士兵突擊說課課件解讀

1、武漢市儀表電子學校武漢市儀表電子學校 張瑩瑩張瑩瑩 說教材說教材（教材、學情、教學目標、重難點）（教材、學情、教學目標、重難點） 說教法、學法說教法、學法 說教學過程說教學過程 說教學反思說教學反思 說課說課 內(nèi)容內(nèi)容 一、說教材一、說教材教學分析教學分析 教材在本單元所處的位置及課文特點教材在本單元所處的位置及課文特點 單元學習重點：閱讀和欣賞小說單元學習重點：閱讀和欣賞小說 九九. .邊城（節(jié)選）邊城（節(jié)選） 第三單元第三單元 閱讀與欣賞閱讀與欣賞【關(guān)于小說】【關(guān)于小說】 十十. .林黛玉進賈府林黛玉進賈府 十一十一. .士兵突擊（節(jié)選）士兵突擊（節(jié)選） 十二十二. .林教頭風雪山神林教頭

2、風雪山神廟廟 學情分析學情分析 35353131303025252020151510105 50 0熱愛語文學習熱愛語文學習接受語文學習接受語文學習閱讀能力閱讀能力寫作能力寫作能力鑒賞能力鑒賞能力熱愛語文學習熱愛語文學習接受語文學習接受語文學習合作能力合作能力25%25%40%40%9 920%20%15%15%說教材說教材 說學情說學情 說教學目標說教學目標 說教法說教法 說學法說學法 說教學過程說教學過程 說教學反思說教學反思 教學目標教學目標 1. ?知識目標：通過分析文中語言、肖像、動知識目標：通過分析文中語言、肖像、動作描寫的作用，體會文章的主旨和人物形象。作描寫的作用，體會文章的主

3、旨和人物形象。 2. ?能力目標：學習人物描寫方法，提高寫作能力。能力目標：學習人物描寫方法，提高寫作能力。 3. ?情感目標：體會情感目標：體會“不拋棄、不放棄不拋棄、不放棄”的現(xiàn)實的現(xiàn)實 意義和職場作用。意義和職場作用。 說教材說教材 說學情說學情 說教學目標說教學目標 說教法說教法 說學法說學法 說教學過程說教學過程 說教學反思說教學反思 教學重點教學重點 ? 教學重點：分析人物形象，學習人物教學重點：分析人物形象，學習人物描寫方法描寫方法 教學難點教學難點 ? 教學難點：體會教學難點：體會“不拋棄，不放棄不拋棄，不放棄”的現(xiàn)實意義和職場作用的現(xiàn)實意義和職場作用 二、說教法、學法二、說教

4、法、學法 引導者、激勵者引導者、激勵者 情境教學情境教學 任務(wù)驅(qū)動任務(wù)驅(qū)動 教師教師 做中教做中教 問題點撥問題點撥 學生學生 做中學做中學 學中做學中做 自主學習自主學習 小組合作小組合作 引導探究引導探究 學習者、探索者學習者、探索者 采用采用DJP小組合作學習法小組合作學習法 DJP小組合作學習法小組合作學習法 ?D導學導學 ?J講解講解 ?評價評價 說教材說教材 說學情說學情 說教學目標說教學目標 說教法說教法 說學法說學法 說教學過程說教學過程 說教學反思說教學反思 三、說教學過程三、說教學過程 職場指導職場指導 45分鐘 1分鐘 4分鐘 10分鐘 課堂延伸小結(jié)課堂延伸小結(jié) 學生認知

5、學生認知 課后作業(yè)布置課后作業(yè)布置 自主選擇、鞏固提高自主選擇、鞏固提高 回顧全篇，強調(diào)重點回顧全篇，強調(diào)重點 情景寫作訓練情景寫作訓練 欣賞文本欣賞文本 20分鐘 2分鐘 8分鐘 人物寫法指南人物寫法指南 人物個性探究人物個性探究 情境導入新課情境導入新課 立足文本、總結(jié)方法立足文本、總結(jié)方法 互動探究，鑒賞人物互動探究，鑒賞人物 情境設(shè)疑、激發(fā)興趣情境設(shè)疑、激發(fā)興趣 聯(lián)系實際，能力提升聯(lián)系實際，能力提升 （一）情境導入（一）情境導入 小游戲：重回西游 小組探討：唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧師徒四人的個性特點賞析。 目的：感悟小說美中的人物個性美。 今天我終于看清你是誰了？ 堅決果斷 行動迅速

6、 熱情洋溢 好表現(xiàn) 越挫越勇 絕不認錯 善變 計劃沒有變化快 深思熟慮 善于分析 低調(diào)溫和 耐心易適應 避免沖突 喜歡旁觀 拒絕改變 理想主義 容易憂郁 （二）人物個性探究（二）人物個性探究 一找一找 二寫二寫 三總結(jié)三總結(jié) 主人公許主人公許三多分析三多分析（提供方（提供方法）法） 伍六一、伍六一、成才分析成才分析（運用方（運用方法）法） 總結(jié)人物總結(jié)人物個性個性 ?教師活動教師活動 問題設(shè)置：問題設(shè)置：本文的主人公是誰？本文的主人公是誰？ 任務(wù)布置：任務(wù)布置：通過分析其語言、動作描寫，把握人物形象。通過分析其語言、動作描寫，把握人物形象。 ?學生活動學生活動 ?學生按小組呈現(xiàn)與分享許三多形象

7、學生按小組呈現(xiàn)與分享許三多形象 說教材說教材 說學情說學情 說教學目標說教學目標 說教法說教法 說學法說學法 說教學過程說教學過程 說教學反思說教學反思 學生活動學生活動 教師活動教師活動 我喜歡（或不喜歡）文我喜歡（或不喜歡）文寫句式，自由發(fā)言，給寫句式，自由發(fā)言，給予評價予評價 中的中的_（人物），（人物），你看他你看他_(用人物用人物語言、肖像、動作描寫語言、肖像、動作描寫 填空填空)。因為他。因為他_（人物個性特點）。（人物個性特點）。 說教材說教材 說學情說學情 說教學目標說教學目標 說教法說教法 說學法說學法 說教學過程說教學過程 說教學反思說教學反思 教教 師師 總總 結(jié)結(jié) 許三

8、多許三多 伍六一伍六一 成成 才才 好勝、自私、堅毅好勝、自私、堅毅 善良、執(zhí)著、堅毅善良、執(zhí)著、堅毅 堅堅韌、自尊、忠誠韌、自尊、忠誠 （三）人物寫法指南（三）人物寫法指南 學生活動：分小組在課下通過課外閱讀，互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，學生活動：分小組在課下通過課外閱讀，互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，課上呈現(xiàn)。課上呈現(xiàn)。 教師活動：引導、梳理、總結(jié)教師活動：引導、梳理、總結(jié) ?人物語言描寫 具體生動具體生動 精確簡練精確簡練 個性化個性化 多種對話形式多種對話形式 ?人物動作描寫 精選動詞精選動詞 抓典型動作抓典型動作 加入其它描寫形式加入其它描寫形式 ?人物肖像描寫 描寫順序描寫順序 突出特征突出特征 簡筆勾勒簡

9、筆勾勒 運用描寫手法運用描寫手法 （四）情景寫作訓練（四）情景寫作訓練 ? 教師活動 許三多、伍六一、成才三人從部隊轉(zhuǎn)業(yè)后合伙創(chuàng)業(yè)，開了一家新希望廣告公司。在最近這一季度的業(yè)務(wù)考核中，有一位業(yè)績不達標的老員工，三人開會圍繞是否要開除他展開了激烈討論。請運用上面的人物描寫方法，寫一段小故事。 學生活動每個小組負責寫一個人物，完成后小組推選最優(yōu)者進行分享活動。 成果展示成果展示 ?許、五、成三人在會議室中，許坐在總裁辦公桌的左邊，成坐在他的對面，五坐在離兩人三米遠的另一張桌子邊。 許（笑，聲音低沉）：張翼的確是打分最低的，但是，他天生就沒有幽默感，跟我一樣。 成（嚴肅，聲音略高，語速略快，一手于胸

10、前揮動，另一手放在膝蓋上）：不，我覺得他不接受公司的培訓就算了，他公然反對我們的教學方法。 許（商量的語氣）：但張冀畢竟是個元老，他從廢工廠一直跟我們到現(xiàn)在，要不然我把他調(diào)到校長辦公室去？ 成（質(zhì)疑）：那你的意思就是說，他不僅沒有走反而升值了？（直視許，對方停頓幾秒）不是你為什么連開除一個人的勇氣都沒有呢？你怎么當企業(yè)領(lǐng)導啊?(咄咄逼人) 兩個尷尬對視，停頓十秒。 許（微笑，謙遜的語氣）：我慢慢改。 五（輕輕搖搖頭，笑笑，對旁邊的秘書）：李秘書，還有咖啡嗎？ 李：哦，有，有。 成（無奈）：聊聊股份制改革。你怎么想的？ 許：成才，這個事情吧咱們得暫時緩一緩。 成（激動，不耐煩，直接快速從座位上站

11、起來，揮手）：不能再緩了，你一拖再拖一拖再拖我不知道你什么意思，行還是不行，是不是不想分權(quán)？ 許：我從來都沒有這么想過。 成（拿起桌上的咖啡，猛喝，準備離開）。 許：我同意。 說教材說教材 說學情說學情 說教學目標說教學目標 說教法說教法 說學法說學法 說教學過程說教學過程 說教學反思說教學反思 （五）課堂延伸小結(jié)（五）課堂延伸小結(jié) 談?wù)劜粧仐墸环艞壍穆殘鲎饔谜務(wù)劜粧仐?，不放棄的職場作?學生活動學生活動 教師活動教師活動 歸納總結(jié)歸納總結(jié) ?分組討論分組討論 ?融入團隊，從融入團隊，從“誠誠”開始開始 ?個人服從于集體個人服從于集體 ?不輕言放棄，堅持就是勝利不輕言放棄，堅持就是勝利 ?自

12、由發(fā)言自由發(fā)言 說教材說教材 說學情說學情 說教學目標說教學目標 說教法說教法 說學法說學法 說教學過程說教學過程 說教學反思說教學反思 （六）課后作業(yè)布置（六）課后作業(yè)布置 分層、分檔作業(yè)分層、分檔作業(yè) 知識鞏固知識鞏固 嘗試寫作嘗試寫作 拓展提升拓展提升 完成課后練習完成課后練習 與思考四。與思考四。寫下自己對人寫下自己對人 物或情節(jié)的感物或情節(jié)的感受。受。 課外多渠道搜集課外多渠道搜集 有關(guān)的企業(yè)事例有關(guān)的企業(yè)事例。 說教材說教材 說學情說學情 說教學目標說教學目標 說教法說教法 說學法說學法 說教學過程說教學過程 說教學反思說教學反思 （七）板書設(shè)計（七）板書設(shè)計 不不 拋拋 ?許三多

13、：善良、執(zhí)著、堅毅許三多：善良、執(zhí)著、堅毅 ?伍六一：堅韌、自尊、忠誠伍六一：堅韌、自尊、忠誠 ?成成 才：才： 好勝、自私、堅毅好勝、自私、堅毅 描寫方法：語言、動作、肖像描寫方法：語言、動作、肖像 不不 放放 棄棄棄棄 附：能力考核反饋表 技能技能 環(huán)節(jié)環(huán)節(jié) 人物個性人物個性探究探究 人物寫法人物寫法指南指南 情景寫作情景寫作訓練訓練 課堂延伸課堂延伸小結(jié)小結(jié) 聽 說 讀 寫 注：最高等級為注：最高等級為 說教材說教材 說學情說學情 說教學目標說教學目標 說教法說教法 說學法說學法 說教學過程說教學過程 說教學反思說教學反思 四、說教學反思四、說教學反思 ? 讓學生在討論、寫作、評價等活動中輕松愉快地讓學生在