學(xué)前教育評價

1、歡送共閱期末作業(yè)考核?學(xué)前教育評價?總分值 100100 分一、名詞解釋每題 5 5 分，共 2020 分1 1 . .自我評價答：自我評價就是被評者對自己進(jìn)行的評價。2.2.“八年研究答：美國教授泰勒丁 19341934 年開始的歷時八年的課程與評價研究，就是教育評價史上著名的“八年 研究。3.3.外貌評價模式答：就是心理測量學(xué)家斯塔克在泰勒模式的根底上提出的，主張評價應(yīng)包括描述和判斷兩個方面 ， 而且不管是描述還是判斷，都要搜集被評價對象如教育方案或方案的先在因素 前提過程因素前 提和結(jié)果因素成果？。工L4.4.教育評價信息的匯總答：教育評價信息的匯總就是把按指標(biāo)體系末級指標(biāo)逐項賦值得到的

2、信息進(jìn)行綜合。 匯總就是把零 碎的評價信息進(jìn)行系統(tǒng)地整理、 組合及綜合分析，以顯示評價對象的綜合評價結(jié)果， 為下一步的評 價結(jié)果的處理提供充分的依據(jù)。二、簡答題每題 8 8 分，共 4040 分1.1.教育目標(biāo)與教育評價的關(guān)系。答：1 1教育評價應(yīng)以教育目標(biāo)體系為依據(jù)，對教育實踐活動的組織結(jié)構(gòu)、運行情況極其效果等進(jìn)行科學(xué)的判定或估量。？2 2教育評價要從所要實現(xiàn)的目標(biāo)出發(fā)去把握現(xiàn)實狀態(tài)，作出某種判斷。？3 3教育評價可以不斷加深對教育目標(biāo)的認(rèn)識，利用評價的調(diào)控機制，促進(jìn)教育目標(biāo)的達(dá)成。2.2.當(dāng)代學(xué)前教育評價的開展趨勢。答：1 1評價目的強調(diào)促進(jìn)學(xué)前教育的開展。學(xué)前教育評價的根本目的在丁提高學(xué)

3、前教育的水平 ，促進(jìn)每一個幼兒的開展，這是由學(xué)前教育評價本身的性質(zhì)決定的。 學(xué)前教育評價工作進(jìn)行得好，可 以起到推進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)開展的作用，而如果學(xué)前教育評價工作進(jìn)行得不好，那么會阻礙學(xué)前教育事 業(yè)的開展。(2)(2) 重視自評和他評相結(jié)合?，F(xiàn)代學(xué)前教育評價主張讓被評價者參與評價的過程，強調(diào)被評 者通過自我分析、自我認(rèn)識到達(dá)自我提高，以及評價者和被評者在評價過程中不斷對話， 互相修正， 使結(jié)果盡可能取得一致。？(3)(3) 重視定性和定量評價相結(jié)合，客觀評價與主觀描述相結(jié)合。3.3. 如何調(diào)控評價者的心理？答：對評價者的心理調(diào)控不僅要有技術(shù)性措施調(diào)控，而且要進(jìn)行思想教育、紀(jì)律教育和技術(shù)培訓(xùn)：(

4、1)(1)評價者素質(zhì)能力的調(diào)節(jié)和控制：選拔考核把關(guān)評價技能培訓(xùn)思想品德教育；(2)(2)管理上的調(diào)節(jié)控制：采用針對性的措施，預(yù)防、監(jiān)督、檢查某些心理現(xiàn)象發(fā)生，或者制約控制某些心理 現(xiàn)象發(fā)生效應(yīng)影響。4.4. 鑒定性評價模式的優(yōu)點與局限。答：鑒定性評價模式的優(yōu)點：第一、被評單位先自評，可鼓勵機構(gòu)的自我完善；第二、評價標(biāo)準(zhǔn)一般能較順利地得到貫徹與操作；第三、現(xiàn)場訪察之后不久既寫出書面報告；第四、可對多方面情況 廠 I I 筆/ /加以考察和評價。局限：第一、專家評價的標(biāo)準(zhǔn)與實際工作效果之間不完全一致；第二、評價標(biāo)準(zhǔn)只對最起碼的最低水平而言，有可能使機構(gòu)無視對自身的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求。5.5.教育評價實施

5、的主要環(huán)節(jié)是什么？ *答：教育評價實施的主要環(huán)節(jié)包括宣傳發(fā)動、收集評價資料、匯總與整理評價資料。、 /三、論述題(每題 2020 分，共 4040 分)1 1 . .舉例論述學(xué)前教育評價的原那么。答：學(xué)前教育評價的原那么就是人們對學(xué)前教育評價客觀規(guī)律的認(rèn)識， 或者說是學(xué)前教育評價的客觀 規(guī)律在人們頭腦中的反映，它可以指導(dǎo)學(xué)前教育評價工作的思想和行動， 是指導(dǎo)我們進(jìn)行學(xué)前教育 I - - _ .I評價的行動準(zhǔn)那么。失去了原那么的評價就是盲目的評價， 那樣的評價也就失去了它存在的價值。 從這 個意義上來說，進(jìn)行學(xué)前教育評價必須明確并遵循學(xué)前教育評價的原那么。？一、方向性原那么？方向性原那么指通過評

6、價內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)的制定，評價過程的側(cè)重、評價結(jié)果的肯定或否認(rèn)，推動學(xué) 前教育貫徹國家的教育方針，滿足社會需求，不斷提高學(xué)前教育質(zhì)量。？學(xué)前教育評價必須保證正確的方向。學(xué)前教育評價的目標(biāo)有整體的或總體的目標(biāo)，有幼兒園工 作的目標(biāo)，有幼兒開展的目標(biāo)，相應(yīng)地，學(xué)前教育評價的方向性原那么也應(yīng)該表達(dá)在這三方面的目標(biāo) 之中。學(xué)前教育評價的總體目標(biāo)應(yīng)該是國家教委頒發(fā)的 ?幼兒園工作規(guī)程?中提出的幼兒全面開展 的保育教育目標(biāo)，?幼兒園工作規(guī)程?不僅是指導(dǎo)和標(biāo)準(zhǔn)我國學(xué)前教育工作中要的行政法規(guī)，也是我們進(jìn)行學(xué)前教育評價的根本依據(jù)，其核心思想“促進(jìn)每個幼兒的開展是學(xué)前教育評價的總方向 的集中表達(dá)，是進(jìn)行幼兒開展評價、幼

7、兒園工作評價的總方向。？幼兒開展的評價有它自己的目標(biāo)和表達(dá)在目標(biāo)中的方向性。如對幼兒開展的評價必須是對幼兒全面開展的評價，是對幼兒身體健康開展的評價、認(rèn)知和語言方面的評價以及社會性和情緒情感方 面的評價的綜合，不得偏廢任何一個方面。如果我們在評價工作中只重視對某個方面如認(rèn)知和語言 方面的評價，那么我們就違背了幼兒開展的目標(biāo)，沒能正確表達(dá)幼兒開展評價中的方向。？幼兒園工作評價也有其目標(biāo)，這些目標(biāo)應(yīng)該表達(dá)為與總方向一致的一定的方向性。如幼兒園教 育教學(xué)工作的評價，其目標(biāo)應(yīng)該是提高幼兒園教育教學(xué)工作的質(zhì)量。 評價教育教學(xué)工作的質(zhì)量，必 須認(rèn)識到保教結(jié)合是幼兒園教育教學(xué)工作的根本特點，不能“重教輕保，

8、只重視對“教的評價，I Z而不重視對“保的評價。如果只重視對“教的評價，而不重視對“保的評價，就會誤導(dǎo)幼兒 園教育教學(xué)工作的方向，違背學(xué)前教育總目標(biāo)的要求，從而也就違背了學(xué)前教育評價的方向性原那么。？ 廠I / /二、 可行性原那么？學(xué)前教育評價是對學(xué)前教育現(xiàn)象進(jìn)行實際的測量和評定，并根據(jù)測量的評定的結(jié)果做出價值判斷，它有著非常強的實踐性和操作性。 因此，我們必須保證學(xué)前教育評價切實可行。如果沒有可行性，學(xué)前教育評價就只能是一句空話。為保證學(xué)前教育評價的可行性，要注意以下方面：？第一，評價指標(biāo)體系要簡便易測。全面、先進(jìn)性是我們建立學(xué)前教育評價指標(biāo)體系的根底，但是，過分要求全面和先進(jìn)，可能會使評

9、價工程過多，實施評價時工作量過大，人力、物 力都達(dá)不到，也可能會使評價工程不符合大多數(shù)幼兒園的實際工作和目前我國學(xué)前教育相對落后的 現(xiàn)狀，評價對象離要求距離過大。因此，我們學(xué)前教育評價必須解決好全面、 先進(jìn)和適度之間的矛 - - _ .I盾，在保證評價指標(biāo)體系科學(xué)合理的同時，更重要保證指標(biāo)體系的切實可行。第二，評價指標(biāo)要有一致性和普遍性。一致性有兩個方面的含義，一方面是指學(xué)前教育評價的目標(biāo)是一致的，即由國家規(guī)定的統(tǒng)一要求和標(biāo)準(zhǔn)必須堅持，不能降低，務(wù)求一致。另一方面是指在同一范圍內(nèi)，對相同的評價對象必須用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。？第三，不能過分要求量化的評價結(jié)果。學(xué)前教育現(xiàn)象非常復(fù)雜，可變量多，影響因素多，

10、可控性差， 要做出精確度量是很困難的。根據(jù)控制論中“在同一系統(tǒng)中，高度復(fù)雜性與高度精確性不能并存 的原理，我們必須面對學(xué)前教育高度復(fù)雜性的現(xiàn)實， 在復(fù)雜性與精確性的矛盾中，就不得不降低一 點精確性。所以，我們的學(xué)前教育評價可采用定量與定性相結(jié)合的方法，如果對定性描述實行量化，可以采用模糊數(shù)學(xué)中的隸屆度原理，在等級評定根底上“賦值進(jìn)行“二次量化。？三、 ？全面性原那么？全面性原那么是指教育評價要全面收集信息，不能片面強調(diào)評價指標(biāo)中的某一工程，不能偏聽偏信。只有遵循了全面性原那么，才能保證評價指標(biāo)的全面性和在評價過程中收集信息的全面性，從而使評價工作更科學(xué)、準(zhǔn)確。？?貫徹全面性原那么，還要求我們在

11、學(xué)前教育評價中要全面、充分地收集有關(guān)信息，不要偏聽偏信。譬如，對一個幼兒教師的評價，不能只聽取某個領(lǐng)導(dǎo)的意見。還要聽取幼兒園其它教師、員工的意 見，聽取廣闊家長的意見，還要征求幼兒對老師的意見，考察她所負(fù)責(zé)的某班幼兒的開展水平； 對 一個幼兒園的評價，不能只聽取幾個幼兒教師的意見，而要聽取上下左右各方面的意見， 搜集各方 面的有關(guān)信息，然后再進(jìn)行分析、歸納，做出恰當(dāng)?shù)脑u價。2.2.以評價一名幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)為例，論述設(shè)計評價指標(biāo)的程序和根本方法。答：學(xué)前教育評價的一般程序包括：確定評價目的、設(shè)計評價方案、實施評價、處理評價結(jié)果、評 價結(jié)果的反應(yīng)。？?教育評價方案一般包括以下幾個方面：評價的目

12、的和指導(dǎo)思想；評價的內(nèi)容；對評價指標(biāo)體系中 方法、工具的有關(guān)說明；評價實施程序的說明；附錄下表 ？制定教育評價方案的一般步驟有：第一，確定教育評價的目的；第二，設(shè)計評價工程；第三，對以 鑒定、比擬為目的的評價設(shè)計指標(biāo)系統(tǒng)， 根據(jù)各工程的相對重要程度確定權(quán)重系數(shù)；第四， 確定各 項指標(biāo)的評定量表和工程的等級評價標(biāo)準(zhǔn)； 第五，設(shè)計評價工具及采集信息所需要的表格， 確定評 價信息的統(tǒng)計方法；第六，確定評價的組織領(lǐng)導(dǎo)及實施程序。序號一級指標(biāo)名稱丁與二級指標(biāo)名稱二級指標(biāo)參考標(biāo)準(zhǔn)合格優(yōu)秀意見1 1全面育兒1 1熱愛幼兒(1)(1)對幼兒態(tài)度親切， 愛幼 兒。能耐心傾聽幼兒的需 要。(3)(3)堅持止面教育

13、，不體罰 或變相體罰。廣Fi(1)(1)面向全 體，關(guān)心照顧 每個幼兒，為 幼兒提供表現(xiàn)自己的時機， 對特殊的幼兒 給予特別的關(guān)心。(2)(2) 滿 足 幼 兒的合理要求， 能從幼兒的角 度考慮處理問 題。(3)(3) 善 于 發(fā) 現(xiàn)幼兒點滴進(jìn) 步，予以鼓勵2 21 111 11 1目標(biāo)意識在日常生活中能表達(dá)幼兒園保育教育目標(biāo)在實施保教目 的過程中能考 慮要求、內(nèi)容、方法、手段能 方面的整體 性。3 3保教結(jié)合能做好幼兒園所規(guī)定的日常保教教 t t 工作能根據(jù)幼兒不 同特點做好保 育、教育工作， 做到保教結(jié)合IIIIIIIIII保教工作自我提高4 4制定方案,能獨立的制 定幼兒園各類方案學(xué)期計

14、 戈叭月方案、周方案、日計 劃以及各類活動設(shè)計等-各類方案 中能表達(dá)幼兒 園的教育目 標(biāo)，有要求、 有內(nèi)容、有措 施。能根據(jù)幼兒圓的教育目標(biāo)和班級幼兒 的實際，有針 對性地制定各類方案。-目標(biāo)明確， 措施具體能體 現(xiàn)因材施教和 個體差異。：- r-1Jz1;5 51 1組織活動在日常保教工 作中能注意觀 察了解幼兒在 體智能美語方面 總 體 開 展 水平。-具有觀察分析幼兒開展水 平的能力，并 能做出相應(yīng)的 教育對策。-能根據(jù)教育目標(biāo)抓住典型 做好個案記 錄。6 6組織活動能按幼兒一日 生活作息時間 組織各類活 動，幼兒在活動中感到愉 快。- 一 日 活 動 安排， 內(nèi)容豐富、形式多樣、過 渡

15、自然，有童 趣。-讓幼兒自主 的開展活動，教師參與和指導(dǎo)，發(fā)揮幼兒的主動性，使幼兒既活潑愉快乂井然有序。-關(guān)心護(hù)理每7 7保健護(hù)理-做好幼兒日 常生活的護(hù)理工作，關(guān)心體 弱兒童- 發(fā) 現(xiàn) 幼 兒 身體、情緒異常 情況能及時處 理一個幼兒，并 能對幼兒進(jìn)行 自我保護(hù)方面的教育。-重視幼兒心 理健康，發(fā)現(xiàn) 幼兒生理或情 緒上的異常情 況采取相應(yīng)措z1;、-_ 一j L r_1施，有效果-能為幼兒創(chuàng)I rJ 1 | i i8 8創(chuàng)設(shè)環(huán)境-能按教育、保育要求創(chuàng)設(shè)平安、整潔、美觀的教育環(huán)境。-能利用已創(chuàng)設(shè)的室內(nèi)外的環(huán)境進(jìn)行教育。設(shè)優(yōu)美、 寬松、富有兒童情趣 的教育環(huán)境。-能有目的地 吸引幼兒積極 參與共

16、同創(chuàng)設(shè) 環(huán)境。-能較好的利 用周圍自然和 社會環(huán)境對幼 兒進(jìn)行教育。9 9指導(dǎo)游戲-為幼兒提供 開展各類游戲 的時間、場地、玩具、材料。-讓幼兒自由 選擇玩具角色 和伙伴，幼兒 玩得愉快。-積極參與幼 兒游戲。-熟悉各類游 戲中的指導(dǎo)方 法-能按 、 同幼 兒特點采用啟 發(fā)、暗示、建 議等方法指導(dǎo) 游戲。-參與游戲， 保持對游戲活 動室的全面監(jiān) 察，及時發(fā)現(xiàn) 幼兒游戲過程 中的需要予以 幫助，盡量啟發(fā)幼兒自己解 決問題，不過 分丁貝。zr、10101 1靈活多變利用顯而易見的教育時機隨機進(jìn)行教育善于抓住有利時機和教育機遇向幼兒進(jìn)行教育1111語言表達(dá)- 堅 持 講 普 通話，言語表達(dá) 沽楚、合

17、理， 語速適宜,書面表達(dá)語 言通順流暢， 文字標(biāo)準(zhǔn)(1)(1)能使用標(biāo) 準(zhǔn)的普通話， 言語自然， 語 句標(biāo)準(zhǔn)，簡潔， 書面語言流暢準(zhǔn)確， 中心突 出，層次沽楚， 文章結(jié)構(gòu)符合邏輯1212駕馭教材掌握教材中心內(nèi)容和目的要求。教法符合幼兒認(rèn)知特點-能根據(jù)教育 目標(biāo)和幼兒實 際選擇和改編 教材，抓住教 材的重點難 點，發(fā)揮教材內(nèi)在教育因 素。-叫法得當(dāng)， 能調(diào)動幼兒學(xué) 習(xí)的主動性、 積極性zr13131 1 1 11乙術(shù)技能具有開展幼兒藝術(shù)教育的基本技能包括：彈、唱、跳、畫、制作教玩具等在幼兒藝術(shù)教育中有某方面的專長1414家長工作-能獨立地開 展家長工作包括： 家庭 訪問、家長會、 庠家長開放活動等-能比擬及時 向家長反映幼 兒在源情況， 傾聽家長意見-有針對性的 做好家長工 作，積極主動 的爭取家長配合。-根據(jù)不同類 型家長的需要 指導(dǎo)家庭教 育，有成效主動關(guān)心國15151 1學(xué)習(xí)進(jìn)修-能關(guān)心幼兒 教育作息，閱 讀有關(guān)的專業(yè) 書籍、期刊-能參加業(yè)務(wù) 學(xué)習(xí)和教研活