李淑平《老人與海鷗》教學設計與反思課件

1、老人與海鷗教學設計與反思李淑平1、單元安排本單元的主題是“人與動物” ，選編了發(fā)生在人與動物、動物與動物之間的一個個真摯感人的故事。 學習本組課文除了把握課文的主要內(nèi)容， 更要體驗文中的真摯情感。 并且學習把這種情感寫真實、 寫具體的方法。 在本課的教學中讓學生通過對重點詞句的理解， 感受老人與海鷗之間的深厚感情， 并有感情的朗讀課文。2、課文簡說這篇課文講述是一個清貧的老人與翠湖邊的海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨，老人與海鷗便相約在翠湖之畔，風雨無阻。老人視海鷗為兒女，海鷗視老人為親人，老人與海鷗之間結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們令人意想不到的舉動讓人們看到了海鷗竟然和人

2、一樣有著自己強烈的情感，并用自己的方式表達著它們的情感，讓人為之震撼。3、課文特點：老人與海鷗 這篇課文， 極具情感的感染力。 前半部分描寫了老人與海鷗相處默契，老人把海鷗當成自己的兒女來愛， 他們之間相依相隨的畫面讓人感受到人與動物和諧相處的美好； 后半部分描寫在老人去世后海鷗用它們獨有的方式進行追憶和哀悼， 讓人不禁潸然淚下。 這篇課文告訴我們動物與人一樣， 有著豐富的情感世界和內(nèi)心活動。一學習目標1 學習課文第二部分，體會海鷗對老人的情義。2.有感情地朗讀課文。抓住重點語句，抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把海鷗對老人的難舍難分之情寫具體的 。二教學重點：通過重點詞句

3、的理解，感受老人與海鷗之間的深厚感情，有感情的朗讀課文。難點揣摩作者是如何把海鷗對老人的深情厚意寫具體的。課前準備多媒體課件【教學過程】一直接導入出示目標導語：今天讓我們再次走進文本，感受老人與海鷗的深情厚誼。請看今天的學習目標1 學習課文第二部分，體會海鷗對老人的情義。2.有感情地朗讀課文。抓住重點語句，抓住課文的重點詞句，體會句子的意思二 復習上文，渲染情感1、同學們，上節(jié)課我們學習了老人與海鷗這篇課文，感受了老人與海鷗之間的深情，請同學們回憶一下， 老人是如何愛海鷗的？在你腦海中能回憶起這些感人、溫馨的畫面嗎？生回答，回憶老人對海鷗無私的愛，教師出示感人的語段。有感情的朗讀這些語段。2、

4、我們把老人對海鷗的那份愛濃縮問一句話： 老人愛海鷗如兒女無怨無悔 （生讀）過渡：正當我們沉浸在這溫馨的一幕幕時， 這位關心愛護海鷗， 把海鷗當做自己兒女的老人，在十幾天后卻離開了這個世界 （ PPT出示）“當我們把老人的遺像放在湖邊的事情發(fā)生了。（生補充填空）理解“意想不到”三自讀自悟，入情入境1 快速默讀 14 19 自然段，邊讀邊思考：在我們安放老人遺像的地方到底發(fā)生了哪些 “意想不到” 的事情？ (2) 、用文中的句子或是自己的話說一說 “意想不到的事情 ”。2 學生自讀課文 ,3 交流4 趁機出示 ppt 課件 顯示這四段文字。5 探究原因 ：同桌討論“為什么會發(fā)生這樣的事？”6 匯報

5、交流（老人對海鷗那無私的愛）過渡：是呀！凡事有果必有因，海鷗的舉動雖在意料之外卻在情理之中，讓我們帶著老人的那份情和愛去細細品味海鷗此時的情感！四 品讀句子，感悟情感（一）在這一連串 “意想不到 ”的事情當中， 你體會到了什么？選擇一處最讓你震撼的地方，大聲朗讀，用心品味。（二）自學（三）交流隨機出示幻燈片預設段落一：一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。點撥（ 1）你從哪里感受到的？（ 2）它們平時是怎樣飛翔的， 平時的叫聲又是怎樣的？現(xiàn)在的動作和叫聲與平時有什么不同？（ 3）請你大聲地朗讀將這種情感表達出來。預設段落二：海鷗們急速

6、扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。他們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。點撥 ; （1）你從哪里感受到的？（2）你感受到了什么？（3）那就把你的感受用朗讀表達出來把！預設段落三：海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。 它們大聲鳴叫著， 翅膀撲的那樣近， 我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。（ 1）引導學生 抓住“炸了營、撲、大聲鳴叫”描寫海鷗動作和叫聲詞語，感受到“意想不到” 。（ 2）體會“炸了營”。（ 3）理解“撲”字的效果，想象“撲”這個動作。對比下面兩句話，看看在表達上有什么不同。海鷗們像炸了營似的朝

7、遺像飛過來。海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來?？偨Y(jié) 因為海鷗們意識到就要和老人永別了，希望阻止我們拿走遺像，所以朝我們“撲”過來，感覺海鷗非常的著急。海鷗們希望能再多看老人一眼， 希望老人們的遺像能多停留一會兒， 所以“撲”更能體現(xiàn)出海鷗們那種傷痛、無奈、急切、焦慮的心情。（4）想象一下：海鷗們急切的不想我們拿走遺像， “大聲鳴叫”著，你認為它們似乎在說些什么呢？（ 5）把你的感受用朗讀表達出來。四 配樂引讀，情感升華師：是??！有一天，老人突然去世了，海鷗們再也看不到那熟悉的身影，再也聽不到那親昵的呼喚， 再也尋不見那個真心照顧它們陪伴他們的老父親， 它們像忽然被拋棄的孩子， 此時此刻他們怎能不

8、傷心！ 怎能不難過！ 請同學們和老師一起讀出這份難舍難分，生死相依的情感。 PPT出示文字引讀。1 師讀：遺像被我們帶到翠湖邊， 意想不到的事情發(fā)生了生讀相應文字2 師讀：我們急忙從老人的照片旁退開，為海鷗們讓出一片空地生讀3 當我們不得不去收起遺像的時候生讀4 總結(jié)海鷗對老人的情感。（像父親一樣 眷戀 依戀 相依相隨 生死相依 難舍難分）板書對聯(lián)的下聯(lián)：海鷗戀老人似父親難舍難分五體會寫法妙筆生花過渡：海鷗對老人的這份眷戀，這份生死相隨，難舍難分之情令我們震撼，令我們感動！回看這三段文字，沒有一滴眼淚，沒有一聲訴說，作者卻讓我們看到了一群有情有意的海鷗。作者是怎樣把海鷗的情感寫真實、寫具體的呢

9、?交流：從海鷗的動作和叫聲感受到的。過渡：老人與海鷗的故事感動了所有人，在熱心市民的建議下，昆明都市時報、翠湖公園、昆明市園林綠化局帶頭為海鷗老人“吳慶恒”打造了一個雕像，這也是第一個為平民打造的塑像！1 出示 ppt小練筆妙筆生花當這個老人的雕像來到翠湖邊的時候，那又會是怎樣的一幅畫面呢？海鷗們此時此刻又是如何表達自己的情感的？請同學們拿起筆想象一個情景寫一段話。（提示：仿照本課的寫法，用動作和叫聲來表達海鷗的情感、內(nèi)心世界）2 教師引寫：我們把老人的塑像放到翠湖邊。感人的一幕發(fā)生了 學生想象畫面進行練筆3 展示習作六 總結(jié)和人一樣，動物也有自己的愛憎，自己的智慧，自己的情懷。人類在動物身上

10、付出的每一份關愛，動物都會加倍的奉還我們，讓我們攜起手來共創(chuàng)和諧。板書21 老人與海鷗海老人鷗愛戀海老鷗人如似兒父女親無難怨舍無難悔分教學反思：所得：緊扣了本課的讀寫結(jié)合點，調(diào)動了學生習作的積極性。恰到好處地抓住了訓練學生習作的最佳時機。于永正老師在指導我校語文教研時曾反復強調(diào)：“聽和說相比，說更重要 ;讀和寫相比，寫更重要 ”。張?zhí)锶艚淌谝舱f： “閱讀教學要把 寫 擠進去。我也曾試圖將讀寫結(jié)合點放在第一部分，老人喂海鷗的那部分， ”這次練筆雖然有了語言文字的訓練， 學生也有想象， 但寫作內(nèi)容只是對文本內(nèi)容的填充， 沒有能力的訓練與提升。后又認真研讀單元目標，把重點放在海鷗對老人的情感上，這樣

11、就又發(fā)現(xiàn) 18 段是一個讀寫的結(jié)合點， 但是后來考慮到作者已在此前把海鷗的那種眷戀之情表達的淋漓盡致了， 再讓學生寫唯恐興致不高。 于是我把目光聚焦到了故事的結(jié)尾之處，順理成章，水到渠成的引出了這段習作，學生興致高漲，短短三分鐘學生就已妙筆生花：例 生 1 ;我們把老人的塑像放到翠湖邊。感人的一幕發(fā)生了幾只正在覓食的海鷗突然看見了多日不見的老人， 立刻高聲鳴叫起來， 叫聲引得其他海鷗也一起飛來，他們圍著老人的塑像翻飛盤旋， 紛紛落到老人周圍， 把老人圍個水泄不通。生 2 我們把老人的塑像放到翠湖邊，感人的一幕發(fā)生了一群海鷗突然飛來，落在塑像旁邊，大聲鳴叫這，有的落在老人的肩上，有大落在老人的手上，有的則撲倒老人的懷里， 像是久別的兒女見到了父親 黑色的塑像瞬間變成了白色 一座由海鷗組