二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)說課

1、會計(jì)學(xué)1二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)說課二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)說課CO2第1頁/共40頁1、教材的地位和作用本節(jié)課主要是研究實(shí)驗(yàn)室中如何制取二氧化碳以及二氧化碳性質(zhì)驗(yàn)證，在整個教材體系中，占有非常重要的地位。另外，學(xué)好本節(jié)課對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中制取某種氣體時的藥品的選擇、裝置的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的方法等思路培養(yǎng)有著極為重要的作用。從生活到化學(xué)，從化學(xué)到社會。實(shí)驗(yàn)探究加深鞏固第2頁/共40頁2、教學(xué)目標(biāo)分析 知識與技能 過程與方法 情感態(tài)度與價值觀 教學(xué)目標(biāo)1.練習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳和 用向上排空氣法收集氣體2.加深對二氧化碳性質(zhì)的認(rèn)識通過學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手、分析實(shí)驗(yàn)的能力。(1) 通過實(shí)驗(yàn)

2、、問題討論，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。(2)通過師生間、學(xué)生間合作學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生探究欲。第3頁/共40頁3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的操作 方法 難點(diǎn)：通過探究實(shí)驗(yàn)，加深對二氧 化碳的性質(zhì)的認(rèn)識第4頁/共40頁 培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。 陶行知學(xué)情分析 2.學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的氧氣實(shí)驗(yàn)室制法，具備了一些氣體制備的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，此時，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。1.初三的學(xué)生絕大多數(shù)處在1516歲 的年齡段，正處在身心迅速成長的時期，大腦 機(jī)能顯

3、著發(fā)展并趨于成熟，他們對化學(xué)的興趣逐步由“直覺興趣操作興趣”不斷遷移。 第5頁/共40頁實(shí)驗(yàn)探究法 問題討論法觀察法比較歸納法 多媒體輔助法 教 法第6頁/共40頁學(xué) 法231實(shí)驗(yàn)探究法：從探究中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，從而提高解決問題的能力。 合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生分組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，分組討論，使學(xué)生在交流中取長補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的合作競爭意識。自主學(xué)習(xí)法：指導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)和對教材的閱讀，從中歸納出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方法以及性質(zhì)的驗(yàn)證方法，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生自主地獲取知識。 學(xué)會 會學(xué)，融會貫通！第7頁/共40頁感受二氧化碳 請同學(xué)們一起呼氣，一起感受一下我們身邊的二氧化碳，那要在實(shí)驗(yàn)室收

4、集一瓶二氧化碳能不能靠呼氣這種方法呢？-引出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。五.教學(xué)過程：情境一第8頁/共40頁使帶火星的木條復(fù)燃2KClO3 MnO2 2KCl + 3O2固體+固體-加熱 氯酸鉀制取氯酸鉀制取氧氣氧氣反應(yīng)原理反應(yīng)原理實(shí)驗(yàn)裝置圖實(shí)驗(yàn)裝置圖檢驗(yàn)方法檢驗(yàn)方法 雙氧水制取氧雙氧水制取氧氣氣反應(yīng)原理實(shí)驗(yàn)裝置圖檢驗(yàn)方法一.實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法研究化學(xué)反應(yīng)原理選原料及反應(yīng)條件 研究采用的實(shí)驗(yàn)裝置反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件和生成氣體的密度、溶解度確定檢驗(yàn)方法由氣體的特性確定 2H2O2MnO22H2O O2使火星的木條復(fù)燃 液封第9頁/共40頁 實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳反應(yīng)原

5、理反應(yīng)原理實(shí)驗(yàn)裝置圖實(shí)驗(yàn)裝置圖（發(fā)生和收集 ）檢驗(yàn) 驗(yàn)滿二、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方法固體+液-不加熱CaCO32HClCaCl2H2OCO2澄清石灰水變渾濁 液封發(fā)生裝置：a b c d e f 收集裝置： a b c d e反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件確定氣體的物理性質(zhì)： 密度和溶解性第10頁/共40頁制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置控制添加液體的量 最簡易方便添加液體隨開隨用隨關(guān)隨停第11頁/共40頁澄清石灰水變渾濁第12頁/共40頁第13頁/共40頁相信你會設(shè)計(jì) 可以請一組同學(xué)到前面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示第14頁/共40頁左圖是一套能夠控制反應(yīng)隨時發(fā)生，隨時停止的氣體發(fā)生裝置。瓶底有孔飲料瓶單 孔 塞底有孔破試管

6、U形管彈簧夾玻璃珠第15頁/共40頁意大利“死狗洞” 有人牽著一條狗走進(jìn)意大利的一個山谷，狗暈倒了，人卻安然無恙；當(dāng)人彎腰欲救狗時，人也暈倒了。這是為什么呢？學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。第16頁/共40頁CO2物理性質(zhì)的探究顏色、狀態(tài)氣 味顏色、狀態(tài)、氣味實(shí)驗(yàn)一第17頁/共40頁CO2物理性質(zhì)的探究實(shí)驗(yàn)二觀察：實(shí)驗(yàn)中是下層蠟燭先熄滅，還是上層？為什么？密度及二氧化碳不燃燒也不支持燃燒第18頁/共40頁（1） CO2不燃燒也不支持燃燒:實(shí)驗(yàn) 學(xué)生交流現(xiàn)象，總結(jié)（2） CO2不能供給呼吸:用多媒體展示有關(guān)CO2這些性質(zhì)的圖片。回想課前有關(guān)意大利“死狗洞”的問題。第19頁/共40頁意大利“死

7、狗洞” 有人牽著一條狗走進(jìn)意大利的一個山谷，狗暈倒了，人卻安然無恙；當(dāng)人彎腰欲救狗時，人也暈倒了。這是為什么呢？解開“小狗死亡”的謎團(tuán)第20頁/共40頁CO2物理性質(zhì)的探究實(shí)驗(yàn)三由學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，通過觀察實(shí)驗(yàn)，分析歸納出二氧化碳的溶解性。思考：我們平時打開汽水或者啤酒蓋時，常有大量的氣體產(chǎn)生，這是什么氣體呢？這是利用哪一點(diǎn)性質(zhì)呢？“問題為先導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”溶解性第21頁/共40頁CO2化學(xué)性質(zhì)的探究實(shí)驗(yàn)四問題思考： 是什么導(dǎo)致紫色干燥小花變紅的？水？CO2？還是其他物質(zhì)？創(chuàng)設(shè)情景提出假設(shè)實(shí)驗(yàn)探究合作交流 與水的反應(yīng)第22頁/共40頁CO2化學(xué)性質(zhì)的探究實(shí)驗(yàn)五吹水變“牛奶”反應(yīng)原理：CO2+Ca(

8、OH)2=CaCO3+H2O CO2能使澄清的石灰水變渾濁。 由學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，通過觀察實(shí)驗(yàn)，分析歸納出二氧化碳的與氫氧化鈣的反應(yīng)原理。（檢驗(yàn)CO2的常用方法）與Ca(OH)2的反應(yīng)第23頁/共40頁第24頁/共40頁相信你可以做到根據(jù)實(shí)驗(yàn)臺上的儀器和藥品進(jìn)行二氧化碳性質(zhì)的驗(yàn)證請兩組同學(xué)到前面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示第25頁/共40頁基礎(chǔ)性應(yīng)用性探究性在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題2.北方農(nóng)村許多人家里設(shè)有地窖來貯存蔬菜。由于 蔬菜的呼吸作用 致使里面含有大量的 CO2 氣體，因此，人們在進(jìn)入地窖之前，往往會做一個“燈火實(shí)驗(yàn)”：就是把燃著的 蠟燭 先放入地窖里，如果看到 蠟燭熄滅 ，證明里面聚有大量的 CO2 氣體，不宜

9、進(jìn)入；當(dāng)看到 蠟燭不熄滅 ，證明里面的 CO2 氣體較少，可以進(jìn)去。3為了讓用石灰漿Ca(OH)2抹的墻壁快點(diǎn)干燥，人們常在室內(nèi)生個炭火盆，這是為什么？為什么開始放炭火盆時，墻壁反而變潮濕了？1.下列關(guān)于CO2性質(zhì)的描述中，正確的是（ A ）A. CO2能溶于水生成H2CO3 B. CO2具有酸性C. CO2在一定條件下具有可燃性 D. CO2有毒性鞏固練習(xí)答：木炭燃燒生成CO2，CO2與石灰漿Ca(OH)2反應(yīng)生成碳酸鈣和水,所以能使墻壁快點(diǎn)干燥。剛開始時有水生成,墻壁反而潮濕。第26頁/共40頁固固加熱型固液不加熱型第27頁/共40頁第28頁/共40頁目的習(xí)題一習(xí)題二習(xí)題三優(yōu)生吃飽 中等生

10、吃好 差生吃了鞏固練習(xí)第29頁/共40頁CO2物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)室制法檢驗(yàn)知識條理化 理解規(guī)律化課堂小結(jié)通過這節(jié)實(shí)驗(yàn)課，你有哪些收獲和感想？并分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因第30頁/共40頁板書設(shè)計(jì)三、二氧化碳的性質(zhì)重點(diǎn)、關(guān)鍵突出一.實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法二、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方法第31頁/共40頁六、反思 本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我主要采用教師引導(dǎo)，學(xué)生為主，師生協(xié)作，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以思維為重點(diǎn)的合作探究教學(xué)形式，著重了兩個體現(xiàn)、四個突出。兩個體現(xiàn)： 體現(xiàn)新課程改革素質(zhì)教育的教學(xué)理念 體現(xiàn)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式四個突出： 以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)科學(xué)發(fā)現(xiàn) 以思維為核心，開展問題探究 以學(xué)生為主體，促進(jìn)知識

11、內(nèi)化 以小組為單位，構(gòu)建研究氯圍第32頁/共40頁第33頁/共40頁3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的操作 方法 難點(diǎn)：通過探究實(shí)驗(yàn)，加深對二氧 化碳的性質(zhì)的認(rèn)識第34頁/共40頁3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的操作 方法 難點(diǎn)：通過探究實(shí)驗(yàn)，加深對二氧 化碳的性質(zhì)的認(rèn)識第35頁/共40頁制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置控制添加液體的量 最簡易方便添加液體隨開隨用隨關(guān)隨停第36頁/共40頁制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置控制添加液體的量 最簡易方便添加液體隨開隨用隨關(guān)隨停第37頁/共40頁基礎(chǔ)性應(yīng)用性探究性在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題2.北方農(nóng)村許多人家里設(shè)有地窖來貯存蔬菜。由于 蔬菜的呼吸作用 致

12、使里面含有大量的 CO2 氣體，因此，人們在進(jìn)入地窖之前，往往會做一個“燈火實(shí)驗(yàn)”：就是把燃著的 蠟燭 先放入地窖里，如果看到 蠟燭熄滅 ，證明里面聚有大量的 CO2 氣體，不宜進(jìn)入；當(dāng)看到 蠟燭不熄滅 ，證明里面的 CO2 氣體較少，可以進(jìn)去。3為了讓用石灰漿Ca(OH)2抹的墻壁快點(diǎn)干燥，人們常在室內(nèi)生個炭火盆，這是為什么？為什么開始放炭火盆時，墻壁反而變潮濕了？1.下列關(guān)于CO2性質(zhì)的描述中，正確的是（ A ）A. CO2能溶于水生成H2CO3 B. CO2具有酸性C. CO2在一定條件下具有可燃性 D. CO2有毒性鞏固練習(xí)答：木炭燃燒生成CO2，CO2與石灰漿Ca(OH)2反應(yīng)生成碳酸鈣和水,所以能使墻壁快點(diǎn)干燥。剛開始時有水生成,墻壁反而潮濕。第38頁/共40頁基礎(chǔ)性應(yīng)用性探究性在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題2.北方農(nóng)村許多人家里設(shè)有地窖來貯存蔬菜。由于 蔬菜的呼吸作用 致使里面含有大量的 CO2 氣體，因此，人們在進(jìn)入地窖之前，往往會做一個“燈火實(shí)驗(yàn)”：就是把燃著的 蠟燭 先放入地窖里，如果看到 蠟燭熄滅 ，證明里面聚有大量的 CO2 氣體，不宜進(jìn)入；當(dāng)看到 蠟燭不熄滅 ，證明里面的 CO2 氣體較少，可以進(jìn)去。3為了讓用石灰漿Ca(OH)2抹的