三年級語文《雪兒》的教學設計

1、三年級語文雪兒的教學設計（一）初讀課文，要求讀得正確、流利。安排以下環(huán)節(jié)落實要求：1、自由朗讀課文，遇到生字和生詞做上記號，借助生字表和字典以及聯(lián)系上下文的辦法自主解決。解決不了的問題保存疑問，事后提出來。2、和同位或者學習小組的同學一起朗讀課文，簡單交流一下情況。3、安排指名朗讀課文，安排其他學生聽和說，要求主要設定在字音正確與否和通順與否上。4、給還有愿望朗讀課文的同學以機會。5、安排全班同學齊讀課文。設計說明：通過以上幾個教學環(huán)節(jié)的安排，花上十幾分鐘，每個學生基本上可以把課文朗讀5遍以上，為后面的學習打下了比較扎實的基礎。需要說明的是，在這一部分，有幾個傳統(tǒng)做法有待商榷。一是老師的示范朗

2、讀或者是播放課文朗讀錄音，二是審題提問，三是學習之前的激發(fā)興趣，這些做法都還可以用，只是要慎重，要符合課文的特點，要有實在的效果。而實效最大的，就是放手讓學生讀書。值得推薦的做法是，安排小組讀書和給有讀書愿望的學生以機會，前者宣揚的是學習的合作，后者保護的是學習的熱情。（二）安排學生匯報初讀課文后的收獲，從中了解學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)問題，為精讀課文確定方向。學生匯報的內(nèi)容可以是多方面的，內(nèi)容的，形式的，思想的，凡是課文里有的，都可以匯報。不光可以匯報弄懂了的，不懂的也可以匯報。老師要對學生的匯報表現(xiàn)出濃厚的興趣，創(chuàng)造寬松的學習氛圍，以利于學生知無不言，言無不盡。老師還要組織好匯報，要求其他學生

3、認真聽取別人的匯報，并且準許學生之間展開交流。在學生匯報充分的情況下，教師要引導學生做好總結(jié)，疏通已知的，整理未知的。結(jié)合本課內(nèi)容，以下話題學生應該會涉及到：1、關于那只信鴿的內(nèi)容：雪兒是一只鴿子的名字，因為羽毛潔白，所以我給它取了這個名字。它是一只被爸爸撿回來的受傷的信鴿，在我和爸爸的照顧下，傷愈飛走了。臨走之前，雪兒望著我，似乎向我祝福。2、關于“我”的內(nèi)容：我的腿跌傷了，不能出門，只能一個人呆在家里，我很無聊，也很苦惱。爸爸撿回一只受傷的鴿子，我和爸爸一起幫它洗澡，敷藥，我還給它取名叫“雪兒”。我安慰雪兒安心養(yǎng)傷，還天天帶它到陽臺上去看藍天。當我知道雪兒是一只信鴿的時候，我更盼望雪兒的傷

4、快點好起來。雪兒的傷好了以后，我很高興，把它放飛了。3、關于我的爸爸的內(nèi)容：爸爸撿回一只受傷的信鴿，和我一起幫它洗澡，敷藥，還向我介紹信鴿的品質(zhì)。這些內(nèi)容里面，明顯地隱藏著一些值得探討的有趣的話題：1、與那只信鴿有關的內(nèi)容：信鴿似乎向我祝福什么？2、與我有關的內(nèi)容：我面臨著傷痛和孤獨，為什么我對救助一只信鴿那么熱心？3、與我的爸爸有關的內(nèi)容：爸爸為什么撿回一只受傷的信鴿？為什么要向我夸獎信鴿不怕艱難險阻和忠實的品質(zhì)？除此之外，這三個人物形象之間，還存在某種象征（巧合或者暗合）：我和信鴿都是傷病員，我?guī)托砒澲委焸?，爸爸幫我治療心病，信鴿傷愈飛走了，那么，我的傷病呢？課文沒有寫。能否從這些有趣的

5、話題里面挑選一個或者幾個，交給學生自主、合作、探究呢？設計說明：初讀課文之后，安排學生匯報學習結(jié)果，是自主學習的體現(xiàn)，它比老師提問讓學生回答要好得多。后者是“擠牙膏”，無論怎么擠，總嫌不夠；前者是“竹筒里倒豆子”，輕輕松松，爽爽利利！這是從學習方式的角度談這樣設計的意義。從本組教材的訓練重點利用敘事性作品的復述，練習抓住文章的主要內(nèi)容來看，這個環(huán)節(jié)的設計意義尤為重大，因為學生匯報的學習結(jié)果，整理一下，往往就是文章的主要內(nèi)容！只是這樣的設計，對教師的素質(zhì)提出了很高的要求，難以把握。但是，對于以追求教學相長為最高目標的老師來說，這又何樂而不為呢?。ㄈ膶W生匯報的初讀結(jié)果中選擇和提煉話題，供學生精讀時使用，切實實施自主、合作、探究的學習方式。1、提供研究課題供學生選擇。A、課文里有三個人物形象：爸爸、我、信鴿，說說他們?nèi)咧g的關系。B、“信鴿望望我，似乎在向我祝?！保砒潪槭裁匆８Ｎ遥克８Ｎ沂裁?？你認為，信鴿的祝福會實現(xiàn)嗎？C、你認為文中的爸爸是一個什么樣的人？你喜歡這樣的爸爸嗎？2、安排小組合作學習，教師巡視、指導。3、安排全班交流，實現(xiàn)教師、文本和學生三者的對話。設計說明：切實改變學習方式，倡導自主、合作、探究的學習方式，是這次國家基礎教育課程改革的核心理念，我們都要