養(yǎng)花課堂實錄

1、?養(yǎng)花?課堂實錄1、引入課題，簡介作者師：老師帶來了一些花，給大家看看。點課件 師：看了這些花，有什么感受？生：漂亮、美師：喜歡嗎？生：喜歡！師：如果這些花是自己親手種、親手養(yǎng)的，我想同學們的感受會更深。哪些同學養(yǎng)過花？生紛紛舉手師：今天我們就來學習一篇文章出示課題、板書課題、齊讀課題 師：大家都預(yù)習了，作者是誰？生：老舍。師：點 課件 來，把你們了解的有關(guān)老舍先生的情況講一講。生讀有關(guān)老舍的資料2、研究學習文章篇章結(jié)構(gòu)師：我們今天學的?養(yǎng)花?就是老舍寫的一篇散文。我們先不看書。好多同學都 養(yǎng)過花，那假設(shè)要你以?養(yǎng)花?為題目，寫篇作文，你會寫些什么呢？在小組內(nèi) 先議一議，再談一談。生：我會寫自

2、己養(yǎng)花的經(jīng)過，寫怎樣播種，寫怎樣澆水，寫花怎樣長大，怎樣幵 花。生：我想的跟他一樣，不過我還會寫自己養(yǎng)花的收獲。生：我會寫我養(yǎng)的花是怎樣的，寫自己看到花幵后的心情。生：我要寫自己養(yǎng)花時碰到的困難。師：同學們談了很多。那現(xiàn)在我們打幵書讀課文，看看老舍先生又是怎么寫?養(yǎng) 花?的?？纯疵慷味紝懥诵┦裁?。學生自由讀師：指名你來說說第一段主要寫了什么？生：第一段講我養(yǎng)的都是好種易活的花。師：那你把 好種易活這個詞寫到黑板上。學生板書以下段同上，學生說段意后上臺板書師：現(xiàn)在我們每個小組找個同學分段讀課文。五名學生讀課文。師：現(xiàn)在我們來比擬一下，你剛剛構(gòu)思的?養(yǎng)花?和老舍先生寫的?養(yǎng)花?在內(nèi) 容上有什么相同

3、，又有什么不同呢學生思考片刻后舉手 生：我覺得老舍先生寫了養(yǎng)花的辛苦，這和我想寫的一樣。生：老舍沒有寫種的花開了后是什么樣的，而我就要寫，這樣別人讀了才能感到養(yǎng)花是多么好的事情。生：老舍先生最后寫了他養(yǎng)花的收獲，這也是我想寫的。 師：你很潛質(zhì)，將來能當老舍那樣的大作家。生：老師，我覺得這篇文章有點亂，一會兒寫這一會兒寫那，如果我寫，我會按照養(yǎng)花的經(jīng)過來寫，這樣會更清楚點。有學生覺得意外，有學生偷笑 師：那同學們思考一下，對這個問題，你怎么看？ 生：我不同意。我覺得這篇文章并不亂。他寫這些都是寫?zhàn)B花的辛苦和收獲。 生：還有養(yǎng)花帶來的樂趣。師：是啊，這篇文章不像我們學過的很多記敘文，按事情開展順序

4、來寫，但是，就像剛剛兩位同學說的，看起來內(nèi)容很散亂，但都是圍繞養(yǎng)花的樂趣來寫，這就 叫散文。3、研究學習文章的語言特色師：前面我們提到老舍先生被譽為語言藝術(shù)大師，點課件根據(jù)這一點，你想 提出什么問題進行研究呢？生：那我們可以研究老舍的這篇文章在語言表達上有什么特點？師：好，現(xiàn)在分小組學習，讀一讀課文，把你認為好的詞語、句子或者標點等標 出來，再討論討論，還要做好批注。學生小組學習，老師巡視，參與活動。生：這篇文章用詞很豐富，用了好多成語，這樣寫的東西含義深。師：讀讀你喜歡的成語。生讀成語生：有的詞很通俗、很平常，就像一位老伯伯在聊天，說些家常話。比方：花幵 得好壞大小都不計較，只要幵花，我就快

5、樂。師：我們在讀文章時就要用說話的語氣來讀書，你喜歡讀哪句或哪段就站起來讀 一讀。生讀自己喜歡的句子。生：我們小組找到很多句子，覺得讀起來很流利，不繞口。如：不但不利于行， 也不利于久坐。生：老舍先生的語言簡練，例如：冬冷、春天多風；有喜有憂，有笑有淚師：哪段寫喜和笑？哪段寫憂和淚？哪段寫須勞動？哪段寫長見識？ 引導(dǎo)學生朗讀課文生：老舍還用了很多擬人的寫法。如： “運動場 、“生病、 “感謝等。 師：同學們研究得很有心得。老師在一篇文章上看到這么一段話，評價老舍先生語言藝術(shù)特色的，摘錄下來給大家看看。點 課件 ，齊讀：文筆質(zhì)樸無華，如水銀泄地般地流暢，又像嘮家常似的娓娓道來，淺顯易懂。 師：學

6、習了這篇文章，你有什么感受？有什么收獲？ 生：學了課文，我很欣賞老舍先生寫文章的語言。生：我很佩服老舍先生把花當作自己的朋友和親人來對待。 生：學了課文，我知道了什么散文。生：我佩服老舍先生生病了還養(yǎng)花，還堅持勞動，他的毅力很好。 師：生病了還堅持養(yǎng)花，還堅持勞動，說明老舍先生對生活充滿 生：熱情。師：也可以說熱愛。相機讓學生板書：熱愛勞動 熱愛生活 4、總結(jié)拓展師：花是美的象征，美的天使，而作家老舍通過勞動，創(chuàng)造了美，給生活帶來了 樂趣，讓人深深感受到他對勞動的熱愛、對生活的熱愛。師：老師找來了老舍的?札蘭屯?，同學們回家后自己閱讀，下次課上我們后交 流自己的感悟。師：老舍先生的作品還有很多

7、，我想，通過今天的學習，大家對老舍先生有了興 趣，老師給大家推薦兩個網(wǎng)站 ?老舍雜文集?和?老舍紀念館?。課后反思?語文課程標準?在教學建議局部明確提出：學生是學習的主人。語文教學應(yīng)該激發(fā)學生學習的興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良 好的自主學習的情景。關(guān)于閱讀教學，標準中進一步提出： 閱讀是學生個性化 的學習，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應(yīng)讓學生在主動積極的思維 和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。這節(jié)課，較好地表達了新課標的精神。把學習的主動權(quán)還給學生！ 這是我們在課改中最響亮的呼聲。本堂課的教 學設(shè)計，大膽地打破了過去

8、注重對課文內(nèi)容的理解那種閱讀教學模式，而是把教 材做為例子，放手讓學生在比照研究中，學習作者的表達方法。因此，這節(jié)課上， 老師不再是 教，而是 導(dǎo)，學生不再是 聽，而是自主的 學，學生才是課堂的 主人。要讓學生真正會自主學習，就要教會學生發(fā)現(xiàn)問題，進行探究性閱讀。在這 節(jié)課的教學中，老師首先是讓學生在自己寫?zhàn)B花和老舍的養(yǎng)花語言藝術(shù)大師這一點，提出研究的問題 研究?養(yǎng)花?語言特點。通過這樣的 設(shè)計，教給學生發(fā)現(xiàn)問題，研究問題的方法，進行探究性學習。課堂中，學生的 發(fā)現(xiàn)和研究成果讓聽課者感到驚喜。語文教育應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成和開展。積累是語文素養(yǎng)形成與發(fā)展最根本、最重要的因素。倘假設(shè)僅僅是讓學生讀好、 讀透教科書上的內(nèi)容， 積累 的量畢竟是有限的。為學生課外閱讀創(chuàng)造智力背景，積方法、打根底、激興趣， 也是語文課堂教學中不容無視的任務(wù)之一。在學生對老舍文章的語言特