小學(xué)美術(shù)_《蔬果變變變》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

1、蔬果變變變學(xué)習(xí)領(lǐng)域 :造型·表現(xiàn)課時 :1 課時教學(xué)思路 :采用“游戲- 探索- 創(chuàng)造”，通過觀看視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生找一找、 想一想、交朋友。觀察蔬果的形狀、顏色，體會其美感，引導(dǎo)學(xué)生對 蔬果進行聯(lián)想，為下一步的造型活動打下良好的基礎(chǔ)；嘗試用切割、 拼擺的方法試一試、玩一玩、插接一下，喚起學(xué)生對未來知識領(lǐng)域的 探究欲望，體驗愉悅感和成就感。通過這些有趣的游戲和探索，最終 完成有趣的立體造型作品。教學(xué)目標(biāo)：1. 知識目標(biāo)：使學(xué)生了解蔬果造型的有關(guān)知識和制作方法。2. 能力目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的形象思維，提高學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。3. 情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在通過自主探索與人合作中尋求創(chuàng)作的樂趣，結(jié)合

2、生活實際設(shè)計活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活緊密相連，更好的體驗生活，熱愛生活。教學(xué)重點：通過蔬果造型的練習(xí)，開發(fā)學(xué)生的形象思維和造型能力。 教學(xué)難點：用蔬果創(chuàng)作出簡單而有創(chuàng)意、富有想象力的立體造型。 教學(xué)準(zhǔn)備 :學(xué)具：各種蔬菜、水果、牙簽、刻刀等裝飾材料。教具：多媒體課件、示范蔬果、切刀、牙簽等。教學(xué)過程：一、組織教學(xué)：檢查課前準(zhǔn)備情況，加強常規(guī)教育。二、播放動畫視頻，趣味導(dǎo)入（1）上課，師生問好。課前老師讓大家?guī)砹艘恍┦吖悄阒?這些蔬果在平時的生活中都有哪些用途嗎？（2）蔬果是個營養(yǎng)小高手， 不但能營養(yǎng)我們的身體， 還能滋養(yǎng)皮膚， 瞧，這些營養(yǎng)小高手集合了，它們會給我們帶來什么驚喜呢？ （

3、出示視頻：蔬果寶寶）（3）原來這些營養(yǎng)小高手聚集在一起就會就會神奇變變，這節(jié)課就 讓我們一起走進蔬果變變變（貼課題）的世界。 設(shè)計意圖 : 生動有趣的蔬果動畫， 一下子吸引了學(xué)生的注意力， 有效 的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。 三、講授新課教師導(dǎo)語：那你想不想讓你手中的蔬果也來變一變，可沒那么容易，要順利闖關(guān)才可以，你敢接受我的挑戰(zhàn)嗎？（1）第一關(guān)：找一找（粘貼）1 出示課件：你看這是什么動物，那你覺得右邊哪個蔬果最適合變 小綿羊呢？說一說你的理由是什么？（生舉手回答，補充完整）師小結(jié)：綿羊的身體上有很多的毛， 而菜花表面這種蓬松凹凸不平的 感覺，來表現(xiàn)小綿羊的身體再合適不過了。2這只可愛

4、的小動物是？ （出示課件） ？同學(xué)們覺得右邊哪個蔬果更 適合表現(xiàn)它呢？（生舉手回答） 師總結(jié)：蔬果可以變成什么，外形、色彩很關(guān)鍵，帶著我們的火眼金 睛闖進第二關(guān)。 設(shè)計意圖 : 通過游戲讓學(xué)生觀察分析蔬果 , 感悟蔬果的外形、色彩特 點，為下面的創(chuàng)作打基礎(chǔ)。 （ 2）第二關(guān)：想一想（粘貼） 你看老師手里拿的是什么？（茄子）豎著像什么 ?斜著像什么？我把 它轉(zhuǎn)過來又像什么呢？（出示課件） 小結(jié)：同學(xué)們的想象力就像神奇的魔法棒，面對一種蔬菜和水果時， 我們可以從多個角度去觀察， 進行大膽的聯(lián)想， 就會有意想不到的效 果，你學(xué)會了嗎？ 設(shè)計意圖 : 通過這個環(huán)節(jié)拓寬學(xué)生的思維 , 培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

5、。 （ 3）第三關(guān)：交朋友（粘貼）1. 小洋蔥看到茄子可以各種大變身，忍不住想和它交個朋友，你看 它們手拉手之后變成了什么呀？（出示課件）2. 小洋蔥太淘氣了，誰有辦法幫幫我，讓它們連接在一起？ （找學(xué)生上臺嘗試牙簽插接）3. 教師示范蝸牛的制作 :用茄子和洋蔥做蝸牛的身體 （ 演示插接、組合） 添加眼睛、嘴巴、觸角（演示切、挖） 講解小刀使用方法和注意安全4. 在大家的共同努力下，一只可愛的小蝸牛做好了，就讓它成為蔬果大舞臺的第一個小演員吧！ 設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是整個教學(xué)的亮點， 大家共同創(chuàng)作的示范作品， 通過做、找方法較簡單的理解和掌握了組合、切、插接等方法，從而 也突破了本教學(xué)的難點，可

6、運用不同的材料創(chuàng)作出不同創(chuàng)意的作品， 充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的以學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究為主， 教師引導(dǎo)為副， 小組 間的交流，讓學(xué)生的思維在碰撞中閃現(xiàn)火花。 四、欣賞評論、創(chuàng)作體驗1. 茄子除了和洋蔥做朋友，還可以和誰做朋友呢？（出示課件）小結(jié)：只要開動腦筋， 蔬果就可以變成我們生活里各種各樣生動有趣 的事物。2在同學(xué)們集體智慧的努力下，我們順利的通過上面的三關(guān)，瞧， 誰來迎接我們了，它用了我們美術(shù)里的什么技法？（出示課件）3. 看了這么多有創(chuàng)意的蔬果作品，你都學(xué)會了哪些制作方法？ （學(xué)生舉手回答，根據(jù)作品總結(jié)技法：切、插、挖、拼、刻、 ）4. 小小的蔬果通過找一找、想一想、交朋友以及技法園地里的這些 方

7、法就可以變成一個漂亮的蔬果小演員！5. 想一想，試一試你手中的這些小蔬果可以變成什么？ （學(xué)生回答，說一說自己想法） 設(shè)計意圖 : 通過欣賞作品，大膽地進行評價，拓展創(chuàng)作思路 , 啟迪智 慧, 使學(xué)生能夠歸納、總結(jié)出蔬果變化的方法，并對作品的設(shè)計思路 與創(chuàng)作方法進行初步的嘗試和討論，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作性思維和創(chuàng)新意 思。五、學(xué)生創(chuàng)作 同學(xué)們的想法太棒了， 相信我們班同學(xué)的小巧手， 一定能創(chuàng)作出不同的精彩和驚喜，還等什么？動起你的小手開始吧！ （學(xué)生根據(jù)帶來的材料進行創(chuàng)作，播放輕音樂）六、展示與講評（自評、互評、師評）1. 短短的時間我們的大舞臺迎來了這么多的小演員， 用你最好的精神 狀態(tài)歡迎它們。2

8、. 學(xué)生將作品展示在大舞臺里， 介紹自己的創(chuàng)作意圖和制作心得， 分 享創(chuàng)作感受。（學(xué)生互相評價可以從作品的創(chuàng)意造型、 色彩搭配等方面進行評價并 提出意見或建議。）七、課后拓展通過學(xué)習(xí)，你會發(fā)現(xiàn)生活中許多事物都可以通過找一找、想一想、交 朋友的方法進行大變身， 愿我們每位同學(xué)都能成為善于思考、 樂于動 手的好孩子！蔬果變變變學(xué)情分析 本課為二年級下冊的“造型 ?表現(xiàn)”中的一課。這個階段的學(xué)生 在造型方面有了一定的發(fā)展， 隨著知識的增長和認識能力的發(fā)展， 他 們已經(jīng)初步認識了形、色等美術(shù)語言，會使用各種美術(shù)工具，體驗了 不同媒材的效果，能大膽地表現(xiàn)他們的所見所聞、所感所想的事物。在生活中隨處可見新

9、鮮的蔬果， 學(xué)生對其形態(tài)非常熟悉， 這為聯(lián)想教 學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)，由于學(xué)生年齡小，對工具的掌控能力有限，所 以教學(xué)的重心偏向?qū)κ吖煨吞赜械男魏蜕穆?lián)想， 對其稍加改造即 可，切不可把這節(jié)課上成“水果雕刻”課。本節(jié)課我在指導(dǎo)學(xué)生進行美術(shù)實踐活動的同時著重培養(yǎng)他們良 好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣， 同時不斷提升學(xué)生的眼界， 鼓勵學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí) 中不斷挖掘自己的潛力， 盡可能創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境吸引他們的注意 力，用多樣的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過感受不同蔬果的作品，從 而讓學(xué)生大膽地表達自己的創(chuàng)作意圖和感受， 充分發(fā)揮他們的想象力， 激發(fā)創(chuàng)造精神，提高美術(shù)素養(yǎng)，體驗美術(shù)活動的樂趣。蔬果變變變效果分析 根據(jù)二

10、年級學(xué)生的學(xué)情，關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，通過視頻 的導(dǎo)入使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到了較好的激發(fā)， 游戲闖關(guān)的學(xué)習(xí)形式使 學(xué)生能夠了解各種蔬果外形特征以及豐富多彩的顏色使蔬果作品創(chuàng) 作的關(guān)鍵。 從傳統(tǒng)的教學(xué)基礎(chǔ)上拓展學(xué)生豐富多彩的表現(xiàn)形式， 培養(yǎng) 學(xué)生創(chuàng)新能力，充分挖掘?qū)W生創(chuàng)造的潛能和熱情，學(xué)生在輕松、愉快 的氛參與美術(shù)的學(xué)習(xí)和實踐活動。 本課教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲， 能夠主動參與制作， 大膽地表達自己的創(chuàng)作意圖和感受， 培養(yǎng)了他們 的觀察能力和想象能力，提高了審美意識。運用所學(xué)的各種技法，巧 用材料設(shè)計并制作出了造型奇特的蔬果作品， 從而提高了他們的動手 能力和創(chuàng)作能力，解決了本課的重、難點。

11、孩子們在創(chuàng)作中感受美、 創(chuàng)造美， 體驗了親自動手進行設(shè)計制作帶來的成功和喜悅， 激發(fā)了他 們學(xué)習(xí)的持久性 , 到最后呈現(xiàn)的學(xué)生作品也是十分的精彩。蔬果變變變教材分析本課屬于“造型 表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容。教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生感 受蔬果的形態(tài)美和色彩美的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過簡單的切割和拼擺， 進行蔬果立體造型創(chuàng)作。由于學(xué)生年齡小，對工具的掌控能力有限， 所以教學(xué)的重心應(yīng)偏向?qū)κ吖煨吞赜械男魏蜕穆?lián)想， 對其稍加改 進行蔬果立體造型創(chuàng)作 , 切不可把這節(jié)課上成“水果雕刻”課。要使 學(xué)生從創(chuàng)作靈感中感受到快樂， 在動手操作中提高造型的技能。 讓學(xué) 生進一步體會藝術(shù)源于生活又高于生活的意義。如何正確安全使用

12、也是教師在備課時要重點考慮的問題之一。 正確安全使用工具包括兩個內(nèi)容， 一是學(xué)生本人在使用工具時要掌握 的正確方法和要注意的問題， 二是學(xué)生之間共用工具時要掌握的正確 方法和要注意的事項（如傳遞小刀、剪刀等） 。蔬果變變變評測練習(xí) 評測練習(xí)設(shè)置為：1. 讓學(xué)生觀察、了解各種蔬果變化多樣的形態(tài)、 豐富多彩的顏色特征。2. 讓學(xué)生大膽地表達自己的創(chuàng)作意圖和感受。3. 按照“聯(lián)想切割插接拼擺”的方法創(chuàng)作出心目的形象。4. 培養(yǎng)學(xué)生良好的使用美術(shù)工具和材料的習(xí)慣。 學(xué)生基本能達成以上評測練習(xí)的要求， 效果良好。 同學(xué)們不僅能觀察 到蔬果的外形、色彩特點，并且能大膽地表達出自己的創(chuàng)意和感受，充分地展現(xiàn)出

13、他們豐富的想象力和創(chuàng)造力。 在制作的過程中能夠有良 好的使用美術(shù)工具和材料的習(xí)慣， 并且保持地面衛(wèi)生的整潔， 下課后 能夠?qū)U紙收拾干凈，有序地走出教室。蔬果變變課后反思1、教學(xué)思想的創(chuàng)新這節(jié)課按照 “趣味導(dǎo)入探究學(xué)習(xí)教師示范課后展評” 教學(xué)模式 進行教學(xué)，不以灌輸知識為重，而讓學(xué)生通過觀察、創(chuàng)設(shè)情景，找尋 方法步驟， 培養(yǎng)學(xué)生的探究實踐能力和想象力。 體現(xiàn)出“以人為本” 的課改理念， 符合美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)精神， 是新的教學(xué)理念在教育教學(xué)中 的具體實踐。2、教學(xué)方式的靈活性 傳統(tǒng)的教學(xué)形式完全是教師講，學(xué)生聽，被動的接受。學(xué)生的學(xué)習(xí)積 極性、主動性得不到重視； 探究能力與想象能力經(jīng)常被忽視。而小學(xué)

14、 生有著好動、好幻想的特點，其內(nèi)心世界和情感都是極其豐富的，所 以整節(jié)課都是以一個小茄子為主線的闖關(guān)游戲為主線， 營造一個寬松， 探究的課堂學(xué)習(xí)氛圍， 每一個環(huán)節(jié)都是在學(xué)生積極主動的參與中完成 的，充分體現(xiàn)了教師較靈活而精心的教學(xué)設(shè)計和引導(dǎo)啟發(fā)。 在一定意 義上說，這節(jié)課的課堂氣氛是十分生動活潑的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容也 是相應(yīng)和相互統(tǒng)一的。3、教學(xué)評價的個性化 傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)評價， 往往只看學(xué)生作品的優(yōu)劣， 而對于學(xué)生的作業(yè) 過程并不很關(guān)心。 學(xué)生學(xué)習(xí)的評價也完全是取決于教師對學(xué)生單一的 美術(shù)作業(yè)的肯定與否來進行的。 因而，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造空間和 情感的發(fā)展，在作業(yè)展評中讓學(xué)生互評的形式互相

15、欣賞、 交流、評價， 把自己的作品與大家分享，從中體驗成功的樂趣。通過交流展示，為 學(xué)生營造一個寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，拉近了學(xué)生之間的距離， 增強了學(xué)生之間團結(jié)合作的學(xué)習(xí)精神。 當(dāng)然教學(xué)中也存在著一些問題與不足， 在講授中可以把創(chuàng)作技法滲透 到教師示范的環(huán)節(jié)中去， 不用拿出來單獨講授， 這樣既可以節(jié)省授課 時間，還可以讓學(xué)生更直觀的了解創(chuàng)作技法， 以及在學(xué)生創(chuàng)作的過程 中，沒能強調(diào)食物的重要性，提醒學(xué)生不要浪費，德育滲透不夠，在 以后的的教學(xué)中還要努力探究、反思、總結(jié)，更好的為教學(xué)服務(wù)。蔬果變變變課標(biāo)分析 本課屬于“造型 ?表現(xiàn)”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域，注重通過觀察、想象和 表達等活動方式，內(nèi)化知識，形成審美心理結(jié)構(gòu)。興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的