《原來是相互關(guān)聯(lián)的》教學(xué)設(shè)計范文

1、原來是相互關(guān)聯(lián)的教學(xué)設(shè)計范文【整體設(shè)計】“原來是相互關(guān)聯(lián)的”是義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教科版六年級上冊第四單元的第六課。這個單元的主題是“生物的多樣性”， 對于生物的多樣性，學(xué)生們關(guān)注更多的是生物形態(tài)結(jié)構(gòu)的多種多樣。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)是擴(kuò)大學(xué)生的視野，鏈接學(xué)生已有的科學(xué)概念，幫助學(xué)生梳理對生物特殊形態(tài)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，把生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)置身于它所生活的環(huán)境中來研究，從而領(lǐng)悟到“生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境是相互關(guān)聯(lián)的”。教學(xué)中力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：1、場景渲染典型逼真。學(xué)生對生物的認(rèn)識往往局限于個體或局部，為了幫助他們把生物與環(huán)境這兩個要素鏈接起來，課堂中展示了多個典型場景，例如沙漠、山地、池塘等，通過場景的渲染，

2、吸引學(xué)生的眼球，引起學(xué)生對更多生物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活環(huán)境的關(guān)注。2、圖片設(shè)計獨(dú)具匠心。課堂中學(xué)生對生物的認(rèn)識常常借助大量生動形象的圖片，在探討“生物形態(tài)結(jié)構(gòu)與環(huán)境的關(guān)系”這個環(huán)節(jié)中，我們設(shè)計了新穎獨(dú)特的生物立體翻頁圖片，使學(xué)生對生物的觀察既能從整體到局部，又能在比較中發(fā)現(xiàn)不同環(huán)境中的生物形態(tài)結(jié)構(gòu)的獨(dú)特性。3、探討內(nèi)容自主選擇。學(xué)生對生物的探討不是教師硬性規(guī)定種類，而是采取自主選擇的方式，小組集體探討，根據(jù)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)程決定探討的生物種類和數(shù)量，學(xué)生的主動性得到充分地體現(xiàn)，探究熱情高漲，成效明顯?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、 知道不同的生物生活在不同的環(huán)境中，生物具有與環(huán)境相適應(yīng)的一些特殊的形態(tài)結(jié)構(gòu)。

3、2 、了解生物適應(yīng)環(huán)境的一些具體實(shí)例，知道生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與它們所生活的環(huán)境是相互關(guān)聯(lián)的。過程與方法：1、在觀察、比較活動中，體會生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境是相互關(guān)聯(lián)的。2、利用已有經(jīng)驗(yàn)及觀察到的現(xiàn)象推測生物特殊形態(tài)結(jié)構(gòu)的功能。3、根據(jù)生物的特殊形態(tài)結(jié)構(gòu)推斷它們可能生活的環(huán)境。情感、態(tài)度、價值觀：1、逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察、全面分析的習(xí)慣。2、體會到生物的生存與環(huán)境息息相關(guān)，初步意識到保護(hù)環(huán)境的重要性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】在觀察、比較活動中，體會生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境是相關(guān)聯(lián)的?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)生能從“生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境相關(guān)聯(lián)”的視角認(rèn)識、研究生物?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1、學(xué)生探究準(zhǔn)備: 生物立體翻頁圖片、記錄單

4、、2、教師探究準(zhǔn)備：課件、生物圖片【教學(xué)過程】一、引入：不同的生物生活在不同的環(huán)境中1、認(rèn)識多種多樣的生物，小組認(rèn)領(lǐng)最喜歡的生物。2、說出各種生物的生活環(huán)境。3、概括：不同的生物生活的環(huán)境也不同。二、探討：生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境相適應(yīng)1、問：仙人掌有什么特殊的結(jié)構(gòu)能在干旱的沙漠中生存下來呢？2、師：大自然中的生物都有自己特殊的形態(tài)結(jié)構(gòu)，（揭開其中一張生物立體圖片）瞧！在這些生物體內(nèi)藏著很多信息，還有幾個問題，如果你們組能讀懂上面的信息，解答出問題，我就把這個稱號授予你們組“生物研究所”，想試試嗎？3、布置探討要求：任務(wù)1：解答自己小組剛才認(rèn)領(lǐng)的生物的相關(guān)問題。任務(wù)2：領(lǐng)取第二種生物研究。4、學(xué)生領(lǐng)取材料研討、記錄。5、學(xué)生匯報、交流。6、概括：生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境相關(guān)聯(lián)。7、出示課題：原來是相互關(guān)聯(lián)的。三、拓展：根據(jù)形態(tài)結(jié)構(gòu)推測生活環(huán)境1、根據(jù)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)推測它所生活的環(huán)境：蒼耳、壁虎、北極熊等。2、觀看“北極