淺析現(xiàn)代教育中教師的角色定位-2019年文檔

1、淺析現(xiàn)代教育中教師的角色定位在現(xiàn)代教育中，教師“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)角色定位發(fā)生了變化， 現(xiàn)代教育理念賦予教師的角色更多的內(nèi)涵，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、評(píng)價(jià)者和研究者。學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者在“主導(dǎo)主體”的教學(xué)理論中，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)為：引導(dǎo)：幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，尋找達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 , 采用合適的學(xué)習(xí)策略。誘導(dǎo)：創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。輔導(dǎo)：為學(xué)生提供各種便利，使他們能夠很快找到需要的信息并利用這些信息完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 教導(dǎo)： 培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德、完善的

2、人格、健康的心理，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。使學(xué)生具備判斷良莠信息的能力， 在利用信息技術(shù)提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，抵制新技術(shù)帶來(lái)的負(fù)面影響。學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者作為教師，要想和學(xué)生成為朋友，只有從高高在上的指揮者這一角色中走出來(lái)，“蹲”下來(lái)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同交流。只有教師與學(xué)生關(guān)系平等，教師才能站在學(xué)生的立場(chǎng)，從學(xué)生的角度上去設(shè)計(jì)教學(xué)，做好自己的工作。站在合作者的平等地位上，教師才能培養(yǎng)學(xué)生平等、主動(dòng)、參與的意識(shí)，才能支持、幫助、鼓勵(lì)學(xué)生走出學(xué)習(xí)的“困境”， 獲取更多的知識(shí)和歡樂(lè)。 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、 促進(jìn)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程并參與其中，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

3、在教學(xué)過(guò)程中， 教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行正式與非正式的交流，并進(jìn)行研討， 促使學(xué)生在合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)展創(chuàng)造性思維。學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者在信息時(shí)代，教師可通過(guò)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)來(lái)了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)結(jié)果， 根據(jù)學(xué)生的需求隨時(shí)給學(xué)生以幫助和指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇滿足這些需求的任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題提供反饋， 通過(guò)多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步。學(xué)生學(xué)習(xí)的研究者從教師職業(yè)特征的角度， 教師應(yīng)由傳統(tǒng)的“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的專業(yè)工作者。教師應(yīng)該具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能，主要包括廣博的文化知識(shí)、精深的專業(yè)學(xué)科知識(shí)、豐富的教育學(xué)知識(shí)、 較強(qiáng)的現(xiàn)代教育技術(shù)水平。當(dāng)教師利用新技術(shù)從繁重的傳統(tǒng)教學(xué)工作中解放出來(lái)后，可以有更多的時(shí)間和精力從事教育科研， 教師的職責(zé)定位應(yīng)由“教書(shū)匠”向“研究型”教師轉(zhuǎn)換， 成為名副其實(shí)的教育專家，研究在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、規(guī)律，課堂教學(xué)模式改革等問(wèn)題。例如，在大量信息面前，有的學(xué)生出現(xiàn)了求新、求快而不求甚解的傾向，怎樣使學(xué)生加深知識(shí)的理解，提高他們處理信息的能力就成了教師的關(guān)注點(diǎn)。同