老師如何在教學中培養(yǎng)孩子的注意力

1、老師如何在教學中培養(yǎng)孩子的注意力      注意力屬于心理學的范疇，是指人的心理活動對一定對象的指向和集中。注意力和觀察力、記憶力、思維力、想象力是智力的五個基本因素。在智力結(jié)構(gòu)中，注意力是智力活動的“組織者”和“維持者”。正是由于注意力的組織和維持，人們才能進行正常的學習活動。大量的實驗和教學實踐充分證明，學習成績好與成績差的學生之間最明顯的區(qū)別之一就是注意力能否集中，可以說，注意力是保證學生順利學習的前提條件。雖然說注意力是智力的組成部分，但它又是后天因素影響而形成的，經(jīng)過系統(tǒng)的培養(yǎng)和矯正是可以改善的，所以關注和培養(yǎng)學生學習注意力就是面向全

2、體學生大面積提高教學效果的有效途徑。注意是心理活動對一定對象的指向和集中，注意本身并不是獨立的心理過程，但對感知、記憶、想象和思維等心理過程都具有定向、組織和調(diào)節(jié)等作用。注意也與感知等心理過程一樣，是有發(fā)生發(fā)展過程的，而且其發(fā)展水平直接影響智力發(fā)展水平。作為一名教師，我們應該用全部的知識來教育和引導學生，不僅要從德、智、體、美這幾方面來發(fā)展，還需要培養(yǎng)他們的注意力。所以，我個人認為在教學中要從以下幾個方面來培養(yǎng)他們的注意力。    （一）運用豐富的教學方法，吸引學生的注意力    長時間用同一方式進行單調(diào)的教學，會

3、引起學生大腦皮質(zhì)的疲勞，使神經(jīng)活動的興奮性降低，難以維持有意注意。如果教師讓他們在學習活動中交替使用不同的感覺器官和運動器官，不但可以使他們減少疲勞，更能引起學生注意，所以教師要靈活運用教學方法。    （二）優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，把握學生的注意力    在認識事物過程中，人們感興趣的東西并不是完全不了解的東西，也不是完全熟知的東西。因此， 教師的講授必須在學生已有的知識基礎上循序漸進、逐步深入，把新內(nèi)容和已有的知識聯(lián)系起來，容易引起學生的注意。   （三）嚴肅課堂紀律性，強化學

4、生的注意力    注意是服從一定活動任務的，對活動的意義和結(jié)果理解得越深刻，責任心越強，就越能產(chǎn)生注意的決心，就能長時間地保持注意力。學習是復雜而辛苦的活動，會遇到困難和干擾，只依靠不隨意注意難以完成學習任務。為克服學習中的困難，把注意力貫注在所要學的知識上，老師必須嚴格課堂紀律，培養(yǎng)學生自覺的、有目的的注意能力。    （四）正確運用注意規(guī)律、喚醒學生的注意力    不隨意注意和隨意注意的交替使用。 在教學中，單一運用隨意注意或不隨意注意來完成教學任務是不存在的。

5、隨意注意時間過長，會引起大腦疲勞，而每項學習活動，都會遇到困難，所以也不能單靠不隨意注意來完成，二者必須交替使用。   （五）發(fā)揮教學的智慧，控制學生的注意力    在教學過程中，課堂的許多情況是不可預見的，一些突然發(fā)生的事情往往吸引著學生的無意注意，使課堂秩序發(fā)生混亂，影響教學的正常進行。作為老師，應發(fā)揮教學經(jīng)驗和智慧，扭轉(zhuǎn)事態(tài)的發(fā)展，控制學生的注意力，走上正常軌道。   （六）運用心理暗示，增強學生的注意力    學生在老師的正面鼓勵和引導下會漸漸對自己增強信心，認為自己是能安靜地坐下來集中注意力學習的。所以老師要經(jīng)常用平和的態(tài)度，對學生說“你注意力比以前集中了”，“你做作業(yè)的速度一定會加快的”，“我相信你再堅持一下，會比前些天做得更好”。這樣的心理暗示對加