人教版七年級(jí)生物下冊(cè)第四單元 第四章 第四節(jié)　輸血與血型教案

1、.課標(biāo)要求1.說出人體的血量與輸血的關(guān)系。2.說出AOB血型的類型以及平安輸血的原那么。3.認(rèn)同無償獻(xiàn)血制度，確立安康成年公民應(yīng)當(dāng)積極參加無償獻(xiàn)血的意識(shí)?！净顒?dòng)建議】模擬“血型鑒定，有條件的學(xué)校觀看血型鑒定的錄像，理解血型與輸血的關(guān)系。課標(biāo)解讀1.通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以理解ABO血型的分類，認(rèn)同平安輸血與血量、血型的關(guān)系，認(rèn)同無償獻(xiàn)血制度。2.根據(jù)生活經(jīng)歷，當(dāng)人體出現(xiàn)大量失血時(shí)就需要及時(shí)輸血，因此本節(jié)首先介紹輸血與血量。輸血與血型親密相關(guān)，接著介紹的是血型。學(xué)習(xí)了血量和血型，再引出如何平安輸血的話題，符合同學(xué)們的認(rèn)知規(guī)律。要平安輸血，教材從ABO血型的角度簡(jiǎn)要的介紹輸血應(yīng)以輸同型血為原那么，

2、倡導(dǎo)無償獻(xiàn)血是最后落腳點(diǎn)。3.在學(xué)生對(duì)“血液循環(huán)系統(tǒng)有一個(gè)比較明晰的認(rèn)識(shí)的根底上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系親密的“輸血與“血型的內(nèi)容，可以幫助他們認(rèn)同無償獻(xiàn)血制度。教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)輸血和血型有關(guān)的生物學(xué)知識(shí)，有比較全面的認(rèn)識(shí)。教學(xué)目的知識(shí)目的理解血型發(fā)現(xiàn)的過程，說出ABO血型的類型；概述人體的血量，以及輸血與血型和血量的關(guān)系。才能目的學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的ABO血型知識(shí)，嘗試“模擬血型鑒定，增強(qiáng)動(dòng)手才能；通過對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生的合作才能以及語言表達(dá)的才能。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過對(duì)輸血與血型的理解，激發(fā)學(xué)生認(rèn)同無償獻(xiàn)血制度；通過模擬實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神；通過獻(xiàn)血實(shí)例以

3、及豐富的圖片，激發(fā)學(xué)生珍愛生命的情感，樹立成年公民應(yīng)當(dāng)積極參加無償獻(xiàn)血的觀念。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)ABO血型的類型以及平安輸血的原那么；認(rèn)同無償獻(xiàn)血制度，確立安康成年公民積極參加無償獻(xiàn)血的意識(shí)。難點(diǎn)認(rèn)同無償獻(xiàn)血制度，確立安康成年公民積極參加無償獻(xiàn)血的意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備模擬血型鑒定，配制模擬血液及血清，分別裝入滴瓶中并作標(biāo)記備用，載玻片、吸管。另準(zhǔn)備少量醫(yī)用采血器、標(biāo)準(zhǔn)血清、消毒棉棒備用。教學(xué)策略合作學(xué)習(xí)法：學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過實(shí)驗(yàn)探究、觀看動(dòng)畫、小組討論等方式進(jìn)展合作學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)探究法：設(shè)計(jì)了模擬“血型鑒定的探究實(shí)驗(yàn)， 學(xué)生在探究的過程中自我解決問題，老師進(jìn)展點(diǎn)撥，幫助學(xué)生建構(gòu)正確的知識(shí)構(gòu)造。教學(xué)環(huán)節(jié)老

4、師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)情景導(dǎo)入展示四川雅安地震相關(guān)圖片，提出問題，引入新課。人們?cè)诘卣鹬惺軅⒋罅砍鲅?，這時(shí)，他們最需要什么樣的救治？觀看圖片。在老師的引導(dǎo)下，積極投入新課學(xué)習(xí)。血量與輸血讓學(xué)生閱讀教材P69：血量與輸血。提出問題：1.成年人的血量相當(dāng)于本人體重的多少？2.對(duì)于安康成年人，一次失血超過多少就會(huì)有生命危險(xiǎn)？3.一次失血超過800毫升會(huì)有什么病癥？4.安康成年人每次獻(xiàn)血多少不會(huì)影響安康？閱讀教材。認(rèn)真作答，交流討論。1.血量：體重的7%8%。2.失血：超過12001500毫升危險(xiǎn)。3.一次性失血超過800毫升會(huì)出現(xiàn)頭暈、心跳、眼前發(fā)黑和出冷汗等病癥。4.每次失血200300毫升不影響安康。

5、血型課件展示：血型發(fā)現(xiàn)史資料。搶答游戲。1.不經(jīng)過驗(yàn)血直接輸血可能導(dǎo)致什么后果？2.及時(shí)評(píng)價(jià)、總結(jié)，辨析“凝集和“凝結(jié)的區(qū)別。3.世界上第一個(gè)發(fā)現(xiàn)ABO血型的人是誰？4.他將血型分為哪幾種？擴(kuò)展：人們還陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了MN、Rh等數(shù)十個(gè)血型系統(tǒng)，但是臨床中應(yīng)用最廣泛的是ABO血型系統(tǒng)。5.實(shí)際應(yīng)用：詢問幾個(gè)學(xué)生的血型及獲取血型的途徑。觀看資料后積極參與搶答。1.不驗(yàn)血直接輸血可能發(fā)生凝集現(xiàn)象。3.卡爾·蘭德斯坦納。4.血型：A型、B型、O型、AB型5.爭(zhēng)相答復(fù)。平安輸血讓學(xué)生閱讀教材P70平安輸血。用圖總結(jié)輸血關(guān)系。提出問題：從這些資料中學(xué)到哪些知識(shí)。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師

6、稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。總結(jié)：1.同型血原那么：輸入同型血。2.異型血原那么：緊急情況下，可以輸入少量異型血。3.成分輸血：選擇性地輸入血液的某一成分。4.輸血之前：驗(yàn)血。閱讀教材。認(rèn)真聽講。聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際：因?yàn)槭а?/p>

7、血。識(shí)記。續(xù)表教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)倡導(dǎo)無償獻(xiàn)血通過課前問卷，理解學(xué)生及家人對(duì)無償獻(xiàn)血的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)。展示：獻(xiàn)血圖片。配樂：?讓世界充滿愛?問題：“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其

8、只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。1我獻(xiàn)血四次總共獻(xiàn)血1400 mL后身體安康不安康？2這1400 mL血液對(duì)于整個(gè)社會(huì)來講夠不夠用？使學(xué)生明白適量獻(xiàn)血不會(huì)影響身體安康；引導(dǎo)學(xué)生明確無償獻(xiàn)血需要全社會(huì)共同努力，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界才會(huì)充滿愛。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),

9、“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底?？偨Y(jié)：1.無償獻(xiàn)血制度：2019年實(shí)行；1855周歲安康公民。2.無償獻(xiàn)血，奉獻(xiàn)愛心。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。學(xué)生積極答復(fù)。明確無償獻(xiàn)血需要全社會(huì)共同的參與，樹立成年公民應(yīng)當(dāng)積極參加無償獻(xiàn)血的觀念。課堂小結(jié)展示課堂作業(yè)：利用所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)一句獻(xiàn)血宣傳

10、語，為社會(huì)盡一份義務(wù)，奉獻(xiàn)一點(diǎn)愛心。板書設(shè)計(jì)第四節(jié)輸血與血型一、血量7%8%二、血型1.血型的發(fā)現(xiàn)1900年，卡爾·蘭德斯坦納2.ABO血型A型、B型、AB型和O型三、平安輸血1.以輸同型血為原那么2.異型輸血少而慢3.成分輸血四、倡導(dǎo)無償獻(xiàn)血1855周歲安康公民，每次獻(xiàn)血200300毫升教學(xué)反思本節(jié)課學(xué)生主動(dòng)參與討論和活動(dòng)的積極性高。在教學(xué)過程中通過對(duì)科學(xué)史以及獻(xiàn)血有關(guān)內(nèi)容的理解，對(duì)學(xué)生進(jìn)展了情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育，特別是獻(xiàn)血方面的有關(guān)報(bào)道和學(xué)生的討論，增強(qiáng)了學(xué)生珍愛生命，互相關(guān)愛的美妙情感，初步樹立了安康的成年公民應(yīng)當(dāng)積極參加無償獻(xiàn)血的觀念。 探究點(diǎn)一平安輸血情景展示 問題探究

11、 平安輸血要注意什么？什么是成分輸血？考慮交流 _歸納提升 1.同型輸血當(dāng)一個(gè)人大量失血而危及生命時(shí)，最有效的搶救方法是輸血。但假如處置不當(dāng)，很可能給病人帶來更大的災(zāi)難。因此，平安輸血非常重要。平安輸血的時(shí)候應(yīng)以輸入同型血為原那么，但在沒有同型血而又情況緊急時(shí)，任何血型的人都可以緩慢地輸入少量的O型血；AB型血的人，除可輸入O型血外，也可緩慢地輸入少量的A型或B型血如下表。但在大量輸血時(shí)，仍需遵循同型輸血原那么。某人的血型可承受的血型可輸給的血型AA、OA、ABBB、OB、ABABA、B、AB、OABOOA、B、AB、O從上表可以看出，除了同型血的人可以互相輸血外，O型血可輸給其他血型的受血者，AB型血的人可承受其他血型的血。假如異型血之間輸血輸?shù)锰?、太多，輸進(jìn)來的凝集素來不及稀釋，也可能引起凝集反響。因此，異型血之間輸血，只有在緊急情況下才能用，并且量要少、速度要慢。2成分輸血臨床上某些病人只是因?yàn)檠褐腥狈δ承┏煞侄枰斞獣r(shí)，有時(shí)不需要輸入全血，只需進(jìn)展成分輸血，即根據(jù)病人的需要，以“缺什么補(bǔ)什么的原那么，選擇性地輸入某一成分，從而大大進(jìn)步了病人輸血的效果，降低了輸血不良反響的發(fā)生率，也防止了大量的血液浪費(fèi)。課堂速記 _ 探究點(diǎn)二無償獻(xiàn)血情景展示 問題探究 無償獻(xiàn)血會(huì)影響身體安康嗎？考慮交流 _