淺談多媒體在語文教學(xué)中的運(yùn)用

1、巧用多媒體教學(xué)讓語文課堂綻放異彩 淺談多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用中山西路小學(xué)劉素娥摘要 : 電教媒體在語文教學(xué)中扮演著重要的角色，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境， 從而為課堂教學(xué)營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍， 使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)， 能收到事半功倍的效果。關(guān)鍵詞 : 激發(fā)興趣 創(chuàng)設(shè)情境 練習(xí)說話 突破難點 演示過程隨著知識經(jīng)濟(jì)和信息時代的到來， 新的科技產(chǎn)品、 先進(jìn)的硬件和軟件越來越多地進(jìn)入教育領(lǐng)域。 電化教育是當(dāng)前大力推廣的一種新興的教育活動，是教育改革、 優(yōu)化課堂教育過程的一項重要措施，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效

2、果。 在實際教學(xué)過程中， 多媒體教學(xué)提供了一種圖文并茂、動靜結(jié)合、聲情具有的環(huán)境， 使視覺等多種感覺并用，逼真的表現(xiàn)效果， 擴(kuò)大了學(xué)生的時空， 提高和加寬了學(xué)生認(rèn)識客觀世界的深度和范圍，提高了教學(xué)效果。利用各種電教器材，充分調(diào)動學(xué)生視覺等感覺器官， 引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和強(qiáng)烈求知欲， 使他們在有限的教學(xué)時間內(nèi)， 能夠全身心地投入到教學(xué)活動中， 實現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化，這在小學(xué)低年級教學(xué)中特別重要。一、運(yùn)用電教媒體，激發(fā)興趣。語言是一種人們交流思想的工具。然而對那些缺乏生活經(jīng)歷的孩子們來說，要他們面對一大堆的抽象符號去理解、體會，可真是件苦事！怎么才能使學(xué)生愉快地學(xué)？興趣是學(xué)生產(chǎn)生求知欲的動力。作為

3、教師，每個人都希望學(xué)生在自己的課堂上，能在一種高漲而積極的情緒中從事學(xué)習(xí)和思考，那該多好??！有一次，我聽同行上課，他利用了多媒體教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生聚精會神。這才是我認(rèn)識到電教媒體的效果。靠教師講、學(xué)生聽；教師提問、學(xué)生回答這種教學(xué)模式，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)被動。于是，在教學(xué)中我嘗試選擇一些適當(dāng)?shù)臅r候，放一則故事、一幅幻燈，播放一段錄像或一首音樂。以“聲”激趣，以“畫”激趣，以“境”激趣，使學(xué)生產(chǎn)生積極的心理反映。荷葉圓圓一文，洋溢著童真、童趣，描寫了夏天小池塘里的美麗荷葉，小伙伴們都喜歡荷葉，把荷葉當(dāng)成了自己喜歡的東西。學(xué)習(xí)本文，能讓學(xué)生感受到夏天，大自然的美好。 由于小學(xué)生生活經(jīng)驗少，對荷葉沒有感性認(rèn)

4、識，任憑教師“千呼萬喚”，學(xué)生對荷葉的喜愛之情也難以激發(fā)起來。而借助多媒體課件，進(jìn)行情境教學(xué)，便能收到良好的教學(xué)效果。上這一課時，我先讓學(xué)生欣賞動態(tài)的池塘荷葉， 學(xué)生看到生動美麗的動畫，都忍不住發(fā)出了呼喊“哇！”然后我將畫面定格在一片荷葉上，讓他們觀察荷葉的形象，由此展開對荷葉的認(rèn)識。根據(jù)荷葉的特點，學(xué)生便很容易了解小伙伴們?yōu)槭裁窗押扇~當(dāng)成“搖籃、停機(jī)坪、歌臺、涼傘”。在這樣的氛圍中， 學(xué)生還能發(fā)揮自己的想象力，大膽設(shè)想自己能把荷葉當(dāng)成什么， 有利于啟迪學(xué)生的智慧， 激發(fā)想像，在這樣的氛圍中學(xué)生怎能不樂于觀賞和學(xué)習(xí)呢？可見，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)， 把真切的畫面展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以使他們產(chǎn)生身

5、臨其境的感覺， 充分調(diào)動多種感官展開豐富的想象或聯(lián)想，激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，獲得對課文的整體感知，從而培養(yǎng)學(xué)生豐富的語言表達(dá)能力、理解力及欣賞美、創(chuàng)造美的能力。二 、運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)情境。心理學(xué)家布魯納曾指出： 最好的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生對研究的東西有著內(nèi)在的興趣。缺乏直接的興趣，會使學(xué)習(xí)變得枯燥、乏味。反之，如果學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，就能刺激大腦活動的興奮性，保證其對學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效感知。 多媒體的特點是圖文并茂， 能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景， 能把學(xué)生帶進(jìn)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。 從而為課堂教學(xué)營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動學(xué)生的心弦，蕩起

6、思維的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。如：在講草原的早晨一課時，學(xué)生對草原比較陌生，我在教學(xué)中播放了一望無際的草原，牧民趕羊出圈，牧民在草原騎馬奔騰，同學(xué)們仿佛身臨其境， 對羊兒的歡樂和牧民的策馬奔騰感受很深，以至讀書讀得非常到位。教月亮灣一課，在講課過程中，我先讓學(xué)生聽一段感受大自然多么美麗的優(yōu)美音樂，然后再出示投影片， 引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面上的美麗的景色， “同學(xué)們，看圖上有清清的小河，一群群的魚兒， 綠油油的農(nóng)田， 這個地方美不美?。磕阆矚g這個地方嗎？”引導(dǎo)學(xué)生感受月亮灣山清水秀、紅綠相映、充滿生趣的一派欣欣向榮的景象，激發(fā)了學(xué)生的興趣，就愿意自主學(xué)習(xí)這篇課文。再比如美麗的丹頂鶴一課，我

7、給學(xué)生聽課文錄音并伴有優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生身臨其境，并根據(jù)錄音再想象。 “丹頂鶴是什么樣子的？你用顏料筆把它畫出來好嗎？” 這樣教學(xué)中學(xué)生非常有興趣， 也促使了他們認(rèn)真自主地去學(xué)課文， 即鍛煉了學(xué)生的想象力， 又提高了學(xué)生的繪畫能力，一舉兩得，何樂而不為呢！三、運(yùn)用電教媒體，培養(yǎng)說話能力。低年級的學(xué)生心理發(fā)展水平較低， 空間概念不深刻， 抽象思維能力較弱，要他們口述一件事情的經(jīng)過或某一事物的特征是比較困難的。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的“說話” 能力，教師首先要根據(jù)學(xué)生具體情況，重視利用電教媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，使學(xué)生的思維想象等心理活動有一定的物質(zhì)依據(jù)，讓學(xué)生有話可說。 在教學(xué)中利用電教媒體不受時空限制，

8、可以擴(kuò)大范圍的特點， 使許多在教室里或當(dāng)時當(dāng)?shù)責(zé)o法看到的景象， 通過電教媒體展現(xiàn)在學(xué)生的面前， 把他們的視野引向古今中外，以及微觀和宏觀世界的各個領(lǐng)域，從面提高觀察效率，降低“說話”難度的一種方法。在教學(xué)秋天時，我請學(xué)生來說說秋天，因為孩子生活經(jīng)驗不豐富，頭腦中缺乏秋天景物的表象，只能說出平時印象較深的一些特點： “秋天樹葉落了” ，“秋天天氣變涼了” ，“秋天人們穿上毛衣了” 這時，我播放了錄像片秋天，在美妙舒緩的音樂聲中， 一幅幅金色秋天的美麗圖景呈現(xiàn)在學(xué)生眼前， 湛藍(lán)的天空，金色的田野，鋪滿落葉的公園小徑，充滿笑聲的菜園。果園；動物們在準(zhǔn)備過冬，人們在忙著收獲 同時，我利用計算機(jī)把大雁的

9、隊伍與“一”字?！叭恕弊窒鄬Ρ?，把飄蕩的落葉與飛舞的彩蝶進(jìn)行對比，把脹裂的石榴與人們的笑臉進(jìn)行對比 學(xué)生們仿佛投入了秋天大自然的懷抱中，每個畫面都深深地印在了學(xué)生的腦海里?？赐赇浵?，一只只小手紛紛舉起，學(xué)生們說道：“秋天到了，天空那么藍(lán)，那么高， 一群群大雁排著整齊的隊伍往南飛去，它們一會兒排成人字，一會兒排成一字” ；“大多數(shù)樹的葉子黃了， 一陣秋風(fēng)吹來，樹葉仿佛一只只美麗的花蝴蝶在空中翩翩起舞，楓樹的葉子火一樣紅，松樹柏樹還是那樣蒼翠”；“田野里果園里可熱鬧啦！沉甸甸的谷穗一片金黃，紅瑪瑙似的高粱壓彎了腰，葡萄像珍珠，廣柑黃澄澄，石榴露白牙，逗得娃娃口水三尺長”；“秋天真美麗啊”可見，電教

10、媒體使自然界的景象再次出現(xiàn)在學(xué)生的眼前， 并將有著相似之處卻完全不同的事物進(jìn)行對比， 引發(fā)學(xué)生想象， 使學(xué)生的思路不再干澀，語言不再貧乏，他們用優(yōu)美的語言，真摯的情感描繪出了一幅幅真實的畫面。四、運(yùn)用電媒體，突破重難點在小學(xué)語文教學(xué)中，有些重點詞語、關(guān)鍵句子和主要段落，內(nèi)容比較抽象。如果教師干巴巴地講解，并讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生即使暫時記住也不能很好地運(yùn)用。 在教學(xué)中，我充分發(fā)揮多媒體信息量大、聲情并茂的特點以及快速、 方便的優(yōu)點，在課前可先把一些內(nèi)容制成投影片等，再適時利用多媒體將課文中的抽象的內(nèi)容、 教學(xué)的重點化難為易，以最大限度地調(diào)動學(xué)生的感官去感知知識， 從而增強(qiáng)語文教學(xué)的直觀性、形象性

11、和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。如教鋤禾一文，講解新課時，設(shè)計一組動畫：太陽火辣辣地炙烤著大地，勤勞的農(nóng)民拿著鋤頭用力地耕種， 大顆大顆的汗珠從額頭滾落下來，滴人稻田里?！弊寣W(xué)生對此情此景，先有深刻的感性認(rèn)識。隨后，我又在圖畫上方出示古詩， 詩句和圖相對照， 激起學(xué)生思維的層層漣漪。對于低年級的小朋友剛才“明于口而不明于心”的心理狀態(tài)，立刻解決帶點字鋤、汗、粒等的解釋已是一觸即發(fā)了。五、運(yùn)用電教媒體，能演示事物的發(fā)展變化過程。一些好的燈片及課件，在教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)，能使學(xué)生一目了然，就了解事物是如何發(fā)展的， 并不需老師費(fèi)太多口舌。 如狐貍和烏鴉，我在講“烏鴉嘴里的肉為何會掉下來時”，出示燈片，演示一遍，學(xué)生就了解到：嘴里的肉要用牙齒咬住，一張嘴，牙齒沒咬住，肉就會掉下來。這樣一個簡單的演示過誤， 比花長時間的講解， 效果好得多。在低年