知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生根本沒有時(shí)間來學(xué)習(xí)課堂上所學(xué)的內(nèi)容。 這樣不僅沒有提高教學(xué)的效果，反而阻礙了教