教學生使用批注式閱讀的方法-教育文檔資料

1、教學生使用批注式閱讀的方法葉圣陶先生說過：“教師的任何功課， '' 講'' 是為了不講?！痹鯓硬拍苡貌恢v呢？學生能自己發(fā)現(xiàn)問題， 自己解決問題，獨立探索。批注式閱讀就是一種好的讀書方法，因為同樣一個詞語，同樣一句話， 每個人的理解就不一樣； 哪怕同樣的文字，同樣的人， 由于不同心境的影響感受也會變化。 給文章做批注其實就是記錄這樣的讀書體會，堅持下來，讀書的能力就會增強，讀書興趣也就越濃。為此，我在閱讀教學過程中，試圖引導學生動手、動腦、動口多種感官協(xié)同操作，使學生盡可能地掌握自己探索知識的方法。那么，怎樣給文章做批注呢？2. 掌握批注方法 閱讀過程中，我把其

2、分為速讀、細讀、品讀這三個階段。 這三個階段中， 我分別進行不同要求的批注指導。2.1 速讀階段，掃除障礙式批注。速讀時，學生剛剛感知課文大意，不可能涉及內(nèi)容實質(zhì)， 因此只要求借助工具書給生字注音，注上生詞詞義，將疑難語句畫出來。標注困惑之處。用序號注明各個自然段等，如：一名學生在粗略地閱讀兩個鐵球同時著地一文后，在”那么把這兩個鐵球拴在一起，落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當比 10 磅重的鐵球慢，但是如果把拴在一起的兩個鐵球看做一個整體，就有 11 磅重，落下的速度應(yīng)該比 10 磅重的鐵球快“一句話旁邊打上”？表示該處不理解。2.2細讀階段，理解式批注。隨著閱讀的深入，學生對課文的理

3、解漸趨準確。 此時，要求學生根據(jù)課文重點體會詞、 句、段、的含義就會獲得事半功倍的效果。 他們不但能批注詞句豐富的內(nèi)涵，也可以點明節(jié)意、 段意，甚至能評點上下文之間的緊密聯(lián)系。例如在閱讀西門豹一課“懲治首惡”的內(nèi)容后， 學生劃下“那巫婆已經(jīng)七十來歲了， 背后跟著十來個穿綢褂的女徒弟”一行文字后，并在旁邊批注道： 正因為“后繼有人”“后患無窮”西門豹才定下妙計破除迷信。能緊扣此句體會西門豹懲治首惡的巧妙，何其不易！2.3 品讀階段，點評式批注。學生經(jīng)歷了幾個回合的閱讀后，對課文精彩語段的賞析， 特殊標點的作用以及語段的作用， 立意主旨的理解等等勢必產(chǎn)生自己的獨特感悟， 此時記下這瞬間的思維火花，

4、必定對發(fā)展個性閱讀大有裨益。 如學習只有一個地球時，有的同學在“不加節(jié)制”后批注： 這些資源是經(jīng)過幾百萬年，甚至幾億年地質(zhì)變化才形成的。 地球慷慨無私的奉獻給我們， 而我們卻不加節(jié)制地開采，人類多么的自私??！由于無知，這樣才自己害了自己！ 生態(tài)災(zāi)害是對人們這種行為的嚴重警告。 通過讀書，引發(fā)孩子對身邊事物的種種思考，意識換來了環(huán)保行動，難能可貴。 太陽是篇說明文，文章運用列數(shù)字、舉例子的說明方法介紹太陽的熱。 學生對其中“太陽的溫度很高， 表面溫度有六千度，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽”頗有自己的見解：太陽里我們那么遠， 溫度又很高， 作者怎么知道它表面溫度不多不少就是六千度呢？于是批注道：在六千度前面加上“大約”是否更準確？如此批判性的思維