小學(xué)語文課題申報參考題目-2WORD

1、文檔可能無法思考全面，請瀏覽后下載! 小學(xué)語文課題研究申報題目參考（2014年6月）執(zhí)筆人：陜西省漢中市略陽縣硤口驛鎮(zhèn)楊家壩小學(xué) 教師：李林農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)開發(fā)與利用課程資源的研究小學(xué)生劃范圍自主擬題作文實驗研究小學(xué)高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的研究小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生非語言應(yīng)用的研究低年級兒童口語能力初探小語教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源整合的研究低年級口語交際教學(xué)策略的研究小學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)基本方式的探究小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)策略的探究小學(xué)作文教學(xué)生活化的研究農(nóng)村小學(xué)生自主作文的研究“主動探究，個性發(fā)展”教學(xué)模式研究小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個性的研究小學(xué)生作文個性化發(fā)展研究語文教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)研究 小學(xué)

2、語文教師課堂教學(xué)操作方式的研究小學(xué)語文高年級課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀及設(shè)想小學(xué)語文課程審美教育體系的構(gòu)建小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新研究 語文教學(xué)中幼小銜接的研究(如何發(fā)揮實驗教材的優(yōu)勢，搞好幼兒園和小學(xué)的銜接，使初入學(xué)兒童喜歡學(xué)語文，體驗到成功的快樂)；引導(dǎo)低年級學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)的研究(如，在學(xué)拼音、在識字寫字中有所發(fā)現(xiàn))； 漢語拼音、識字與語言訓(xùn)練整合的研究； 識字教學(xué)中認(rèn)寫分開、采取多種方法鞏固認(rèn)字的研究；在低年級加強寫字指導(dǎo)的研究； 在重朗讀、重感悟、重積累的思想指導(dǎo)下，改進閱讀教學(xué)的研究；在閱讀教學(xué)中提倡獨立思考，組織合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)探究發(fā)現(xiàn)，鼓勵發(fā)表創(chuàng)見的研究； 加強口語交際能力培養(yǎng)的研究；學(xué)生語文學(xué)

3、習(xí)質(zhì)量評價的研究； 開展豐富多彩的語文實踐活動，全面培養(yǎng)語文素養(yǎng)的研究；開發(fā)語文課程資源、豐富語文課程內(nèi)容和形式的探索；計算機輔助語文教學(xué)的研究與實踐。培養(yǎng)低年級學(xué)生口語交際能力的研究培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的研究 在閱讀教學(xué)中加強朗讀訓(xùn)練的研究培養(yǎng)小學(xué)生識字興趣、習(xí)慣和能力的研究培養(yǎng)一年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究漢語拼音、識字與語言訓(xùn)練整合的研究；在低年級加強寫字指導(dǎo)的研究； 識字教學(xué)中認(rèn)寫分開、采取多種方法鞏固認(rèn)字的研究； 在重朗讀、重感悟、重積累的思想指導(dǎo)下，改進閱讀教學(xué)的研究；在閱讀教學(xué)中提倡獨立思考，組織合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)探究發(fā)現(xiàn)，鼓勵發(fā)表創(chuàng)見的研究； 加強口語交際能力培養(yǎng)的研究；學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量

4、評價的研究； 開展豐富多彩的語文實踐活動，全面培養(yǎng)語文素養(yǎng)的研究；開發(fā)語文課程資源、豐富語文課程內(nèi)容和形式的探索；計算機輔助語文教學(xué)的研究與實踐。 培養(yǎng)小學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價值觀的實踐研究；小學(xué)語文教學(xué)過程與方法的操作策略研究；小學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)研究；小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)研究；小學(xué)生掌握與搜集信息能力的培養(yǎng)研究；指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會略讀與游覽的實踐研究；小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法指導(dǎo)研究；小學(xué)生自主寫作的實踐研究； 小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動的設(shè)計與實踐研究；小學(xué)語文探究型閱讀教學(xué)的實踐研究；小學(xué)生獨立閱讀能力的培養(yǎng)研究；小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)研究；小學(xué)生創(chuàng)造性閱讀能力的培養(yǎng)研究；小學(xué)生創(chuàng)意表達能

5、力的培養(yǎng)研究；小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的實踐研究；小學(xué)語文探究學(xué)習(xí)的實踐研究；小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)的實踐研究； 小學(xué)生語言實踐活動的設(shè)計與操作研究；小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)研究；小學(xué)生寫作檔案的建立研究；小學(xué)生起始階段的寫作教學(xué)研究；小學(xué)生個性化閱讀的指導(dǎo)研究； 小學(xué)語文教學(xué)三維目標(biāo)的制定與實踐研究；小學(xué)生語感的培養(yǎng)研究；小學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)研究；小學(xué)生應(yīng)對能力的培養(yǎng)研究；小學(xué)生人際關(guān)系素養(yǎng)的培養(yǎng)研究；小學(xué)生語文實踐能力的培養(yǎng)研究；小學(xué)生語文質(zhì)疑能力的培養(yǎng)研究；6 / 9小學(xué)語文討論式教學(xué)的實踐與研究；小學(xué)語文課程資源的開發(fā)與運用研究；小學(xué)生寫作評價能力的培養(yǎng)研究；小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的評價研究；小學(xué)生語文

6、檔案式評價的操作研究；小學(xué)生寫作材料準(zhǔn)備過程的評價研究；小學(xué)生作文修改能力的評價研究；構(gòu)建小學(xué)語文多元評價的研究與探索心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中運用的探索在低段語文教學(xué)中引入兒童詩的實踐與研究農(nóng)村高年級小學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙調(diào)查 開發(fā)與利用校園自然人文資源開展語文綜合實踐活動的研究新課標(biāo)下小學(xué)中段語文課外作業(yè)設(shè)計和評價的探究 新課程小學(xué)中段語文閱讀教學(xué)三維目標(biāo)的建立與實施的研究小學(xué)中段學(xué)生語感培養(yǎng)的探究 優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)低段課外閱讀的策略設(shè)計與研究低段識字生活化教學(xué)的實施與研究 縮小新課程下小學(xué)語文教學(xué)城鄉(xiāng)差別的實踐與研究農(nóng)村低年級小學(xué)自主識字能力培養(yǎng)的實踐與研究小學(xué)語文教學(xué)中工具性與人文性統(tǒng)一的實

7、踐研究；小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)研究。 心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中運用的探索小學(xué)高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的研究小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生非語言應(yīng)用的研究低年級兒童口語能力初探 農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)開發(fā)與利用課程資源的研究小語教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源整合的研究低年級口語交際教學(xué)策略的研究小學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)基本方式的探究小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)策略的探究小學(xué)作文教學(xué)生活化的研究農(nóng)村小學(xué)生自主作文的研究“主動探究，個性發(fā)展”教學(xué)模式研究小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個性的研究小學(xué)生作文個性化發(fā)展研究語文教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)研究 小學(xué)語文教師課堂教學(xué)操作方式的研究小學(xué)語文高年級課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀及設(shè)想小學(xué)語文課程審美教育體系的構(gòu)建小

8、學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新研究 語文教學(xué)中幼小銜接的研究(如何發(fā)揮實驗教材的優(yōu)勢，搞好幼兒園和小學(xué)的銜接，使初入學(xué)兒童喜歡學(xué)語文，體驗到成功的快樂)；引導(dǎo)低年級學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)的研究(如，在學(xué)拼音、在識字寫字中有所發(fā)現(xiàn))； 漢語拼音、識字與語言訓(xùn)練整合的研究； 識字教學(xué)中認(rèn)寫分開、采取多種方法鞏固認(rèn)字的研究；在低年級加強寫字指導(dǎo)的研究； 在重朗讀、重感悟、重積累的思想指導(dǎo)下，改進閱讀教學(xué)的研究；在閱讀教學(xué)中提倡獨立思考，組織合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)探究發(fā)現(xiàn)，鼓勵發(fā)表創(chuàng)見的研究； 加強口語交際能力培養(yǎng)的研究；學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量評價的研究； 開展豐富多彩的語文實踐活動，全面培養(yǎng)語文素養(yǎng)的研究；開發(fā)語文課程資源、豐富語

9、文課程內(nèi)容和形式的探索；計算機輔助語文教學(xué)的研究與實踐。培養(yǎng)低年級學(xué)生口語交際能力的研究培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的研究 在閱讀教學(xué)中加強朗讀訓(xùn)練的研究培養(yǎng)小學(xué)生識字興趣、習(xí)慣和能力的研究培養(yǎng)一年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究漢語拼音、識字與語言訓(xùn)練整合的研究；在低年級加強寫字指導(dǎo)的研究； 識字教學(xué)中認(rèn)寫分開、采取多種方法鞏固認(rèn)字的研究； 在重朗讀、重感悟、重積累的思想指導(dǎo)下，改進閱讀教學(xué)的研究；在閱讀教學(xué)中提倡獨立思考，組織合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)探究發(fā)現(xiàn)，鼓勵發(fā)表創(chuàng)見的研究； 加強口語交際能力培養(yǎng)的研究；學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量評價的研究； 開展豐富多彩的語文實踐活動，全面培養(yǎng)語文素養(yǎng)的研究；開發(fā)語文課程資源、豐富語文課程

10、內(nèi)容和形式的探索；計算機輔助語文教學(xué)的研究與實踐。 培養(yǎng)小學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價值觀的實踐研究；小學(xué)語文教學(xué)過程與方法的操作策略研究；小學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)研究；小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)研究；小學(xué)生掌握與搜集信息能力的培養(yǎng)研究；指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會略讀與游覽的實踐研究；小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法指導(dǎo)研究；小學(xué)生自主寫作的實踐研究； 小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動的設(shè)計與實踐研究；小學(xué)語文探究型閱讀教學(xué)的實踐研究；小學(xué)生獨立閱讀能力的培養(yǎng)研究；小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)研究；小學(xué)生創(chuàng)造性閱讀能力的培養(yǎng)研究；小學(xué)生創(chuàng)意表達能力的培養(yǎng)研究；小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的實踐研究；小學(xué)語文探究學(xué)習(xí)的實踐研究；在低段語文教學(xué)中引入兒童詩

11、的實踐與研究農(nóng)村高年級小學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙調(diào)查 開發(fā)與利用校園自然人文資源開展語文綜合實踐活動的研究新課標(biāo)下小學(xué)中段語文課外作業(yè)設(shè)計和評價的探究 新課程小學(xué)中段語文閱讀教學(xué)三維目標(biāo)的建立與實施的研究小學(xué)中段學(xué)生語感培養(yǎng)的探究 優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)低段課外閱讀的策略設(shè)計與研究低段識字生活化教學(xué)的實施與研究 小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)研究 農(nóng)村低年級小學(xué)自主識字能力培養(yǎng)的實踐與研究 .小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)的實踐研究； 小學(xué)生語言實踐活動的設(shè)計與操作研究；小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)研究；小學(xué)生寫作檔案的建立研究；小學(xué)生起始階段的寫作教學(xué)研究；小學(xué)生個性化閱讀的指導(dǎo)研究； 小學(xué)語文教學(xué)三維目標(biāo)的制定與實踐研究；小學(xué)生語感的

12、培養(yǎng)研究；小學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)研究；小學(xué)生應(yīng)對能力的培養(yǎng)研究；小學(xué)生人際關(guān)系素養(yǎng)的培養(yǎng)研究；小學(xué)生語文實踐能力的培養(yǎng)研究；小學(xué)生語文質(zhì)疑能力的培養(yǎng)研究；小學(xué)語文討論式教學(xué)的實踐與研究；小學(xué)語文課程資源的開發(fā)與運用研究；小學(xué)生寫作評價能力的培養(yǎng)研究；小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的評價研究；小學(xué)生語文檔案式評價的操作研究；小學(xué)生寫作材料準(zhǔn)備過程的評價研究；小學(xué)生作文修改能力的評價研究；構(gòu)建小學(xué)語文多元評價的研究與探索小學(xué)語文略讀課文課堂教學(xué)研究課題開題報告發(fā)布：張春芳 時間：2011/8/19 23:09:13 來源：寧夏教研網(wǎng) 點擊：3490討論：8各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、老師們：我校語文教研組小學(xué)語文略讀課

13、文課堂教學(xué)研究課題已自治區(qū)教研室批準(zhǔn)的立項課題，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)的批準(zhǔn)與支持下今天開題。我代表課題組把課題的有關(guān)情況向領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們匯報如下：一、問題的提出及成因分析語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用多種閱讀方法”“加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽”。葉圣陶也曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！薄叭绻蛔⒁庥诰x，而忽略了略讀，功夫便只做得一半?！蔽覀儸F(xiàn)在用的語文教材，都是按照單元編排課文。單元課文中一般都安排了精讀課文2-3篇，略讀課文1-2篇，隨著年級的升高教材中逐步增加略讀的分量，精讀相對減少，至高年段略讀課文所

14、占的比重與精讀課文已是平分秋色了。從葉老的話語中和教材的安排中，我們不難看出略讀課文具有 非常重要的意義和不可替代的作用。但長久以來，受方面面的影響，略讀課文教學(xué)一直沒有引起大家的足夠重視。面對略讀教學(xué)老師們是怎么看，怎么做的呢？學(xué)生在略讀課中收獲的又是什么呢？我們學(xué)校每位老師每學(xué)年都要進行公開教學(xué)，我們也常外出聽一些骨干教師或特級教師的觀摩課，但是幾乎沒有老師選擇略讀課文來教學(xué)。這是為什么呢？我們在學(xué)校進行了問卷調(diào)查，經(jīng)調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：1、輕視略讀課。覺得略讀課文沒什么好上的，考試時也不作要求，讓學(xué)生自己讀讀、說說就完了。2、畏懼上略讀課，不知道略讀課怎么上。這個調(diào)查說明了首先老師沒有正確認(rèn)識略

15、讀教學(xué)的重要性；其次略讀課文我們到底教什么？怎么教？心中模糊?？上攵?，學(xué)生在略讀課上又能有什么收獲，僅僅是擴大了一點閱讀量，閱讀能力的提高是一句空話。那么，如何正確擺正略讀課的位置，略讀課到底該教些什么？略讀課文究竟該怎么教呢？我們認(rèn)為對小學(xué)語文略讀課文教學(xué)進行研究很有必要，因此就把“小學(xué)語文略讀課文課堂教學(xué)研究“定為教學(xué)研究的主題。二、預(yù)設(shè)的研究目標(biāo)和任務(wù)1、正確認(rèn)識略讀教學(xué)，有略讀教學(xué)的理論素養(yǎng)。2、通過研究和教學(xué)實踐，總結(jié)出小學(xué)語文略讀課文教學(xué)的特點和規(guī)律。3、探索并初步形成略讀課堂教學(xué)模式。4、通過研究和教學(xué)實踐，提高學(xué)生的閱讀能力。三、基本的研究思路一、讓教師認(rèn)識并重視略讀教學(xué)。1

16、、 理論提升通過業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)教研讓老師進行關(guān)于略讀教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，從而讓老師對略讀教學(xué)有正確的認(rèn)識，并以理論指導(dǎo)課堂教學(xué)。2、撰寫理論學(xué)習(xí)心得。3、確定一篇略讀課文來進行嘗試課和賞析課的公開教學(xué)。二、略讀課文教什么？1、文本細(xì)讀研讀略讀課文，聯(lián)系年段特點，本單元特點及前面一篇或幾篇精讀課文和文章前面的提示語，明確略讀課文的編排意圖及訓(xùn)練重點。2、交流討論以備課組為單位，在教研活動時重點研讀所教年段略讀課文的編排意圖和訓(xùn)練重點。3、明確教什么在充分交流討論的基礎(chǔ)上，由備課組長執(zhí)筆確定教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練重點。三、略讀課文怎么教？1、 摸索-同課異構(gòu)選擇一篇課文，讓教研組內(nèi)兩到三位教師進行教學(xué)設(shè)計并上

17、課，其他老師進行觀摩。觀摩后進行點評，整合出一份行之有效的教學(xué)設(shè)計，然后再在教研組內(nèi)進行執(zhí)教。初步摸索出略讀課文的有效教學(xué)模式。2、 實踐-公開教學(xué)每位老師選擇一篇略讀課文進行嘗試教學(xué)，組內(nèi)老師聽課，聽完后點評討論，執(zhí)教老師修改教學(xué)設(shè)計，然后上賞析課，再反思自己的教學(xué)。通過這樣的實踐，提高對略讀課文怎么教的認(rèn)識及教學(xué)能力。3、 推廣平常教學(xué)用摸索、實踐出來的教學(xué)模式來指導(dǎo)略讀課文的課堂教學(xué)。4、 總結(jié)-經(jīng)驗積累及時把略讀教學(xué)的一些心得、反思撰寫下來，來完善自己的課堂教學(xué)。或者寫成論文或案例研究，給別人一點借簽。四、研究方法課題采用理論聯(lián)系實踐，用實踐去提升理論的方法開展研究。1文獻資料研究法。

18、收集相關(guān)信息資料，開展并指導(dǎo)實驗研究，提升組內(nèi)成員的研究水平。2實踐反思法。本課題的主要實施途徑就是實踐，在實踐中操作、反思、提升，并不斷循環(huán)。3案例分析法。實驗教師對教學(xué)案例進行反思和分析。4經(jīng)驗總結(jié)法。及時總結(jié)行之有效的教學(xué)經(jīng)驗，完善略讀課課堂教學(xué)。五、具體實施步驟：本課題擬用三年時間完成，具體分為以下幾個階段：第一階段：課題準(zhǔn)備階段（2011年2月8月）成立課題組，擬定課題研究方案，搜集略讀課文教學(xué)的相關(guān)理論，進行理論學(xué)習(xí)并寫學(xué)習(xí)心得。第二階段：課題研究探索階段。（2011年9月2012年7月）研讀三至六年級略讀課文，集體備課，進行同課異構(gòu)，研討、反思，初步探索比較有效的略讀課文課堂教學(xué)方法。第三階段：課題深入實踐階段。（2012年8月2013年7月）組織關(guān)于略讀教學(xué)的教學(xué)設(shè)計評比、公開課、優(yōu)質(zhì)課評比等活動，形成有效的略讀課文課堂教學(xué)模式。第四階段：課題總結(jié)提高階段。（2013年8月2013年12月）收集有關(guān)資料，特別是同課異構(gòu)、研究論文、案例、教學(xué)設(shè)計、反思等一些成果性資料，完成課題結(jié)題報告，請求課題鑒定。六、預(yù)設(shè)的研究結(jié)果1、通進研究促進了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，提高教師對略讀課文教學(xué)的重視程度2、 通過課堂教學(xué)研究與實踐構(gòu)建不同類型略讀課文的教學(xué)模式，幫助教師解決略讀課文教學(xué)的困惑，為教師改進略讀課文的教學(xué)提供借鑒。3、 通過略讀課文教