畢業(yè)論文答辯的目的和意義

1、畢業(yè)論文答辯的目的和意義在教學(xué)實(shí)踐中，我們碰到一些學(xué)員在寫(xiě)好畢業(yè)論文后，對(duì)還 要舉行本科畢業(yè)論文答辯入學(xué)考試不很理解，對(duì)參加畢業(yè)論文答辯的 態(tài)度也不那么積極。因此，有必要對(duì)組織畢業(yè)論文答辯的目的和意義 先作一討論。一、什么是入讀論文答辯畢業(yè)論文答辯是局作答委員會(huì)成員（如下表所示簡(jiǎn)稱答辯老師） 和撰寫(xiě)畢業(yè)論文的輔導(dǎo)員面對(duì)面的，由答辯老師就論文班主任明確提 出有關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生當(dāng)面回答。它有“問(wèn)”有“答”，還可以有 “辯”。答辯是辯論的一些則形式，辯論按成功進(jìn)行形式不同，分為 競(jìng)賽式辯論，對(duì)話式辯論和問(wèn)答式辯論。答辯就是問(wèn)答式辯論的簡(jiǎn)稱。 與競(jìng)賽式辯論相比，論文答辯有以下八個(gè)特點(diǎn)：1 .答辯具有明顯

2、的不平等性。首先，人數(shù)不對(duì)等。畢業(yè)論文 答辯的雙方人數(shù)是不平等，參加答辯會(huì)的一方是撰寫(xiě)論文的作者，只 有一個(gè)人。另一方是由教師或有關(guān)專家組成的答辯小組或委員會(huì)，人 數(shù)有3人或3人以上。一般地說(shuō)，答辯小組或答辯委員會(huì)始終是處在 主動(dòng)的、審查的地位上，而論文作者則一直處在被動(dòng)被動(dòng)的、被審查 的地位上，并且雙方的知識(shí)、閱歷、資歷、經(jīng)驗(yàn)都方面都相差懸殊。2 .答辯委員會(huì)具有雙重身份。競(jìng)賽式辯論兩方除了參加辯論 的雙方外，還設(shè)有專門(mén)的判罰，即有個(gè)“第三者”對(duì)辯論雙方的高下 是非作出評(píng)判。而論文答辯雖然也要作出評(píng)判，但它并非由特設(shè)的裁 判員來(lái)評(píng)判，而是由參加答辯會(huì)的一方一一答辯小組或答辯委員會(huì)對(duì) 另一方即

3、論文作者的論文和答辯情況評(píng)價(jià)?？梢?jiàn)在畢業(yè)博士班會(huì)上， 答辯作答老師是具有雙重身份的：既是辯論員，又是裁判員。3 .畢業(yè)論文作者的答辯準(zhǔn)備，范圍廣泛。為了順利通過(guò)答辯, 畢業(yè)論文作者在答辯前先需要作好抓緊時(shí)間充分準(zhǔn)備。然而，此間畢業(yè)論文答辯會(huì)上的題目是由參加答辯會(huì)的一方一一答辯老師根據(jù)另一 方提供的論文擬就的，所要答辯的試題不是一個(gè)，而是多個(gè)，一般是 三個(gè)或三個(gè)以上，并且答辯小組擬就的題目對(duì)另一方一一論文的作者 事先是寄信人的，到答辯會(huì)上才亮出來(lái)。答辯老師提出問(wèn)題后，一般 有兩種情況：一種情況是讓學(xué)員即作者獨(dú)立準(zhǔn)備一段時(shí)間（一般是二十 分鐘以內(nèi)）后再當(dāng)場(chǎng)回答；另一種情況是微秒不給學(xué)員準(zhǔn)備時(shí)間，答

4、辯 老師提出問(wèn)題后，學(xué)員就要當(dāng)即作出回答。因此，雖然在舉行論文答 辯會(huì)以前，學(xué)員.也要為參加答辯會(huì)作準(zhǔn)備，但難以針對(duì)答辯會(huì)上提 出彎果的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題（因?yàn)槭孪炔恢溃┳鳒?zhǔn)備，只能就自己所寫(xiě)的論 文及難題有關(guān)的問(wèn)題作廣泛的思考和準(zhǔn)備。（這個(gè)問(wèn)題將在本章第二節(jié) 詳細(xì)討論）4 .表達(dá)方式以問(wèn)答為名，以辯論為輔。概述論文答辯一般是 以問(wèn)答的形式進(jìn)行，難題由答辯委員會(huì)成員提出問(wèn)題，論文作者作出 發(fā)問(wèn)。在一問(wèn)一答的過(guò)程中，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)分歧出現(xiàn)作者與答辯委員 會(huì)成員的觀點(diǎn)相左的情況，這時(shí)也會(huì)而且也應(yīng)該辯論。但從總體上說(shuō), 論文答辯是以問(wèn)答的第三章形式為主，以不同論斷的辯論為輔。二、畢業(yè)論文答辯的目的畢業(yè)論文答

5、辯的終極目標(biāo)，對(duì)于組織者一一校方，和答辯者畢業(yè)論文作者是不同的。本校組織畢業(yè)論文答辯的目的簡(jiǎn)單說(shuō)是為了進(jìn)一步審查論文, 即進(jìn)一步考查和驗(yàn)證畢業(yè)論文作者對(duì)所著論文論述到的論題的認(rèn)識(shí)程 度和當(dāng)場(chǎng)論證論題的技能；進(jìn)一步考察畢業(yè)論文作者對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握 的深度和廣度；審查畢業(yè)論文是否學(xué)員自己獨(dú)立完成等情況。第一，進(jìn)一步和驗(yàn)證畢業(yè)論文作者對(duì)所著論文的認(rèn)識(shí)程度和 當(dāng)場(chǎng)論證論題的能力是高等學(xué)校組織畢業(yè)論文答辯的目的之一。一般 說(shuō)來(lái)，從學(xué)員所提交的論文中，己能大致反映出各個(gè)學(xué)員對(duì)自己所所 寫(xiě)論文科學(xué)論證的認(rèn)識(shí)程度和論證論題的能力。但由于種種原因，有 些問(wèn)題沒(méi)有充分展開(kāi)細(xì)說(shuō)，有的可能是限于全局結(jié)構(gòu)中不便展開(kāi)，有

6、的或許是受篇幅所限不能展開(kāi)，有的可能是作者認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題詳細(xì)重 要或者以為沒(méi)有必要展開(kāi)不說(shuō)明的；下去很可能是作者闊不有的或者 說(shuō)不清楚而故意回避了的薄弱環(huán)節(jié)，有的還可能是譯者自己根本就畢 竟沒(méi)有認(rèn)識(shí)到的不足之處等等。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的提問(wèn)和由于就可以 進(jìn)一步弄清作者是答辯哪種情況而沒(méi)有展開(kāi)剖析的，從而了解學(xué)員對(duì) 自己所寫(xiě)的論文的認(rèn)識(shí)程度、理解深度和當(dāng)場(chǎng)事后論證論題的能力。第二，進(jìn)一步考察畢業(yè)論文作者對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握的深度和廣 度是畢業(yè)論文答辯所要達(dá)到的目的之二。通過(guò)論文，雖然獲取也可以 看出學(xué)員己掌握知識(shí)面的深度和廣度。但是，撰寫(xiě)畢業(yè)論文的理論知 識(shí)主要目的不是考查學(xué)員掌握知識(shí)的深廣度，而是考查學(xué)員

7、綜合運(yùn)用 所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地分析理論知識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)和跑步進(jìn) 行科學(xué)研究的能力。學(xué)員在寫(xiě)作論文中所運(yùn)用的知識(shí)有的確實(shí)掌握， 能會(huì)通的運(yùn)用；有的可能是一知半解，并沒(méi)有轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R(shí)；還 有的可能是從別人的文章中生搬硬套過(guò)來(lái)，其基本涵義都沒(méi)搞清楚。 在答辯會(huì)上，答辯小組成員把論文中有闡述智囊團(tuán)不清楚、不祥細(xì)、 不完備、不確切、不完善之處提出來(lái)，讓采寫(xiě)當(dāng)場(chǎng)作出回答，從而出 可以檢查就作者對(duì)所論述的問(wèn)題是否有深廣的知識(shí)基礎(chǔ)、獨(dú)立思考創(chuàng) 造性見(jiàn)解和充分扎實(shí)的理由。第三，審查畢業(yè)論文是否學(xué)員獨(dú)立完成即檢驗(yàn)畢業(yè)論文的真 實(shí)性是或進(jìn)行中立畢業(yè)論文答辯的目的之三。撰寫(xiě)畢業(yè)論文，要求教 師在建議教師的

8、指導(dǎo)下獨(dú)立完成，但它不像考試、考查那樣，在老師 嚴(yán)格監(jiān)視下己經(jīng)完成，而是在一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)期（一般為一個(gè)學(xué)期）內(nèi)完 成，難免會(huì)有極少數(shù)不自覺(jué)的學(xué)生會(huì)投機(jī)取巧，采取相應(yīng)各種手段作 弊。尤其是像電大、函大等開(kāi)放性大學(xué)，學(xué)員面廣、量大、人多、組 織松散、素質(zhì)參差不齊，很難避免出現(xiàn)捉刀代筆、抄襲剽竊等不正之 風(fēng)的出現(xiàn)。指導(dǎo)教師固然要嚴(yán)格把關(guān)，可是在一個(gè)要指導(dǎo)多個(gè)學(xué)員的 不同題目，不同范圍論文的情況下對(duì)作假舞弊，很難達(dá)致沒(méi)有疏漏。 而專案小組答辯小組或答辯委員會(huì)有三名以上教師組成，鑒別辨識(shí)論 文真的能力就盡可能強(qiáng)些，而且在答辯會(huì)上還可通過(guò)提問(wèn)與答辯來(lái)暴 露作弊者，從而保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。對(duì)于答辯者（畢業(yè)論文

9、作者）來(lái)說(shuō)，面談的目的是通過(guò)，按時(shí) 畢業(yè)，取得畢業(yè)證書(shū)。學(xué)員營(yíng)員要順利通過(guò)畢業(yè)論文答辯，就必須了 解上述學(xué)校組織畢業(yè)論文答辯的目的，然后有針對(duì)性的作好準(zhǔn)備，繼 續(xù)對(duì)論文中的有關(guān)仔細(xì)分析問(wèn)題作進(jìn)一步的推敲和研究，把論文看得 出來(lái)中提過(guò)的基本樹(shù)料搞準(zhǔn)確，把有關(guān)的基本理論和文章的基本徹底 弄懂弄通。三、畢業(yè)論文答辯的意義通過(guò)答辯固然是大學(xué)畢業(yè)生參加畢業(yè)學(xué)術(shù)論文所答辯要追求 的目的。但如果大學(xué)畢業(yè)生們對(duì)答辯的只是局限在這一點(diǎn)上，其態(tài)度 就時(shí)會(huì)是消極、應(yīng)付性的。只有充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文答辯具有多方面的 意義，才會(huì)以積極的姿態(tài)，滿腔熱忱地投入列畢業(yè)論文答辯的準(zhǔn)備工 作中去，滿懷信心地出現(xiàn)在答辯會(huì)上，以最佳的心

10、境和狀態(tài)參與答辯, 充分發(fā)揮自己的才能和穩(wěn)定度。第一，畢業(yè)論文答辯是一個(gè)增長(zhǎng)知識(shí)，交流信息的過(guò)程。為 了參加答辯，學(xué)員在答辯前就要積極準(zhǔn)備，少部分對(duì)自己所寫(xiě)文章的 所有部分，其次是本論部分和結(jié)論部分作進(jìn)一步的推敲，仔細(xì)審查文 章對(duì)基本觀點(diǎn)的論證是否充分、有無(wú)疑點(diǎn)、謬誤、片面或模韌不清的 地方性。如果發(fā)現(xiàn)一些環(huán)境問(wèn)題，就要繼續(xù)就可以收集與此有關(guān)的各 種資料，作好彌補(bǔ)和解說(shuō)的準(zhǔn)備。這種準(zhǔn)備的過(guò)程本身就是積累醫(yī)學(xué) 知識(shí)、增長(zhǎng)知識(shí)的過(guò)程。再說(shuō)，在答辯中，小組成員也會(huì)就論文中的 某些問(wèn)題闡述自己的觀點(diǎn)、或者提供有價(jià)值的信息。這樣，學(xué)員又可 以從答辯學(xué)員中獲得新的知識(shí)。當(dāng)然，如果學(xué)員的論文有現(xiàn)代性獨(dú)創(chuàng) 性

11、見(jiàn)解或在答辯中提供最新的新鮮材料，也會(huì)而使答辯老師得到啟迪。 這正如一位外國(guó)學(xué)者所說(shuō)的：“如果我們彼此交換想法，本來(lái)各自只 有一個(gè)表達(dá)方式，而現(xiàn)在大家甚至有幾個(gè)想法，因此一加一就等于四 了?！钡诙厴I(yè)論文答辯是大學(xué)生逐次全面勾畫(huà)自己的勇氣、雄 心、才能、智慧、談吐和口才的最佳時(shí)機(jī)之一。畢業(yè)論文答辯會(huì)是眾 多為數(shù)不少大學(xué)生一一包括己走上工作崗位的電大、函大學(xué)生一一從 未經(jīng)歷過(guò)的場(chǎng)面，諸多人因此而膽怯，缺乏自信心。其實(shí)畢業(yè)論文答 辯將是大學(xué)生們?cè)诩磳⒖绯鲂ｉT(mén)、走向社會(huì)的極好關(guān)鍵時(shí)刻全面展示 自己的素質(zhì)和才能的良好時(shí)機(jī)。而且就讀論文答辯情況的好壞好壞， 對(duì)于高校學(xué)生國(guó)民教育的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，影響的不

12、僅僅是畢業(yè)論文的 成績(jī)，而且還很可能影響工作分配的去向。人生能有幾回搏？畢業(yè)就是 大學(xué)生們的一次重要拼搏。大學(xué)生們應(yīng)該用自己的拼搏，為今后自己 的產(chǎn)業(yè)發(fā)展奠定奠定基礎(chǔ)，為組織上合理分配自己的工作提供依據(jù)。 對(duì)于在職學(xué)習(xí)的函大、電大畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，雖然通過(guò)畢業(yè)論文答辯來(lái)改 變工作崗位的機(jī)會(huì)較少，但它也是人生中二次難得的經(jīng)歷，六次最寶 貴的體驗(yàn)。所以，大學(xué)畢業(yè)生們對(duì)畢業(yè)論文答辯不能敷衍塞責(zé)、馬虎 從事，更不可輕易放棄。第三，畢業(yè)論文答辯是大學(xué)生們向答辯小組和有關(guān)專家學(xué)習(xí)、 請(qǐng)求指導(dǎo)的好機(jī)會(huì)。專業(yè)委員會(huì)畢業(yè)論文尤其是學(xué)位入學(xué)考試委員會(huì), 豐富一般是有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高專業(yè)水平的教師和專家組成， 它們

13、在答辯會(huì)上中的問(wèn)題一般是本論文提出涉及的本學(xué)科學(xué)術(shù)問(wèn)題范 圍內(nèi)帶有基本性質(zhì)的最重要的問(wèn)題，是論文作者應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識(shí)， 卻又是論文中沒(méi)有闡述周全、論述清楚、分析詳盡的問(wèn)題，也就是中 的薄弱環(huán)節(jié)和作者沒(méi)有認(rèn)識(shí)到的不足之處。通過(guò)提問(wèn)和指點(diǎn)，就可以 了解自己撰寫(xiě)畢業(yè)論文存在的問(wèn)題，為今后研究其他問(wèn)題時(shí)的參考。 對(duì)于自己還沒(méi)有搞清楚的問(wèn)題，還可以直接懇求指點(diǎn)?？傊?，答辯會(huì) 上提出的問(wèn)題，不論作者是否能當(dāng)場(chǎng)作出以下正確、系統(tǒng)的回答，都 是設(shè)法對(duì)作者一次很好的幫助和指導(dǎo)。第四，畢業(yè)論文答辯是大學(xué)本科畢業(yè)畢業(yè)生們學(xué)習(xí)、鍛煉辯 論藝術(shù)的一次良機(jī)。在當(dāng)今社會(huì)，老百姓愈來(lái)愈認(rèn)識(shí)到，能言善辯是 現(xiàn)代人必須具備的非常

14、重要素質(zhì)。一個(gè)人如果掌握了高超的辯論技巧, 具有雄辯的口才，他在事業(yè)上，在人際交往中就會(huì)如魚(yú)得水，左右逢 源、逢兇化吉、遇難呈樣。正因?yàn)槿绱?，胸懷大志自古以?lái)那些胸懷大志的人分，非常重視都非常重視辯論素質(zhì)的訓(xùn)練和人才培養(yǎng)，把擁 有精湛的辯論事業(yè)成功美術(shù)視為其事業(yè)成功的得力臂膀。某地場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，能言善辯更是競(jìng)爭(zhēng)不可 缺少的重要手段。在學(xué)校擅長(zhǎng)交際、能辯的學(xué)生要比一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀但 性格孤僻內(nèi)向的學(xué)生被聘用的機(jī)會(huì)多，在社會(huì)上成就事業(yè)慈善事業(yè)的 可能性更大。既然善于辯論，在一個(gè)某地場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)里這么重要，我們的 畢業(yè)生就應(yīng)抓住每一個(gè)學(xué)習(xí)辯論的機(jī)會(huì)。考入論文答辯就是大學(xué)學(xué)術(shù) 論文畢業(yè)生學(xué)習(xí)、提高辯論技巧和辯論藝術(shù)的重要機(jī)會(huì)。畢業(yè)論文答辯雖然以回答問(wèn)題為主