新課程與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革學(xué)習(xí)有感

1、改變我們的學(xué)習(xí)方式聽王愛菊教授講座有感崔淼新課程改革的推進遇到了很大的阻力，讓我們的教師感到很茫然無助、束手無 策。來自農(nóng)村教學(xué)一線的我，對教育改革的認識本來就很膚淺，遇到困難后就更加困 惑了。但是今天聽了王愛菊教授的講座以后，在思想上感到豁然開朗。為什么我們的教育改革推行這么難？阻力的根源在哪里？今天我從王教授這里找 到了答案一一舊的教育觀念。要想擺脫舊的教育觀念，我們必須樹立新的教育觀 念。把新的教育觀念請進我們的大腦，讓它攆走舊的教育觀念，從而解放我們的思 想。新課程倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式變革，倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式。那么什么又是學(xué)習(xí)方式呢 ？簡單 說來,學(xué)習(xí)方式就是人們在學(xué)習(xí)時所具有或偏愛的方式，即學(xué)

2、習(xí)者在研究解決其學(xué)習(xí) 任務(wù)時所表現(xiàn)出來的具有個人特色的方式。舊的學(xué)習(xí)方式強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬 背、機械訓(xùn)練，學(xué)生的思維長期受到壓抑就慢慢退化了。新的學(xué)習(xí)方式倡導(dǎo)學(xué)生主 動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能 力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。新的學(xué)習(xí)方式包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí) ，它的核心理念是為了中華 民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的主體性，解放學(xué)生的創(chuàng)造力。新課程倡 導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上走可持續(xù)發(fā)展之路。我們變革學(xué)習(xí)方式為了順 應(yīng)時代發(fā)展的要求。當(dāng)前社會處于轉(zhuǎn)型期，多元文化、信息革命使得我們的教育需要變革以適應(yīng)學(xué)生

3、發(fā) 展的需要和教師的解放與發(fā)展。作為老師我們應(yīng)該怎樣做呢 ？我從王教授這里找到 了答案。它就是 教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展 ，要處理好傳授知 識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究 在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生 的人格，關(guān)注個體差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán) 境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能 得到充分的發(fā)展。”舊的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生不樂意主動學(xué)習(xí)知識，把學(xué)習(xí)知識當(dāng)作敲門磚，新的學(xué)習(xí)方 式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自由地開展學(xué)習(xí)活動并在

4、學(xué)習(xí)活動中充分地發(fā)揮自己的 主體性，是在自我監(jiān)控下的學(xué)習(xí)。從其過程看，是一種學(xué)習(xí)模式，由自我意識、自我決 定、自我選擇、自我調(diào)控、自我評價反思等幾個必要的環(huán)節(jié)組成。從其內(nèi)在隱含意 義上看，自主學(xué)習(xí)是對個體主體品質(zhì)的磨練、發(fā)展與提高，是一種高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。我 們教師應(yīng)該如何指導(dǎo)呢？我認為教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)民主、和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué) 生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機創(chuàng)設(shè)民主、和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍 ，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機，抓 住 憤、悱”使學(xué)生達到想學(xué)而欲罷不能的境界，滲透學(xué)習(xí)方法，促學(xué)生能學(xué)、創(chuàng)造性 地學(xué)。新的學(xué)習(xí)方式也培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)是以小組活動為主體而進行的一 種教學(xué)活動，是同伴間的互助合作活動，

5、是以小組成績?yōu)楠剟罨蛘J可依據(jù)的。合作學(xué) 習(xí)是以小組目標的設(shè)置來保證和促進課堂教學(xué)的互助、合作氣氛的。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生積極的相互支 持、配合，特別是面對面的促進性的互動，培養(yǎng)學(xué)生積極承擔(dān)個人在合作過程中的責(zé) 任,培養(yǎng)學(xué)生能進行有效的溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組 內(nèi)沖突。要求學(xué)生對于個人完成的任務(wù)進行小組加工，對共同活動的成效進行評估， 尋求提高其有效性的途徑。教師要抓住小組合作學(xué)習(xí)的時機 ，比如個體操作條件不 充分需要幫忙時、獨立探索有困難需要相互啟發(fā)時、形成不同意見有分歧需要交換 時、學(xué)生爭著發(fā)言教師不能滿足其表現(xiàn)欲時。合作學(xué)習(xí)的過程不僅僅是一個認知過 程，

6、更是一個交往過程與審美過程。探究學(xué)習(xí)是相對于接受學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。所謂探究學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn) 實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)研究的情 境,通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達 與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。我們通常認為我們學(xué)生的知識是我們教會的，而事實上，學(xué)生并不是帶著一個空空的腦袋來到我們的科學(xué)課堂 ，對于不少問題，他們心 中早已有了自己的一套 理論”最要緊的是，這些常與科學(xué)理論相悖、同時也往往 被我們想當(dāng)然地認為不屑一顧或不堪一擊的 理論”卻是

7、學(xué)生長期經(jīng)驗加智力活動 的產(chǎn)品，是他們心中的科學(xué)”對于不少內(nèi)容，灌輸式的科學(xué)教學(xué)實際上是用對于學(xué) 生來說外加的甚至怪異的科學(xué)知識去與學(xué)生基于好奇的天性而自發(fā)探究所得成果進 行競爭!有科學(xué)的權(quán)威、教師的權(quán)威以及考試的權(quán)威在手，我們可以暫時領(lǐng)先。但這樣的勝利不僅很快會成為過眼云煙，而且為 它所付出的代價，不是學(xué)生心靈上對科學(xué)的排斥甚至厭惡，就是科學(xué)精神的缺失。教 師在課堂教學(xué)實施探究學(xué)習(xí)必須具備一些條件，學(xué)生要有探究的欲望，探究要有問題 空間，要有充分的自主學(xué)習(xí)時間，要有多維度互動的交流的空間，在探究學(xué)習(xí)過程中教 師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)學(xué)生遇到問題的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生探究欲望，教師加以培養(yǎng)保護從而激勵 學(xué)生出現(xiàn)探究行為，教師從中組織反饋信息，必要時引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整探究行為，直到學(xué)生 獲得探究成功，教師評價探究過程，引導(dǎo)學(xué)生嘗試拓展學(xué)習(xí)，并給予價值導(dǎo)向。自主探究與合作三者之間的關(guān)系密不可分。一切能促進學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)都是自 主學(xué)習(xí)。真正的合作、探究學(xué)習(xí)，