二年級數(shù)學(xué)教案第八單元

1、二年級數(shù)學(xué)教案第八單元第八單元克和千克的認識教材分析本單元是學(xué)生初次接觸質(zhì)量單位。主要內(nèi)容有：認識克和千克。其中“克和千克的認識”是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計量知識的一個重要內(nèi)容?？伺c千克是比較抽象的知識，必須依靠學(xué)生的體驗去感知知識，為了便于學(xué)生的理解，教材注重引導(dǎo)學(xué)生通過多種實際操作活動進行感知?！敖鉀Q問題”則注重對學(xué)生估算能力的培養(yǎng)，增加學(xué)生對克和千克的感性認識并聯(lián)系實際，使學(xué)生初步體驗克和千克在生活中的應(yīng)用。學(xué)情分析本單元是在已經(jīng)掌握了常用長度單位和時間單位的基礎(chǔ)上進行認識質(zhì)量單位的。二年級學(xué)生有具體形象思維為特點，需要在操作中感知，并逐步達到完善。同時，這部分內(nèi)容在生活中無處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)

2、學(xué)，它的實踐性比較強，不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是為學(xué)生解決問題的能力和實踐能力創(chuàng)設(shè)了條件。因此，在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和經(jīng)驗，建立在操作的基礎(chǔ)上，提供與學(xué)生現(xiàn)實生活密切相關(guān)的材料，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，特別注意讓學(xué)生親身體會，感受克與千克的不同，幫助學(xué)生建立質(zhì)量觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，是本節(jié)課的重要任務(wù)。教學(xué)目標知識技能數(shù)學(xué)思考問題解決情感態(tài)度認識生活中常見的秤，在實踐中感知1克和1千克的物體有多重，了解克和千克的實際意義，知道1千克=1000克。初步建立克、千克的概念，滲透數(shù)學(xué)模型思想。讓學(xué)生能夠進行簡單的單位換算，會根據(jù)具體物體選擇恰當(dāng)?shù)馁|(zhì)量單位

3、，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。在實踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和實際解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。課時計劃1、認識克 1課時2、認識千克 1課時3、解決問題 1課時4、練習(xí)二十 1課時1 / 11第1課時認識克教學(xué)目標知識與技能過程與方法情感與價值通過調(diào)查與交流，使學(xué)生了解常用的質(zhì)量單位，及其使用的工具。在估一估、稱一稱、掂一掂的活動中，感知1克和1千克的物品有多重，建立“克”的概念，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，提高學(xué)生的操作能力。讓學(xué)生經(jīng)歷估一估、稱一稱、掂一掂的操作活動，感知1克和1千克的物品有多重，建立“克”的概念。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)

4、學(xué)的價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教學(xué)重點了解克的質(zhì)量單位的概念，認識秤，能夠在老師的指導(dǎo)下進行操作。教學(xué)難點建立1克的概念。教學(xué)準備多媒體課件、天平、盤秤、適量的生活用品、一枚2分硬幣等。教 學(xué) 過 程教學(xué)環(huán)節(jié)教 師 活 動學(xué) 生 活 動設(shè) 計 意 圖情境引入互動探究1、了解質(zhì)量單位：同學(xué)們都到超市購買過物品，買了多少物品，能夠與大家交流一下嗎？根據(jù)學(xué)生的交流匯報：適時板書：500克，5千克、1千克，5斤等。計量物品的輕重，可以用克、千克，還可以用公斤或斤，其中，公斤好斤是我國傳統(tǒng)的質(zhì)量單位，克和千克、噸都是國際通用的物品質(zhì)量單位。這節(jié)課我們來探究：認識克2、認識工具：你們知道哪些工具可以

5、用來稱物品的重量？根據(jù)學(xué)生的交流匯報，多媒體課件展示各種各樣的秤：結(jié)合教材說明：1、 認識克：我們在計量比較輕的物品的時候，常用“克”做單位，可以用字母“g”表示，你們在什么地方見過？課件演示：口香糖；菊花茶；美味瓜子等，其包裝上都顯示有的。組織學(xué)生掂一掂：自由交流，匯報：在小組中交流匯報：自由交流匯報：掂一掂3克、12克、100克分別有多重。從學(xué)生的實際調(diào)查入手，結(jié)合學(xué)生的生活實際，認識常見的計量單位和計量工具。從學(xué)生的實際調(diào)查入手，結(jié)合學(xué)生的生活實際，通過掂一掂，稱一稱，找一找等學(xué)生興趣的活動，讓學(xué)生充分認識克。鞏固練習(xí)課堂總結(jié)2、認識1克：介紹天平：出示天平，介紹：演示天平的用法：一邊演

6、示，一邊講述：出示一枚2分硬幣：大約重1克。稱1克的食鹽：出示做一做：稱物品：先估一估，再稱一稱：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？有什么收獲？引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：這節(jié)課我們認識了質(zhì)量單位“克”，它可以用字母“g”來表示，通常用來表示計量比較輕的物品。自己掂一掂，感覺有多重。估一估，哪些物品比1克輕，交流匯報：按照老師的要求，以小組為單位活動。在小組中自由交流總結(jié)：給學(xué)生提供充分的動手操作實踐的時間和機會，讓學(xué)生親自參與，逐步瓜子質(zhì)量單位。板書設(shè)計： 認識克 比較輕的物品常用天平來稱 計量比較輕的物品有多重，通常有克作單位，克用“g”表示。練習(xí)題：、 一、選擇題 1、一個雞蛋大約重50（ ） A、克 B、米 C、斤

7、 2、100克沙子的重量（ ）100克棉花的重量。 A、 B、 C、= 3、1杯水重200克，10杯水重（ ）克。 A、200 B、2000 C、24二、解決問題：1、有兩杯水，第一杯水重240克，1杯水比它重200克，第二杯水重動手克？兩杯水一共重動手克？2、 媽媽買了一個大面包，重190克，還買了一個小面包，張50克，這些面包一共張動手克？第2課時認識千克教學(xué)目標知識與技能過程與方法情感與價值讓學(xué)生在估一估、稱一稱的活動中，感知1千克的物品有多重，建立“1千克”的概念。掌握克與千克之間的進率，能夠進行簡單的換算，培養(yǎng)學(xué)生估量的能力。讓學(xué)生經(jīng)歷建立1千克的探究過程，建立1千克的概念，培養(yǎng)學(xué)生

8、的探究意識和探究能力。讓學(xué)生在天津的過程中，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教學(xué)重點進一步了解克和千克的質(zhì)量單位概念，能用教師提供的秤來量物體的質(zhì)量。教學(xué)難點鞏固對質(zhì)量單位實際概念的認識。教學(xué)準備多媒體課件，盤秤，適量的生活用品。教 學(xué) 過 程教學(xué)環(huán)節(jié)教 師 活 動學(xué) 生 活 動設(shè) 計 意 圖談話引入互動探究上節(jié)課老師要求你們?nèi)フ{(diào)查生活中的“千克”，你們找到了嗎？根據(jù)學(xué)生的匯報，隨機板書：引入：這節(jié)課我們一起來探究千克：1、 認識千克：出示例題2：這里的“凈含量”是什么意思？指除開包裝以外，物品的實際重量。計量比較重的物體，常用“千克”作單位，千克可以用字母

9、“kg”表示。2、 認識1千克，1千克=1000克：1千克有多重？引導(dǎo)學(xué)生掂一掂：再出示一袋500克的食鹽，問：兩包食鹽和在一起，有多重？在小組中自由交流匯報：觀察主題圖，把自己知道的信息在小組中說一說。分別掂一掂500克的食鹽，估一估有多重，然后再讀一讀包裝盒上的數(shù)據(jù)。明確：500克。交流明確：兩包和在一起就是1000克食鹽。鞏固練習(xí)課堂總結(jié)告訴學(xué)生：1000克就是1千克。板書：1千克=1000克。我們的生活中，還有哪些物品重1千克?那么1千克物品到底有多重？3、 認識計量工具：課件演示介紹：盤秤、彈簧秤、體重秤等。引導(dǎo)學(xué)生閱讀小精靈說的話：出示練習(xí)二十的第3題：引導(dǎo)學(xué)生掂一掂：4、 克與千

10、克的換算：這兩袋食鹽重多少千克？如果我們用克來表示，應(yīng)該是多少克？為什么是1000克？你有什么發(fā)現(xiàn)？出示練習(xí)二十的第2題：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？有什么收獲？總結(jié)：克和千克是我們常用的質(zhì)量單位，過去也叫重量單位。在表示比較輕的物品時，用克作單位，在表示比較重的物品時，常用千克作單位。自由交流。掂一掂：5個蘋果，4個梨等。閱讀，說出物品的重量?？粗羔?，說一說物品的重量。一手拿著一枚2分硬幣，一手拿著1千克重的食鹽，掂一掂，交流自己的感受。明確：重1千克。想一想，明確：應(yīng)該是1000克。交流明確：1000克=1千克。自己讀題，選擇合適的單位圈一圈，說一說選擇的理由。共同訂正。在選擇中自由交流總結(jié)：板書設(shè)

11、計： 認識千克 計量比較重的物品有多重，通常用千克（也叫公斤）作單位，千克用kg表示。 1000克=1千克教學(xué)反思：學(xué)生對于克和千克不熟悉，對于1千克和1克有多重，學(xué)生缺乏感性認識，但學(xué)生已經(jīng)知道物體有輕重之分，并且能夠用手去感受其輕重，所以，在教學(xué)中，我選擇學(xué)生熟悉的事物作為學(xué)習(xí)資源。在建立1千克的概念時，把內(nèi)容分成細化，讓學(xué)生親手掂一掂500克，兩個500克（1000克）的具體物品。通過掂一掂、比一比、稱一稱、說一說的系列活動，充分感受500克、兩個500克（1000克）的實際重量。再利用臺秤驗證出1千克就是1000克。讓學(xué)生在動手體驗中，準確建立概念，初步感知并建立1千克和1克的質(zhì)量單位

12、。第3課時解決問題教學(xué)目標知識與技能過程與方法情感與價值讓學(xué)生在實踐、觀察、推算的過程中，用質(zhì)量單位解決實際問題，讓學(xué)生深刻體會到質(zhì)量單位與實際生活是緊密聯(lián)系的，在實際生活是非常有用的。培養(yǎng)學(xué)生想象能力有應(yīng)用能力。讓學(xué)生經(jīng)歷探究用質(zhì)量單位解決實際問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)用知識解決問題的意識。讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)活動中，體驗和感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)探究數(shù)學(xué)的積極性。教學(xué)重點進一步感受問題的相對大小。教學(xué)難點讓學(xué)生用估算的策略解決實際問題。教學(xué)準備多媒體課件教 學(xué) 過 程教學(xué)環(huán)節(jié)教 師 活 動學(xué) 生 活 動設(shè) 計 意 圖復(fù)習(xí)引入互動探究出示填空題：引導(dǎo)學(xué)生共同訂正。引入板書課

13、題：解決問題出示例題3：同學(xué)們，課前你們調(diào)查了嗎？幾個蘋果大約重1千克？幾個梨大約重1千克：為什么答案不一樣呢？問題在哪里？誰的調(diào)查是正確的？老師也帶來了一些蘋果，我們來稱一稱吧。（出示大小不同的兩包蘋果）4個蘋果是1千克，5個蘋果也是1千克，為什么？出示例題：大約重多少千克？1、在（ ）里填上適當(dāng)?shù)膯挝幻Q，共同交流訂正。2、算一算，填一填，（根據(jù)質(zhì)量單位之間的進率），交流匯報。交流匯報：4個蘋果；5個蘋果；3個梨；4個梨等。以小組為單位稱一稱，匯報：自由發(fā)言交流明確：因為蘋果的大小不一樣。讀一讀，理解題意。喚起學(xué)生對質(zhì)量單位的有關(guān)知識的回顧，為探究新知做鋪墊。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程體驗，激

14、活課堂活力。讓學(xué)生稱一稱、比一比、說一說，充分調(diào)動學(xué)生多種感官的參與，學(xué)生全面參與新知的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知，解決問題，使每個學(xué)生都能夠深刻地認識估算在生活中的應(yīng)用。鞏固應(yīng)用課堂總結(jié)作業(yè)布置你是怎么想的？如果1千克蘋果有5個，20個大約重多少千克？20÷5=4（千克）如果4個蘋果重1千克，20個蘋果大約這多少千克？20÷4=5（千克）出示104頁的做一做：出示練習(xí)二十的第9題：先讓學(xué)生說一說課前調(diào)查的500克雞蛋有多少個？再引出1千克雞蛋有多少個？這節(jié)課我們解決了什么問題？小結(jié)：同學(xué)們，估算在生活中經(jīng)常能夠用到，希望同學(xué)們養(yǎng)成估算的習(xí)慣。出示練習(xí)二十的第4題：把數(shù)據(jù)調(diào)查

15、填在表格里。討論交流明確：必須知道1千克蘋果有多少個。分組進行解決，交流匯報：共同訂正。獨立解決，交流訂正。估計24個梨大約重多少千克。獨立思考，用課前調(diào)查的數(shù)據(jù)進行計算，交流解題的方法，共同訂正。新知合作，估一估65個雞蛋大約重多少千克。獨立解決，共同訂正。自由發(fā)言總結(jié)。從學(xué)生熟悉的生活中提取練習(xí)，使學(xué)生感到熟悉的親切感，練習(xí)緊扣重點，既有層次，又有梯度，既考查學(xué)生的經(jīng)常知識，有考查了學(xué)生的靈活性。板書設(shè)計： 解決問題 王奶奶摘了20個蘋果，估計一下，大約重多少千克？ 如果5個蘋果重1千克，這些蘋果大約重多少千克？ 20÷5=4（千克） 如果4個蘋果重1千克，這些蘋果大約重多少千克

16、？ 20÷4=5（千克）教學(xué)反思：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計理念是“動手實踐、自主探索、合作交流”，具體有以下幾個特點：一、走進數(shù)學(xué)生活，體驗生活數(shù)學(xué)。課前讓學(xué)生深入社會調(diào)查，課后讓學(xué)生開展社會實踐活動其目的是使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)問題源于生活由服務(wù)于生活的思想。學(xué)生的生活經(jīng)驗不足，如果單靠想象教學(xué)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識是枯燥的。課前讓學(xué)生有目的地到生活中去調(diào)查，為這節(jié)課起了重要的前提作用，學(xué)生到生活中調(diào)查1千克蘋果有幾個，1千克梨有幾個，500克雞蛋有幾個，是讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的調(diào)查過程，學(xué)生才能真正感受、體驗質(zhì)量，從而分辨物體的輕重。二、巧設(shè)問題情境，創(chuàng)造合作空間。估算習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期

17、積累的過程，需要學(xué)生時時處處注意觀察生活，并積淀成生活常識。在本節(jié)課中所引發(fā)的問題，力求讓學(xué)生在實踐生活中產(chǎn)生并提出。學(xué)生匯報調(diào)查結(jié)果4個蘋果1千克、5個蘋果1千克、3個梨1千克、4個梨1千克，提出質(zhì)疑：怎么答案不相同呢？問題出在哪里？誰的調(diào)查是對的呢？由學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，檢查問題，在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系，估計運算結(jié)果并對結(jié)果的合理性作出解釋，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。第4課時克與千克的認識（練習(xí)課）教學(xué)目標知識與技能過程與方法情感與價值加強對克與千克的認識。能夠用它們之間的進率進行簡單的換算。應(yīng)用單位換算解決簡單的實際問題。讓學(xué)生經(jīng)歷練習(xí)的過程，通過自主探索，合作交流等活動，感受并認

18、識質(zhì)量單位克和千克，建立克和千克的概念，進一步了解它們之間的關(guān)系。讓學(xué)生在練習(xí)的過程中，體會質(zhì)量單位克和千克在日常生活中的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教學(xué)重點建立質(zhì)量單位克和千克的概念。教學(xué)難點單位之間的換算。教學(xué)準備體重秤、體重記錄表。教 學(xué) 過 程教學(xué)環(huán)節(jié)教 師 活 動學(xué) 生 活 動設(shè) 計 意 圖復(fù)習(xí)引入綜合練習(xí)同學(xué)們，這個單元我們認識了哪些質(zhì)量單位？它們之間的進率是怎樣的？在什么情況下使用哪個單位呢？出示填空題：出示小馬虎的日記（用錯質(zhì)量單位的笑話日記）呢認為小馬虎的日記不合理在哪里？出示練習(xí)二十的第7題：介紹體重秤：提出活動要求：在小組中自由交流，匯報：明確：學(xué)習(xí)了克和千克。交流明確：1000克=1千克。交流明確：比較輕的物體用克作單位，比較重的物體使用千克作單位。獨立在（ ）里填入適當(dāng)?shù)膯挝?，交流匯報：共同訂正。讀一讀，找出不合理的地方，交流，說一說小馬虎錯誤的理由。和小組的同學(xué)說一說自己的體重，記錄在107頁的第13題中，交流。通過復(fù)習(xí)，建立克和千克的概念，讓