部編版《貓》教學設計（精選5篇）

1、部編版貓教學設計（精選5篇）作為一名老師，時常需要用到教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的部編版貓教學設計（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。部編版貓教學設計1教學目標：1、感知課文內容，體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。2、體驗、探究小說主題的多義性。3、品味細節(jié)描寫。教學的重點：體驗、探究小說主題的多義性。教學方法：朗讀法，談話法，討論法教具：多媒體教學過程：預習要求：1、學生自讀課文，解決生字詞。2、學生朗讀，勾畫貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結局的語句，理解作品內容。一、導入1、同學們，今天讓我

2、們一起來聆聽一段生動感人的養(yǎng)貓的故事，來體驗一種發(fā)人深省的養(yǎng)貓的經歷，讓我們走進鄭振鐸的小說貓。（出示課件貓）2、預習檢測全文共寫了幾只貓？重點寫的是哪一只？二、理解1、作品中所描述的貓，你最喜歡哪一只，為什么？請用這樣的句式說話：我喜歡第_只貓，因為它_，看_(文中具體表現(xiàn)這一特點的細節(jié)描寫)。大家喜歡的基本上都是前兩只，不喜歡第三只，為什么呢？第三只貓是怎樣一只貓呢？我們來看看。2、閱讀寫第三只貓的段落，勾畫相關語句，用“這是一只的貓，你看”的句式說話。（可憐來得可憐，活得可憐，去得可憐。）3、這三只貓的結局是怎樣的？在文中找出這句話，體會它在結構上的作用。（亡失總領全文）關于貓的悲劇。三

3、、體驗1、第三只貓為什么不招人喜歡？如果是養(yǎng)第一或第二只貓時芙蓉鳥被咬死了，我可能會怎么樣？（各抒己見）（個性需要自我完善，才能避免不幸。學生自擬格言：A努力完善自我!B弱小就要挨打!C努力拼搏，奮發(fā)向上。D你想得到幸福嗎?唯一的方法就是努力。）關于性格的悲劇。2、貓的悲劇僅僅是因為性格嗎？作者對這三只不同的貓的亡失又是怎樣的態(tài)度呢？（朗讀指導讀出感情）。為什么“我”對于第三貓的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過得多？哪些語句表達了這種難過之情？（齊讀，品味難過之情，引導出“愧疚”）（第三只貓的死責任在“我”。“我”的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最

4、后死在鄰家屋檐上?！拔摇闭J為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。）凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。關于愧疚的文章。（只是對第三只貓感到愧疚嗎？我到底愛前兩只貓嗎？）四、探究1、為什么要寫一篇關于貓的小說呢？僅僅是要表達對貓的愧疚之情嗎？（插入作者及作者的創(chuàng)作理念。）鄭振鐸：現(xiàn)代作家、學者、翻譯家。福建省長樂縣1920年底，與茅盾、葉圣陶等發(fā)起成立文學研究會，是我國新文化運動的積極倡導者。曾創(chuàng)辦我國最早的兒童刊物兒童世界，并主編小說月報五四前后，科學、民主、自由、平等、人道主義、個性解放等思想已經傳入中國，鄭振鐸勇于接

5、受新思想、新觀念，并身體力行。他以一位正直作家的良心，以熱烈、真摯的情感，純樸、坦率的童心努力探討人生的真諦。他說“文藝的對象，應該是被侮辱被踐踏的血和淚”。貓小人物關于小人物的悲劇。2、小人物可以逃脫自己的悲劇嗎？貓?zhí)恿藛?？關于社會的悲劇。3、小結：這些對作品深層次的感悟，其實就是作品的主題。有許多作品，從不同角度看，對主題會有不同的理解，這就是所謂主題的多義性。五、升華課堂結語：同學們，我們讀鄭振鐸的貓會有這樣的感慨：這哪里是在寫貓呢?分明是一幕世態(tài)人情的寫真!那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學作品藝術上的美的體現(xiàn)。請關愛生活中的“可憐貓”!部編版貓教學設計2【學習目

6、標】、學會本課個生字，正確讀寫“無憂無慮、任憑、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、開辟、遭殃、責打”等到詞語。、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。、了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實具體的表達方法，體會課文蘊含的感情。、培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣?！窘虒W重點】通過語言文字的學習，了解大花貓的古怪性格和它小時候的淘氣可愛?！窘虒W難點】學習作者細致觀察抓住事物特點的寫作方法和真實、具體的表達方法。【教學時數(shù)】課時。【教學過程】第一課時一、談話導入新課貓這種可愛的小動物大家都很熟悉，有不少人喜歡貓，養(yǎng)貓。我國的語言大師老舍先生生前也非常喜歡貓，養(yǎng)過貓。今天

7、我們要學習的課文貓就是他長期細致地觀察貓寫下的。課文是怎么寫貓的？寫了貓的什么特點呢？請同學們和老師一起來學習。二、生自學生字詞，并檢查自學情況三、初讀課文，了解文章大意、課文主要寫什么？題目告訴了我們課文重點介紹的是貓。課文寫了幾只貓呢？、課文主要從幾方面來寫？四、學習第一部分內容、自學存疑。、小組討論： 貓的性格“古怪”表現(xiàn)在哪幾方面呢？ 作者為什么說大花貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時誰也不理，它什么樣“都怕”，可又很“勇猛”，這不是自相矛盾嗎？ 作者是怎樣把大花貓的特點寫具體的？、指導感情朗讀。五、布置作業(yè)、練習感情朗讀課文。、自學生字詞。第二課時一、復習、聽寫生

8、字詞。、指名朗讀課文第一部分，感受大花貓的可愛。二、學習第二部分內容、提問：大花貓小時候是什么樣子呢？它又有什么特點？、自主讀書、思考。、組內交流。、班上匯報。、討論：作者是怎樣寫出貓小時候的淘氣、可愛這一特點的？、組內交換意見，并指名匯報。、找出你認為最能表現(xiàn)作者對貓的喜愛之情的句子，給大家讀讀。、指導學生感情朗讀。三、回顧全文，體悟作者觀察、描寫的方法、點拔：這篇課文重點介紹的就是貓的性格特點。大花貓性格古怪，小時候又很淘氣，作者是不是討厭它？在作者的心里和筆下，家中的貓就像個既可愛又頑皮的孩子一樣。文中有許多語句真實地表達了作者對貓的喜愛 之情，請找出來讀一讀，并說說自己的體會。、說一說

9、作者為什么把貓寫得如此逼真？四、練習有感情地朗讀課文五、布置作業(yè)、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。、把自己覺得好的句子摘抄下來。、留心觀察一種小動物，寫一篇日記?！窘虒W反思】一、整體切入，綱舉目張在深讀課文時，從解題引發(fā)，抓住主線，突出重點，堅持從整體切入課文，環(huán)環(huán)相扣，層層推進，引導學生縱覽全文，把握整體。教者大體分三步組織教學：、從題入手，抓住主線，認識貓的數(shù)量。、自主發(fā)現(xiàn)，抓住重點詞句，了解貓的特點。、自由擇讀，抓住具體表現(xiàn)，體會貓的可愛。每一步都具有“牽一發(fā)而動全身”之功效，實現(xiàn)了高效的閱讀教學。二、閱讀自主，行動自由教學中較好地運用了選擇機制，實施了彈性化的教學設計，使學生的閱

10、讀具有較大的自由度。如閱讀內容的自我選擇：這是只怎樣的貓呢？學生可以根據自己的閱讀、自己的閱歷、自己的認識、自己的體驗，自由表達帶有個性化的理解；如閱讀情感的自我選擇：挑出自己覺得貓最可愛的地方談談體會，讀出情感。學生有權決定談自己最喜愛、談自己能談的。這樣做，開拓了學生參與學習的空間，給了每一位學生同時、同等參與學習的可能。你的一點，他的一點，相互交流，在教師的點撥勾連下“點”又組成了“面”，升華了學生的認識。部編版貓教學設計3一、 導入誰家里養(yǎng)過貓？講一下發(fā)生在你們之間的有趣的.小故事。欣賞貓的圖片，談對貓的印象。介紹老舍，齊讀課題。二、 認讀生詞三、 初讀課文1、 指生朗讀思考問題：課文

11、描寫了貓的兩個不同生長時期，是哪兩個時期？2、根據學生回答板書：大貓 小貓3、理清課文脈絡：大貓 古怪小貓 淘氣四、 解讀文本1、 出示：貓的性格有些古怪貓的性格實在有些古怪為什么這樣說？再次讀課文13自然段，帶著攝像機拍一拍老舍家的貓，遇到古怪的鏡頭來個特寫，并用波浪線定格。2、 交流 大貓根據交流板書 老實 貪玩 盡職怎樣描寫貓的老實的？你見過貓睡大覺的樣子嗎？讀出貓的老實。從哪能看出貓很貪玩？誰會呼喚它？會怎么呼喚？體會貓的盡職 屏息凝視什么意思？演一演屏息凝視的貓體會貓的溫柔可親板書 高興 不高興找出能表現(xiàn)貓溫柔可親的字 蹭貓會怎樣蹭？被貓這樣蹭心情怎樣？指生讀出溫柔可親。出示句子體會

12、作者對貓的喜愛。3、 感受小貓師范讀，生想象仿佛看到怎樣的鏡頭。生交流師補充介紹老舍先生養(yǎng)花的資料。感受作者對貓的喜愛之情。4、 生練習讀小貓部分，再次感受小貓的可愛。五、 總結全文六、 作業(yè)對比閱讀課后的兩個片段，感受其他作者筆下是怎樣寫貓的，比較三篇文章的相同和不同之處，下節(jié)課交流。教學反思貓是著名作家老舍先生的一篇膾炙人口的散文。我根據教材特點，從學生的實際出發(fā)，進行了富有創(chuàng)意的教學設計。教學中注意調動學生學習的主動性、積極性，重視朗讀訓練和挖掘教材的語言因素；不僅讓學生通過讀書了解作者寫了什么，而且更注重使學生通過與文本對話領悟作者怎樣寫和為什么這樣寫，從而使整個教學過程既切實有效，又

13、情趣濃烈，在課堂中，學生們學得生動主動、輕松愉快。這一課的主要特點表現(xiàn)在：（一）整體感知，準確把握主要內容引導學生在初讀全文的基礎上，歸納出文章的整體脈絡。大貓性格古怪，小貓?zhí)詺獾奶攸c。通過“從哪里能體會出貓的性格古怪”和“再現(xiàn)小貓的淘氣場景”這些整體感知的問題，進一步引導學生走進課文，走進作者，在與文本的對話中逐步感悟、理解，從而逐步準確地把握課文的主要內容，即貓的性格特點。（二）體悟情感，學習、品味語言文字在貓這篇課文里，作者用樸實無華而又生動傳神的語言、貼切形象的比喻和擬人化的手法，惟妙惟肖地寫出了貓的種種惹人喜愛的神態(tài)舉止，表達了自己對貓的喜愛之情。在本課教學中我著力引導學生通過品詞析

14、句，了解內容、體悟情感、學習語言。譬如，運用不同方法、手段指導學生理解“屏息凝視”的詞義，感受貓的盡職；將“小梅花”和“小腳印”進行比較，讓學生體會作者的情感，領悟比喻運用的精妙。本課還存在很多不足之處，如對學生缺少及時的評價性語言，對學生的引導也不夠到位，以后應在不斷的教學實踐中摸索改進。部編版貓教學設計4教學目標：1.學會本課13個生字，正確讀寫“無憂無慮、任憑、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、遭殃、開辟、責打”等詞語。2.有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。3.了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實具體的表達方法，體會課文蘊涵的感情。4.培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情和

15、觀察小動物的興趣。教學重難點：了解大花貓的古怪性格和它的可愛，學習作者真實具體的表達方法，是本課學習的重點。教學準備：教學課件一、談話導入，播放課件，激發(fā)興趣1.同學們，你們喜歡貓嗎？想親眼看看各種神態(tài)的貓嗎？下面，我請同學們欣賞一組貓的圖片，欣賞之后，用一個詞來說說你對這組貓總的印象。2.（放課件）生欣賞。3.生回答：調皮、可愛、機靈、活潑、憨厚、忠誠等，師：同學們說得真好，用詞也很貼切。有位作家的家里也養(yǎng)了一只貓。作家還專門為此寫了一篇著名的文章貓。板書課題：貓師：大家齊讀課題，（貓）叫得再親切點兒，（貓）。作者是誰？（老舍）關于老舍在學趵突泉時已作了介紹，我們對他有了初步的認識，那么，他

16、家的貓又是怎樣的呢？二、初讀課文，質疑問難，梳理重點1.師：請同學們打開課本，用自己喜歡的讀書方式把課文讀一遍。讀后，四人一個小組交流一下，你們讀懂了什么？還有什么問題不能解決？把小組內認為有討論價值的問題找出來，以待全班交流。2.學生讀書，教師巡回指導3.師：同學們剛才讀得很認真，交流得也很熱烈，現(xiàn)在可以把你們組中認為最有討論價值的問題提出來。生提問題，師梳理如下重點問題：生1：為什么說大貓的性格古怪？生2：把一組組截然不同、相互矛盾的詞用在同一只貓的身上，不矛盾嗎？生3；為什么說小貓更可愛？生4：小貓把老舍的花弄得枝折花落，他為什么不生氣？生5.為什么把貓的腳印說成小梅花？生6：屏息凝神是

17、一種怎樣的狀態(tài)？師：剛才同學們提了這么多富有價值的問題，咱們就圍繞著這幾個重點問題展開討論，如果其余同學還有什么別的疑問，課下再和老師討論，好嗎？咱們現(xiàn)在逐個解決問題。三、解決重點，品讀佳句，體會思想（一）下面咱們來解決前兩個問題。問1.2（略）師：怎樣解決這兩個問題？（讀書）大家讀書，從文中找到答案。生讀書。師：現(xiàn)在，請同學們讀一讀文中講述大貓古怪的句子。生讀有關句子。同時老師根據學生回答板書：貪玩盡職大貓膽小勇猛。師：生活中你發(fā)現(xiàn)貓是否也是這樣呢？學生列舉生活中看到的貓的特點。師：現(xiàn)在你們還認為第二個問題矛盾嗎？生1：不矛盾，所有表現(xiàn)集于一身，恰恰體現(xiàn)了它的古怪生2：我認為作者這樣寫才能體

18、現(xiàn)大貓古怪的性格。生3：我認為這樣寫更能表現(xiàn)大貓?zhí)赜械撵`性和魅力。生4：我很喜歡這樣寫，似乎把一只靈氣活現(xiàn)的貓置于大家面前，更能讓人產生對貓的喜愛之情。師：大家說的真好。確實如此，上面的各種表現(xiàn)從單個來說，都構不成貓古怪的性格，但把一組組截然相反、相互矛盾的表現(xiàn)都集于貓的一身，就使貓的性格變得不同一般，令人琢磨不定，因而顯出了它的古怪。（板書：古怪）師：為了檢查我們這一部分的掌握情況，小智慧星“聰聰”專門出了一道闖關題，看看同學們能不能勝利闖關？師：出示課件：貓的性格古怪，主要表現(xiàn)在：既老實又（貪玩），既貪玩又（盡職），既膽小又（勇猛）；高興時，（溫柔可親），不高興時，（一聲不出）。指生讀句填

19、空，闖關成功。指生讀，生齊讀，進一步體會大貓的古怪。（二）解決問題3師：作者寫了大貓的古怪，為什么又寫小貓更可愛？生1：大貓的古怪比起小貓的淘氣，就顯得小貓更可愛。（板書：小貓可愛）生2；因為小貓?zhí)詺舛蓯邸＃ò鍟禾詺猓┥?：我可以舉例說明，我和老師比，我就顯得可愛，小動物也一樣，越小越可愛。（師：同學們同意他這種說法嗎？不同意。認為老師更可愛。生3還是認為自己更可愛。師：我也覺得這位更可愛，老師也許更可親吧?。ㄈ┙鉀Q問題4師：雖然剛滿月的小貓很可愛，但也很淘氣，而且大貓又古怪，老舍先生是不是討厭他們，生氣了呢？生：沒有。師：從哪看出？生：讀“它們.生氣勃勃，天真可愛”（出示課件）生看，問

20、：從哪幾個詞看出老舍先生沒生氣，怎樣理解這幾個詞？生：從“生氣勃勃、天真可愛”這組詞中看出的，這兩個詞一般用來形容小孩特活潑可愛，這里卻用來形容貓）師：怎樣理解這句話？為什么不生氣？生1：老舍先生把貓當小孩，當寶貝來寫了。生2：把貓當孩子寫，顯得很可親，當然不會生氣了。生3：好比家長生氣了，也不愿打小孩子一樣，因為他愛這只貓。生4：我從這句話中看出老舍對滿月貓的喜愛之情。（板書：喜愛）師：誰能帶著喜愛的語氣來讀讀這個句子。指生讀。愿意給老師一次朗讀的機會嗎？（師范讀）生練習讀，然后老師指名讀。師：剛才同學們讀得真有感情，通過讀這個句子，你還體會出什么？（生1：老舍先生很慈善；生2：老舍先生是位

21、重感情的人；生3：老舍先生是個有愛心的人。）師：是啊，老舍是個愛花的人，他的情感世界始終和花聯(lián)系在一起，在養(yǎng)花過程中他“有喜有憂，有笑有淚”，可是花草被貓折騰得枝折花落，他卻沒有因此傷心落淚。相反的，他卻感覺到這時的小貓是那樣的“生氣勃勃、天真可愛”。由此可見，老舍先生不但對滿月的小貓十分喜愛，而且是一個富有愛心的人。（四）解決問題5.6師：文中還有哪些句子能表達出老舍先生對貓的喜愛之情？請同學們小聲讀課文，找出有關的句子。學生讀有關句子。生1：可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！（放課件）師：看，多么盡職的一只貓呀！誰愿意把貓盡職的語氣

22、讀出來。指名讀，男女生對讀，齊讀。生2：它要是高興，能比誰都溫柔可親。生3：它還會豐富多腔的叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端！師：誰愿意當這只可愛的貓，為大家亮一嗓子。（一個學生起來學貓叫）多么善于變化的一只貓呀！叫腔真美，我們?yōu)樗木时硌莨墓恼瓢桑。▽W生鼓掌）生4：在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。（放課件）生齊讀這句話。師：剛才有同學提出這個句子好在哪里？現(xiàn)在咱們討論一下，小梅花指的是什么？（腳?。┌涯_印比作梅花，你體會到了什么？學生說體會。生1：把腳印比作梅花，看出腳印很美。生2：老舍很喜歡貓。生3：老舍善于觀察生活中的細節(jié)，是個熱愛生活的人。師：現(xiàn)在請大家從文中選你

23、喜歡的句子讀一讀，看誰將獲得這節(jié)課的“金話筒”獎。學生練習朗讀。之后，小組選代表比賽。師生共同評出獲獎者。師：剛才同學們找得很全面，讀得也很美。讀得美，源于作品寫得美。老舍先生用如此細膩的筆調向我們表達了他與貓的親密關系。在他的心里和筆下，這只貓就像一個既可愛又頑皮的孩子，極富靈性。而作者恰似一位深愛子女的父親在向別人娓娓講述自己的孩子。三、轉換角色，搭建對話平臺，拓展延伸。師：同學們，這只極富靈性的貓生活在一個既溫暖舒適又充滿愛心的家中，它一定會心存感激。它會對老舍先生說什么呢？請同學們小組討論，說說自己的心里話。學生討論。師：現(xiàn)在我冒昧地做一次著名的老舍先生，你們每個人就是那只可愛的貓?？?/p>

24、愛的貓兒們，你有什么心里話現(xiàn)在就盡情地傾訴吧！生1：老舍先生我真幸運，有你這樣的主人。師：謝謝你的夸獎，我有你也很幸運。生2：老舍先生，我把你的稿紙弄臟了，你卻不生氣，你真是個寬宏大量的人?。煟阂驗槟憬o我?guī)砹藙?chuàng)作的靈感，我感謝你還來不及，怎么能生氣呢？生3：如果有來生，我還要做您的貓，陪伴您。師：但愿如此，有你的陪伴，生活會更精彩。生4：老舍先生你這么善良和仁慈，以后我再也不任性了。師小結：多么富有人情味、善于回報的貓呀！如果老舍先生如今還健在，一定會被你們真摯的話語所感動，說不定還能寫出更多的佳作呢！四、學生自留作業(yè)，發(fā)揮創(chuàng)新意識。師：同學們，這節(jié)課憑著你們的力量，讀懂了課文，有了很多的收獲，或許還有不少的疑問。請大家結合自己的實際情況，給自己布置一道作業(yè)題，把疑問解決掉，好嗎？生1：我要把這篇課文中的好詞好佳句寫進我的“知識百寶箱”內。生2：我打算回家上網查閱資料，進一步了解貓。生3：我準備辦一期關于“我”喜歡的貓的手抄報，讓大家都來認識貓。生4：我打算寫一篇觀察貓的作文，和老舍先生比一比。（師：是呀，只有挑戰(zhàn)，才能進取。）生5：我要以文中這貓的口氣，寫一篇童話故事，夸夸老舍先生是怎樣愛我的。生6：我要為街上的一些流浪貓找一個溫暖舒適的家。（你真是個有愛心的