長方形和正方形面積的計算說課稿

1、長方形和正方形面積的計算說課稿大家好！我說的課題是長方形和正方形面積的計算。下面我將從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)程序、板書設(shè)計等環(huán)節(jié)進行說課。一、教材分析：長方形和正方形面積的計算一課是人教版三年級下冊第 77、78頁的內(nèi)容。本課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識面積和面積單位的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材是根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握了長方形、正方形的有關(guān)知識，通過學(xué)生的實際操作，量一量，擺一擺，初步得出長方形的面積計算與長和寬之間的關(guān)系，然后再進一步推廣到任意長方形的面積都可用長×寬=面積的方法計算。根據(jù)新課標(biāo)的要求及教材的編排特點充分考慮到三年級學(xué)生的心智水平，并在教學(xué)效果進行全面預(yù)測的基礎(chǔ)

2、上我確立了如下目標(biāo)：1、知識與技能：（1）使學(xué)生初步理解長方形和正方形的面積計算方法。（2）會運用長方形和正方形的面積計算公式正確地計算長方形和正方形的面積。（3）培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、歸納、推理、解決問題和動手操作的能力。2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實驗、推理等活動，滲透實驗發(fā)現(xiàn)驗證的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生充分感受事物之間存在著聯(lián)系。3、情感態(tài)度與價值觀:滲透“實驗發(fā)現(xiàn)驗證”的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識和科學(xué)探究精神。根據(jù)教材的要求，確定本節(jié)課教學(xué)重點是使學(xué)生經(jīng)歷長方形面積計算公式的推導(dǎo)過程，并會應(yīng)用公式計算長方形的面積。教學(xué)難點是讓學(xué)生學(xué)會自行探索，概括出長方

3、形的面積計算方法，并理解長方形所含的平方厘米數(shù)正好等于長方形所含的厘米數(shù)與寬所含的厘米數(shù)的乘積。本節(jié)課教學(xué)成功與否，直接關(guān)系到后面正方形面積的教學(xué)，以至關(guān)系到整個小學(xué)階段平面圖形面積的教學(xué)。如：平行四邊形、三角形、梯形、圓面積等。這些平面圖形面積的求法都是在計算長方形面積的基礎(chǔ)上進行推導(dǎo)的。所以，這節(jié)課又是小學(xué)階段平面圖形知識的重點。二、學(xué)生分析三年級是從低年級到高年級的過渡，學(xué)生要接受知識的變化，要接思維方式的變化，學(xué)習(xí)方法的變化。是小學(xué)階段比較重要的階段?？傮w來看，學(xué)生的計算能力比較強，基本能很好的完成計算，但是口算和估算的能力不是很強。抽象概括能力不強，從以有的計算方法習(xí)慣中抽象出法則的

4、能力要訓(xùn)練。學(xué)生的類推遷移能力有待于進一步的訓(xùn)練，很多學(xué)生不能在學(xué)會了例題的解答思路后順利的類推出解答的方法。在學(xué)習(xí)了新知識后，學(xué)生不能很好的探討出計算和解答的規(guī)律。三、教法與學(xué)法：三年級學(xué)生的思維形式正處在由形象思維過渡到抽象思維的階段。因此，本節(jié)課的教學(xué)盡量運用直觀教具、學(xué)具和操作手段，為學(xué)生提供豐富的感性材料，調(diào)動學(xué)生多種感官（手、眼、腦）參與知識的形成過程。教法的選擇以發(fā)現(xiàn)法為主、操作法和演示法為輔。教具和學(xué)具：多媒體課件、邊長1厘米的方格紙、兩個長方形紙片。在學(xué)法上可歸納為：1、創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生好學(xué)。2、創(chuàng)設(shè)操作情景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生會學(xué)，在

5、學(xué)習(xí)過程中有意培養(yǎng)學(xué)生主動探索的能力。3、運用電腦輔助教學(xué)和直觀教學(xué)等多種手段，以便活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂學(xué)。三、教學(xué)程序：（一）課前談話，復(fù)習(xí)導(dǎo)入通過復(fù)習(xí)面積和面積單位,用面積單位鋪滿的方法可以知道物體表面或封閉圖形的面積的談話來導(dǎo)入課題。使學(xué)生明白要學(xué)什么，知道用已有的知識來解決新的問題。（二）動手操作、自主探究為了讓學(xué)生有目的、有重點地學(xué)習(xí)新知識，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和知識特點，讓學(xué)生在回憶常用面積單位的基礎(chǔ)上，教學(xué)長方形面積計算公式的得出時，改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采取以下的方式進行：1、讓學(xué)生動手操作，先是讓學(xué)生利用學(xué)具測量紙片的面積從而引出探究長方形面積的計算方法是什么，再通過課件

6、直觀演示和學(xué)生動手操作并完成表格。并將長方形的長，寬，以及面積的數(shù)據(jù)統(tǒng)計出來。2、在探究活動過程中，讓學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)計算長方形面積與長方形長和寬之間的關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)了長方形的長所含厘米數(shù)×寬所含厘米數(shù)=長方形所含的平方厘米數(shù)。初步得出“長方形的面積=長×寬”3、運用結(jié)論，抽象歸納。問：是不是所有的長方形面積都可用它的長乘以寬來計算呢？讓我們來驗證一下好不好？以此提問引起學(xué)生強烈的求知欲望。要求學(xué)生通過現(xiàn)有的材料，小組操作、探討、驗證。這一部分我放手讓學(xué)生自己動手操作，讓他們獨立去探索、去發(fā)現(xiàn)，驗證、推導(dǎo)出長方形的面積計算方法。這樣既加強了學(xué)生基礎(chǔ)知識的教學(xué)，同時又培

7、養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。通過進一步的驗證，讓學(xué)生歸納出長方形的面積計算方法，即長方形的面積=長×寬這一結(jié)論。（三）實現(xiàn)轉(zhuǎn)化。教學(xué)正方形的面積計算公式時,我沒有把它作為例題來教學(xué)，而是通過課件的動態(tài)演示出示下面幾個圖形，讓學(xué)生計算每個圖形的面積。長9米、寬7米；長8米、寬7米；長7米、寬7米（實際上是邊長7米的正方形）指著最后的圖形：這個長方形特別在哪里？正方形的面積，可以怎樣計算呢？學(xué)生從長方形的面積計算遷移到正方形的面積計算，即長和寬相等時，就變成了邊長×邊長，從而總結(jié)出正方形的面積計算公式=邊長×邊長。發(fā)展了學(xué)生的推理能力和空間觀念（四）鞏固應(yīng)用。為了進一步鞏固學(xué)生掌握知識情況，讓學(xué)生完成如下練習(xí)：1、試一試：教材78頁例32、練習(xí)十九第2、3題。3、判斷（1） 長方形面積公式是 (長+寬) ×2。 （ ）（2） 長方形的長10米,寬5米,面積是50平方米。（ ）（3） 有一塊正方形的桌布，邊長9分米，它的面積是36平方分米。（ ） （）邊長為厘米的正方形,它的周長和面積相等。（ ）通過這一基礎(chǔ)練習(xí)，使學(xué)生能夠熟練運用長方形面積公式來解決一般問題。最后，教師以提問，學(xué)生自行小結(jié)的方式結(jié)束：這節(jié)課你們學(xué)了哪些知識？這一部分在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上我在進行補充，使這一