五年級數(shù)學(xué)《能被2、5、3整除的數(shù)》教學(xué)設(shè)計

1、五年級數(shù)學(xué)能被2、5、3整除的數(shù)教學(xué)設(shè)計一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣1、下列哪些數(shù)能被2或5整除？34、125、300、41、162、下列哪些數(shù)能被3整除？34、83、65、120、3213、考老師，學(xué)生報數(shù)，教師判斷能不能被3整除，學(xué)生驗(yàn)證。4、導(dǎo)入新課。二、探究規(guī)律概括特征師：前面我們發(fā)現(xiàn)了能被2、5整除的數(shù)的特征，請你猜測一下能被3整除的數(shù)會有什么特征。(學(xué)生猜測，教師舉例學(xué)生驗(yàn)證，引發(fā)認(rèn)知沖突。)感知能否被3整除與數(shù)的個位無關(guān)。那么，能被3整除的數(shù)的特征到底是怎樣的？你想怎樣去探究？(有前一課的基礎(chǔ)，估計大都數(shù)會選用百數(shù)表)（1）學(xué)生操作：在百數(shù)表中圈出能被3整除的數(shù)。也可以使用集合圈(如課本

2、)。123456789101112131415161718192021222324252627282930313233343536373839404142434445464748495051525354.（2）尋找規(guī)律：師：你有沒有發(fā)現(xiàn)能被3整除的數(shù)有什么規(guī)律？可以小組討論討論。（3）交流總結(jié)：師：同桌之間或前后組成四人小組，互相把自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律說一說。并討論一下能被3整除的數(shù)到底會有什么特征？集體交流當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)能被3整除的數(shù)斜著排成一列，就接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入觀察，發(fā)現(xiàn)一列中的每個數(shù)各位上的數(shù)的和相同，這個和都能被3整除。概括出能被3整除的數(shù)的特征。（板書：一個數(shù)各位上的數(shù)的和能被3整除的

3、數(shù)，這個數(shù)就能被3整除。）在自主操作的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生先發(fā)現(xiàn)能被3整除的'數(shù)的排列模型，再通過深入觀察，并輔以討論、交流，去自主發(fā)現(xiàn)能被3整除的數(shù)的特征，經(jīng)歷“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)的過程，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。（4）教師講解：所以判斷一個數(shù)能否被3整除，只要看它的各位上的數(shù)的和能不能被3整除。（5）練習(xí)鞏固：、閱讀課本。完成第47頁練一練。學(xué)生獨(dú)立判斷，教師巡視，個別輔導(dǎo)；全班口答交流。通過閱讀和練習(xí)，整理學(xué)生的思維，鞏固所學(xué)的知識；第二題的設(shè)計充分考慮了學(xué)生的個性差異，做到分層施教。三、鞏固練習(xí)：1、練習(xí)八5（下面哪些數(shù)能被3整除？）2、練習(xí)八6各有幾種填法？3、下面哪些數(shù)有約數(shù)2，哪些數(shù)有約數(shù)3？

4、（找出其中6的倍數(shù)，看看有什么發(fā)現(xiàn)？）26、48、65、267、432、753、21404、你想用今天的知識寫一些數(shù)嗎？四、課堂總結(jié)：今天我們探討什么問題，你有哪些收獲？五、課堂作業(yè)：1、練習(xí)八72、借助百數(shù)表自主探究能被4、9、等數(shù)整除的數(shù)的特征或排列模型。“能被2、5、3整除的數(shù)”是第十冊教材中的一個非常重要的內(nèi)容，學(xué)得如何，直接影響學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。而其中能被3整除的數(shù)的特征比較隱蔽，原教材中是以驗(yàn)證性操作為主。為了突破難點(diǎn)，提高教學(xué)效率，落實(shí)新課程理念，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展，所以在教學(xué)設(shè)計注意了以下幾個方面：1、通過創(chuàng)設(shè)情境，組織引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生形成一種主動參與，自主探究的學(xué)習(xí)方式。2、注重學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力的培養(yǎng)。3、注意數(shù)學(xué)