《大自然的語(yǔ)言》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、大自然的語(yǔ)言教案教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)想這是一篇介紹物候知識(shí)的說(shuō)明文。生動(dòng)地有條理地說(shuō)明事物，準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的說(shuō)明語(yǔ)言是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。本文運(yùn)用舉例子的方法來(lái)說(shuō)明事物，其作用何在，以及所舉事例能否用別的例子代替，這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。說(shuō)明文的教學(xué)要體現(xiàn)文體特點(diǎn)，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說(shuō)明的對(duì)象及其特征，理清說(shuō)明的順序、條理，理解說(shuō)明事物時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握說(shuō)明文的特征，以便能學(xué)以致用。訓(xùn)練學(xué)生的分析、概括能力是本文教學(xué)致的重點(diǎn)。本文安排兩課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容和步驟一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入 新課。春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥去來(lái)，大自然豐富多彩那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何

2、關(guān)系呢？為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢？帶著這些疑問(wèn)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)大自然的語(yǔ)言。二、學(xué)生齊讀預(yù)習(xí)提示第一段，整體把握本文說(shuō)明的內(nèi)容。三、學(xué)習(xí)字詞。（出示小黑板或用多媒體教學(xué)，字詞采用窗口顯示，指名學(xué)生讀，讀一個(gè)顯示一個(gè)讀音。）衰草連天 鬢毛衰連翹 翹尾巴差異 差遣 差勁 參差觀測(cè) 道觀播種 耕種落葉 丟三落四 落枕每個(gè)詞齊讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。四、自由朗讀課文，標(biāo)好段序，完成課后練習(xí)題。五、根據(jù)課后練習(xí)題一中的四個(gè)問(wèn)題，找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。第一部分（13）：介紹什么是物候和物候?qū)W。第二部分（45）：物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。第三部分（610）：說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。第四部分（

3、1112）：研究物候?qū)W的意義。六、學(xué)習(xí)課文的第一部分。（一）齊讀第一自然段。思考：1本段主要描寫了什么？2本段是按什么順序來(lái)說(shuō)明的？標(biāo)出有關(guān)詞句。明確： 1本段以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。2本段是接春夏一秋冬的時(shí)間順序來(lái)寫的。表示時(shí)間的詞語(yǔ)有：立春過(guò)后再過(guò)兩個(gè)月不久于是轉(zhuǎn)入到了秋天準(zhǔn)備迎接，條理十分清楚。提問(wèn)：描寫一年四季的物候現(xiàn)象運(yùn)用了哪些詞語(yǔ)？仔細(xì)揣摩、品味。答：開筆用沉睡蘇醒等詞將大地?cái)M人化，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象，概說(shuō)三種：冰雪融化，草木前發(fā)，各種花次第開放，勾勒出一片生機(jī)勃發(fā)的春色，顯得十分舒展。次第一詞寫出春花競(jìng)相怒放的熱鬧景象，用融

4、化萌發(fā)開放三個(gè)動(dòng)詞具體描繪出大地蘇醒的生動(dòng)畫面。寫燕子歸來(lái)用翩然來(lái)修飾，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài)，十分形象貼切，讓人想到翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬的景象。寫秋風(fēng)落葉，用簇簇一詞寫出秋天的肅殺景象，用漸漸變黃寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過(guò)程，寫得有聲有色，景觀生動(dòng)，讓人如聞其聲，如見(jiàn)其景。此外，北雁南飛、銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途等詞語(yǔ)，簡(jiǎn)練而富有表現(xiàn)力，作者把大自然寫得似乎有了靈性，說(shuō)準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。既然有靈性，也就能說(shuō)話了，這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說(shuō)成是大自然的語(yǔ)言也就很自然了。本段寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫之中，既準(zhǔn)確又形象，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫卷。（二）學(xué)習(xí)第二

5、、三自然段。學(xué)生默讀這兩段，然后總結(jié)段意。第二自然段：舉例說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言。第三自然段：說(shuō)明什么是物候和物候?qū)W。提問(wèn)：本段以什么為例來(lái)說(shuō)明何為大自然的語(yǔ)言？指名回答，教師總結(jié)。（見(jiàn)下面板書）草木榮枯 杏花傳語(yǔ)耕地 桃花暗示種谷子候鳥去來(lái) 布谷鳥唱歌割麥插禾本文用傳語(yǔ)暗示唱歌等詞將動(dòng)植物擬人化，寫得有情有感，這種手法大大增強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性。本段扣住草木榮枯，候鳥去來(lái)舉例，按時(shí)間安排農(nóng)事的順序來(lái)說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言，形象生動(dòng)，深入淺出，淺顯易懂。提問(wèn)：第三自然段是按什么順序說(shuō)明的呢？指名回答：從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué)，言之有序。仔細(xì)體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密。許多說(shuō)數(shù)量，有范圍

6、，不一概而論，措詞嚴(yán)密。植物生長(zhǎng)榮枯樹桃花開，動(dòng)物的養(yǎng)有往來(lái)對(duì)燕子來(lái)，兩兩相對(duì)，十分嚴(yán)謹(jǐn)，體現(xiàn)了作者對(duì)語(yǔ)句的精心組織。七、小結(jié)本課。本文的第一部分從具體、生動(dòng)的物候現(xiàn)象說(shuō)起，條理分明地說(shuō)明了什么是大自然的語(yǔ)言（釋題），什么是物候和物候?qū)W，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，條理十分清楚。此外，生動(dòng)形象的描寫增強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性、趣味性。八、課后作業(yè) ：1熟讀第一自然段，仔細(xì)品味生動(dòng)形象的寫景語(yǔ)言。2掌握本文所學(xué)的六個(gè)多音多義字。3用籟籟、銷聲匿跡、翩然等詞造句。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容和步驟一、溫故知新，復(fù)習(xí)舊知。1聽寫上節(jié)課所學(xué)的詞語(yǔ)。2指名朗讀第一自然段。二、講授新課。（）指名朗讀第四、五兩個(gè)自然段，然后總結(jié)段

7、意。這一部分主要介紹物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。提問(wèn)：文中哪些地方寫出了物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性？運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？有何作用？從觀測(cè)手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測(cè)的重要性。觀測(cè)手段：活的儀器活生生的生物數(shù)據(jù)意義反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合也反映氣候條件對(duì)生物的'影響應(yīng)用在農(nóng)事上比較簡(jiǎn)便，容易掌握文中運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法。第五自然段從反面舉例說(shuō)明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性，更具有說(shuō)服力。（二）默讀第六到十自然段。思考：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？說(shuō)明的順序是怎樣的？運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？有何作用？1決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有四個(gè)：首先是緯度（7）第二個(gè)因素是經(jīng)度的差異（8）第三個(gè)因素是高下

8、的差異（9）此外，還有古今的差異（l0）主要三次要空間上時(shí)間提問(wèn)：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素能否換順序說(shuō)？為什么？明確答案：不能。因?yàn)樗膫€(gè)因素的影響大小不等由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個(gè)都是空間因素，后一個(gè)是時(shí)間因素。2舉例子是本文的主要說(shuō)明方法。學(xué)生在第六至十自然段中對(duì)所舉的例子作些評(píng)點(diǎn)，注意舉例時(shí)的語(yǔ)言。早春三四月間：南京桃花要比北京早開20天晚著5月初：南京刺槐開花只比北京早十天（緯度因素）如：大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個(gè)星期又如：濟(jì)南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺(tái)要到立夏（經(jīng)度差異）例如秋冬之交：山腳有霜而山腰反無(wú)霜在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很

9、成功，在山腳反不適宜（高下差異）1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期比較，后者比前者早九天。(古今差異）這些例子的運(yùn)用能使讀者更具體地理解決定物候現(xiàn)象來(lái)；臨的成因，有說(shuō)服力。（三）齊讀第十一、十二段。思考：研究物候?qū)W有什么意義？（將問(wèn)題的答案在書上標(biāo)記。）首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。物候資料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價(jià)值。還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。也可以用來(lái)避免或減輕害蟲的侵害。三、學(xué)完本文，我們知道：物候觀測(cè)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，也與我們的生活、生存密切相關(guān)。那么，我們應(yīng)怎樣去保護(hù)大自然，去保

10、護(hù)人類生存的環(huán)境呢？（結(jié)合實(shí)際，暢所欲言。）組織學(xué)生討論、發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。四、學(xué)到這里，你們知道文章以大自然的語(yǔ)言為題有什么作用嗎？采用大自然的語(yǔ)言這個(gè)說(shuō)法，將大自然擬人化，將物候現(xiàn)象說(shuō)得生動(dòng)而有情趣，也含蓄地說(shuō)明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。這樣的標(biāo)題形象、生動(dòng)，頗具文學(xué)性。五、小結(jié)。本文介紹豐富生動(dòng)的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說(shuō)明的基礎(chǔ)，第二部分是第一部分的概括總.此，從文章整體結(jié)構(gòu)來(lái)看，是由淺入深地進(jìn)行介紹，條理分明，邏輯性強(qiáng)。另外，一個(gè)部分里段落的安排、一個(gè)段落里的句序也講究條理性，或以時(shí)間為序，或由主要到次要，由一般到特殊。說(shuō)明語(yǔ)言十分生動(dòng)形象，主要體現(xiàn)在第

11、一、二兩個(gè)自然段。這兩段都以時(shí)間為序運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感，這種寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫之中的寫法，增強(qiáng)了說(shuō)明文的生動(dòng)性、趣味性。六、課后作業(yè) 。1舉例說(shuō)明幾種文具的使用方法。（字?jǐn)?shù)在200字左右）2以我的臥室為題寫一篇說(shuō)明文，字?jǐn)?shù)在300400之間。板書設(shè)計(jì) ：大自然的語(yǔ)言一、說(shuō)明什么是物候和物候?qū)W物候現(xiàn)象物候和物候?qū)W二、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性比較簡(jiǎn)便容易掌握避免損失三、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素緯度差異經(jīng)度差異高下差異古今差異主要上次要空間I時(shí)間四、研究物候?qū)W的意義。首先此外（還可以也可以）（劉英）教學(xué)設(shè)計(jì)（B）第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容和步驟：、導(dǎo)語(yǔ) 引入課題。同學(xué)們，大自然是豐富多彩的，走進(jìn)大

12、自然，使人神清氣爽，心曠神恰。今天我們學(xué)習(xí)的不是去領(lǐng)略大自然優(yōu)美的風(fēng)光，而是去探尋大自然的奧秘，學(xué)習(xí)一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的說(shuō)明文。二、指名讀預(yù)習(xí)提示，了解文章的大致內(nèi)容。三、學(xué)習(xí)字詞。給下列加點(diǎn)的字注音。衰草連天 鬢毛 連翹翹尾巴差異 差遣 差勁參差觀測(cè)道觀 播種 耕種落葉一丟三落四 落枕萌發(fā) 翩然 孕育 簌簌銷聲匿跡 風(fēng)雪載途四、在5分鐘之內(nèi)快速閱讀一遍課文，并寫出閱讀提要。第1至3自然段：從豐富的物候現(xiàn)象入手，介紹什么是物候和物候?qū)W。第4至5自然段：舉例說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。第6至10自然段：說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，即緯度因素、經(jīng)度差異、高下差異、古今差異。第11、12自然段

13、：研究物候?qū)W的意義。五、齊讀第1至3自然段，根據(jù)下列問(wèn)題評(píng)點(diǎn)課文。思考題：1每個(gè)自然段寫什么？（請(qǐng)用自己的話概括。）2文章開始從豐富的物候現(xiàn)象寫起，作者離說(shuō)明于生動(dòng)的描寫之中，文中哪些詞語(yǔ)用得既準(zhǔn)確又生動(dòng)？有何作用？（在書上作好評(píng)點(diǎn)。）（一）先總結(jié)三個(gè)自然段的段意第1自然段：按春、夏、秋、冬的順序描寫一年四季的物候現(xiàn)象。第2自然段：說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言。第3自然段：介紹什么是物候和物候?qū)W。（二）著重評(píng)點(diǎn)第1、2自然段的語(yǔ)言，體會(huì)寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫之中的寫法及作用，理解、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的說(shuō)明事物的表達(dá)技巧。1先檢查學(xué)生的評(píng)點(diǎn)情況，并抽查學(xué)生講析第1、2自然段中準(zhǔn)確、生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的

14、詞語(yǔ)的作用。2在學(xué)生評(píng)析的基礎(chǔ)上，教師作些講評(píng)或歸納。3第1、2自然段詞語(yǔ)評(píng)點(diǎn)如下，僅供參考。寫春：大地蘇醒冰雪融化單本朋友谷仔幾次單件改蘇醒將大地?cái)M人化，展現(xiàn)一幅春回大地，生機(jī)勃發(fā)的景色。融化寫出了冰雪的動(dòng)態(tài)，暗示著春暖花開的美景，透露著暖暖的春意。萌發(fā)描寫小草、樹芽生長(zhǎng)的情態(tài)，顯示出草木的生機(jī)和活力。次第寫出百花競(jìng)相開放、爭(zhēng)著報(bào)春的熱鬧情景。這些詞語(yǔ)描寫春天景色很有層次，用詞非常典雅。為讀者展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃的美麗畫卷，美不勝收。寫燕子翩然歸來(lái)，植物孕育果實(shí)，自然過(guò)渡，描寫了夏季的景色。翩然寫出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態(tài)，透露出喜愛(ài)之情。孕育將植物寫活了，形象地寫出了夏季植物的茂盛、

15、茁壯之態(tài)。寫秋天：昆蟲銷聲匿跡到處衰草連天準(zhǔn)備迎接葉子籟籟落下銷聲匿跡描寫了昆蟲（準(zhǔn)備）為過(guò)冬作好了一切準(zhǔn)備工作，寫得有情有感，十分形象。衰草連天描寫出秋天蕭條冷落的情景。迎接一詞將秋天寫得很有情趣，好像是位知冷知熱、善解無(wú)意的天使。簌簌寫飄飛的落葉，有聲有色，讓人如聞其聲，如見(jiàn)其景。用風(fēng)雪載途寫寒冬，一詞傳神，表現(xiàn)出冬天風(fēng)狂雪災(zāi)，寒氣逼人。以上這些詞語(yǔ)，典雅、簡(jiǎn)練、生動(dòng)，富有表現(xiàn)力，如一個(gè)個(gè)電影鏡頭，把大自然寫得神形兼?zhèn)洌瑸橄挛挠脭M人手法寫大自然的語(yǔ)言作了準(zhǔn)備。這些描寫，精彩紛呈，為讀者展現(xiàn)了一幅生動(dòng)鮮活的四季風(fēng)花圖畫，令人目不暇接。第2自然段一開始并未直接解釋什么是大自然的語(yǔ)言，而是從草木

16、候鳥兩方面舉例說(shuō)明物候現(xiàn)象同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系。杏花開了，就好像大自然傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。先寫開花早的杏花、再寫桃花，很有條理。這些都照應(yīng)了上句的草木。而傳語(yǔ)暗示與語(yǔ)言有關(guān)，且將杏花、桃花擬人化，十分親切可愛(ài)。布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麥插禾，把布谷鳥的鳴叫寫成唱歌，擬人形象，把布谷鳥的叫聲寫得很有音韻節(jié)奏，給人以美妙的享受。這一段由杏寫到桃，從植物寫到動(dòng)物，最后才對(duì)大自然的語(yǔ)言作出詮釋，即：花香鳥語(yǔ)，草長(zhǎng)芬飛，都是大自然的語(yǔ)言。條理十分清楚。六、本課小結(jié)。這節(jié)課我們?cè)谡w把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)第1、2自然段的語(yǔ)言進(jìn)行精點(diǎn)精評(píng)，從中我們體

17、會(huì)了說(shuō)明文中也可以對(duì)事物進(jìn)行準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的描寫，這既增強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性，也增強(qiáng)了說(shuō)明的文學(xué)性。這種寓說(shuō)明于描寫之中的寫法值得我們學(xué)習(xí)。七、朗讀并背誦第1自然段。八、布置作業(yè) ：1背誦第1自然段。2將第1至3段的有關(guān)詞語(yǔ)抄下來(lái)，作好詞語(yǔ)的積累。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容和步驟：一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，抽查學(xué)生背誦第一自然段。H、學(xué)習(xí)第 4至第，12自然段。教學(xué)形式：3至4個(gè)學(xué)生組成個(gè)學(xué)習(xí)小組，根據(jù)老師提出的思考題自學(xué)課文內(nèi)容，然后集中討論，交流學(xué)習(xí)體會(huì)。再?gòu)娜舾山M中選派若干名同學(xué)作代表上講臺(tái)講課，聽后互相評(píng)議，教師適時(shí)點(diǎn)撥，最后歸納小結(jié)。自學(xué)思考題：（出示小黑板）1用自己的話概括第4、5、7、B、9、10

18、、11、12自然段的主要內(nèi)容。2文中主要運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法，舉了哪些例子？各用來(lái)說(shuō)明什么問(wèn)題？3第7、8、9、10段分別說(shuō)明了決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，這四個(gè)因素是按什么順序排列的？能否打亂順序？為什么？4研究物候?qū)W有何意義？學(xué)生自學(xué)15分鐘，討論、交流10分鐘，派代表講課15分鐘，教師歸納小結(jié)5分鐘。（一）概括段意第4段：介紹物候觀測(cè)的手段和物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。第5段：從反面舉例說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。第7段：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的主要因素是緯度的差異。第8段：經(jīng)度的差異是影響物候的第二個(gè)因素。第9段：影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異。第10段：物候現(xiàn)象來(lái)臨的第四個(gè)因素是古今的差異。第11段：研究物候?qū)W的意義。第12段i加強(qiáng)物候觀測(cè)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。（二）體會(huì)本文舉例子的說(shuō)明方法的作用。1北京物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天·結(jié)果受到低溫的損害。（第5段）從反面舉例說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性，更有說(shuō)服力。2如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春5月初，南京刺槐開花只比北京早十天。所以（第7段）舉例說(shuō)明緯度的差異是影響物候現(xiàn)象來(lái)臨的主要因素。3如大連緯度在北京以南約一度，但是在大連，