淺談想象作文的教學(xué)策略-最新教育文檔

1、淺談想象作文的教學(xué)策略想象作文在推行素質(zhì)教育， 開發(fā)創(chuàng)造性思維的今天， 已成為小學(xué)生作文的一項重要內(nèi)容。 因此，教師應(yīng)運(yùn)用多種形式來開啟學(xué)生想象的大門，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。 一、利用圖畫進(jìn)行想象作文看圖作文是訓(xùn)練學(xué)生觀察力和想象力的有效方式。 對于畫面本身就充滿想象和幻想色彩的圖畫， 則更需要發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，奇妙構(gòu)思，顯現(xiàn)個性。如教學(xué)第十一冊第一單元的看圖作文，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，把圖意看明白。可引導(dǎo)學(xué)生看圖思考： 你看到了什么？從中知道了什么？想到了什么？學(xué)生從眼鏡、書本、筆筒、墨水瓶和地球儀等物品中，會知道這是辦公室，主人是一位教師；從打開的日歷中，會知道時間是 9

2、月 10 日教師節(jié)；從背書包、帶紅領(lǐng)巾的小姑娘知道，這個小學(xué)生送給老師一束鮮花， 表達(dá)對老師節(jié)日的祝賀； 甚至從小姑娘動作、表情中，學(xué)生還會猜測這位老師很受學(xué)生愛戴，學(xué)生們很喜歡他（她）。當(dāng)學(xué)生看懂了圖意，就讓學(xué)生用自己的方式去想象圖畫上可能發(fā)生的故事， 鼓勵學(xué)生在相同的題材下寫出有自己個性的作文。二、利用童話故事進(jìn)行想象作文生活中，在成年人看來無生命的惰性事物， 在小學(xué)生眼里大部分是活的， 有意識的， 或者根本上說， 就是一個童話。 教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)向生活開放的習(xí)作素材觀， 生活中的花草樹木、 鳥獸珍禽、山川河流、社會現(xiàn)象，我們都可以引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)去觀察、去體會、去思索，記住它們的形狀，掌

3、握它們的本質(zhì)特征。例如看到文學(xué)用品被毀壞； 班上被亂刻亂畫， 甚至斷腿斷腳的桌椅時，教師可因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生寫童話故事。讓桌椅說話，讓兒童借題發(fā)揮想象，替桌椅討個公道?？苫仡欁酪喂廨x短暫的一生，或嚴(yán)厲指責(zé)破壞公共財物的行為，來桌椅的不幸、桌椅的一生、桌椅的訴說等。人格化的桌椅講出了自己的心聲，呼喚大家的愛護(hù)。三、利用課文進(jìn)行想象作文在語文教學(xué)中， 對學(xué)生感興趣的人物形象， 通過分析在把握了人物性格的基礎(chǔ)上進(jìn)行續(xù)寫， 能激發(fā)學(xué)生的興趣， 從而展開豐富的想象。 例如人教版六年制小學(xué)語文教材第十二冊 賣火柴的小子孩是安徒生的一篇著名童話。 文中的“賣火柴的小子孩”是一個可愛的但又非常不幸的孩子。 小女孩對幸福生活充滿了渴望，可是在那黑暗的社會里，她的這些幻想是不可能實(shí)現(xiàn)的。四、通過憧憬未來進(jìn)行想象作文小學(xué)生對未知的世界， 不論自己的未來還是社會的未來， 都會有一定的憧憬和理想，他們每天都會萌生出許多美好的念頭。教師若是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情景， 讓學(xué)生發(fā)揮奇思妙想， 為未來描繪出一幅幅誘人的圖景， 學(xué)生便可大顯身手。 如二十年后的我 、我在 2008 年、未來的房子、假如我會克隆等作文，拓展了學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)生的想象力。愛因斯坦說過： “想象力比知識更重要， 因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步， 并且是知識進(jìn)化的源泉。”小學(xué)生正處于幻想的年齡階段，他們是最有想