北師大小學(xué)語文第八冊《花之詠》教學(xué)設(shè)計范文

1、北師大小學(xué)語文第八冊花之詠教學(xué)設(shè)計范文花之詠是四年級下冊第三單元花中的一篇主體課文。本文作者是黎巴嫩著名詩人紀伯倫。本文表面上是關(guān)于花的描寫，實際是作者在借花喻人，作者已與花融為一體，詩一樣的語言，洋溢著對花的欣賞和贊美，蘊涵著作者對美麗和光明的渴望與追求，文辭優(yōu)美，意味深長，啟人深思。花之詠可以理解為“花的歌唱”，品讀全文，更像是一封花的自白書。設(shè)計理念：發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生獨特的閱讀體驗。要給充分的時間讓學(xué)生去探究，在自讀的基礎(chǔ)上自悟，進而再體會如何讀好，讓孩子“我口述我心”，聯(lián)系上下文品讀、體味，體現(xiàn)以讀促悟、以悟促讀。教學(xué)目標：1、自主學(xué)會本課9個生字，能夠

2、讀準發(fā)音、記住字形，把字寫美觀、工整。能聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語的意思。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。3、學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)和語言，能用第一人稱和擬人的手法寫一篇關(guān)于花的想像作文。教學(xué)重點：抓住重點詞語理解句子，體會文章表達的思想感情。教學(xué)難點：對“我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”的理解。教學(xué)過程：一、解題導(dǎo)入1、直接出示課題。2、“詠”是什么意思？指名回答。3、花之詠實際上是詠花，那么課題是不是也可以改成詠花呢？（學(xué)生簡單談?wù)勛约旱睦斫?。?、花之詠就是花的歌唱?；ǖ降讓ξ覀兂诵┦裁茨兀奎c評：從課題入手，帶著問題學(xué)習(xí)課文，是整體把握課文內(nèi)容的好方法。二

3、、初讀課文，學(xué)會生字1、初讀課文。（1）請同學(xué)們輕聲讀課文，圈出課文中的生字，給每一個自然段標上序號。碰到不會讀的字可以采取你所喜歡的方法解決。（2）各自練讀，同伴互讀。（3）小組采取喜歡的方法朗讀。點評：以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)生字，培養(yǎng)自學(xué)能力。2、同學(xué)們都讀得很認真，課文里的生字學(xué)會了嗎？如果你還有些困難，請四人一組，合作學(xué)習(xí)生字，要讀通課文，在學(xué)習(xí)的過程中不要忘 記評評自己學(xué)得怎樣，小伙伴學(xué)得怎樣。3、詞語朋友都急著要和大家見個面，你們看，他們?nèi)寂艿狡聊簧狭?，誰愿意當(dāng)小老師帶著我們讀一讀。（請兩名學(xué)生帶讀）（1）出示生字。湛藍天幕孕育入眠贈物招徠啜飲瓊漿聆聽（2）請小老師到前

4、面領(lǐng)讀。（教師隨機指導(dǎo)學(xué)生識記字音字形，理解字義等。重點指導(dǎo)“幕”與“慕、墓”等形近字的區(qū)別。）（3）齊讀詞語。點評：采用多種形式檢查學(xué)生對生字的掌握及運用情況。4、書寫生字。（1）思考這些生字可以分成幾類來書寫？（指名讓學(xué)生回答。）（2）寫這幾類生字應(yīng)注意哪些問題呢？（3）老師根據(jù)學(xué)生回答的情況，重點指導(dǎo)“贈”的寫法。（4）學(xué)生獨立觀察、練寫其他的生字，老師巡視指導(dǎo)。（5）集體交流訂正后，學(xué)生再練寫，同桌檢查、互評。點評：學(xué)生自評、互評，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，養(yǎng)成認真寫字的良好習(xí)慣。三、走進文本，整體感知1、讓我們靜靜地聽一聽花兒到底唱了什么。（指名讀。）2、你有什么感受？3、隨機指導(dǎo)朗讀

5、，理解內(nèi)容。（學(xué)習(xí)第一自然段：可引導(dǎo)學(xué)生猜猜大地說了一句什么話；學(xué)習(xí)第二、三自然段：可引導(dǎo)學(xué)生想像“我”的變化；學(xué)習(xí)第四自然段：可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際生活的談?wù)劯惺?，體會花的美好寓意；學(xué)習(xí)第五、六自然段：可引導(dǎo)學(xué)生拓展想像，“我”還會做些什么。學(xué)習(xí)第七自然段：可開展討論“我”的幻想是什么？“我”追求的光明又是什么？這是本文的重難點。鼓勵學(xué)生發(fā)揮想像大膽地說；“追求光明”是“花”的崇高的理想，這里可以適時介紹一些關(guān)于作者的資料，感悟課文借花喻人的特點。）點評：教學(xué)中設(shè)置情境，師生共同披文入境，走進文本，與文本對話、師生對話、生生對話，以讀促悟，以悟促讀。四、內(nèi)化語言，多樣表達1、學(xué)生充分交流對每段的

6、理解感悟之后，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，選背課文內(nèi)容。2、自由讀課文，對喜歡的段落可以多讀幾遍。3、小組交流讀自己喜歡的段落。4、選擇自己最喜歡的.段落，用認為合適的方式表達自己讀后的感受。（如用幾個成語概括，畫一幅畫，唱一首歌，表演，引用一首詩詞等。）5、全班配樂讀文，鼓勵背誦。點評：引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，鼓勵背誦，能讓學(xué)生真正走進文本，有助于學(xué)生進一步感悟語言，積累語言，對文本理解的呈現(xiàn)方式可多樣化。五、拓展升華，領(lǐng)悟內(nèi)涵1、思考：把這篇課文的課題換成詠花可以嗎？談?wù)劦睦碛?。（課文是用第一人稱擬人的手法寫出了花的心聲，這是花在自我歌唱，作者與花融為一體了，花的理想與追求就是作者的理想與追

7、求，因此，題目“花之詠”“花的歌唱”是與課文內(nèi)容吻合的。而題目“詠花”，就是作者站在旁觀者的立場上客觀地歌詠花，這與課文內(nèi)容是不相符的。）2、學(xué)生發(fā)表看法。引出本文的寫法“第一人稱擬人化”。引導(dǎo)學(xué)生回憶課內(nèi)課外讀過的相同寫法的文章，讓學(xué)生用心體會課文采用第一人稱擬人手法的好處。點評：作文教學(xué)的根在閱讀教學(xué)，要打通作文和閱讀之間的關(guān)系，讀寫結(jié)合，提高語文學(xué)習(xí)的效率。六、布置作業(yè)1、摘抄課文中優(yōu)美的句段，舉辦摘錄筆記展覽活動。2、根據(jù)課文14自然段的結(jié)構(gòu)特點，自己仿寫一段，要寫出真情實感。點評：放手讓學(xué)生寫心中所想所感，深化學(xué)生對文本的理解，使學(xué)生對文本進行個人獨特的“再創(chuàng)造”?？傇u：識字教學(xué)扎實

8、。采用多種形式檢查學(xué)生對生字的掌握及運用情況。思考這些生字可以分成幾類來書寫，教師指導(dǎo)“贈”的寫法。引導(dǎo)學(xué)生獨立觀察、練寫其他的生字寫法，集體交流訂正后，學(xué)生再練寫，同桌檢查、互評，這些基本的訓(xùn)練扎實而有效。采取不同學(xué)法。學(xué)習(xí)第一自然段時，教師引導(dǎo)學(xué)生猜猜大地說了一句什么話；學(xué)習(xí)第二、三自然段：引導(dǎo)學(xué)生想像“我”的變化等，教學(xué)中設(shè)置情境，師生共同披文入境，走進文本，與文本對話、師生對話、生生對話，以讀促悟，以悟促讀，引導(dǎo)學(xué)生把各自的情感體驗充分表現(xiàn)出來。引導(dǎo)學(xué)生背誦。用自己喜歡的語氣自由讀課文，對喜歡的段落可以多讀幾遍。小組交流讀自己喜歡的段落，選自己最喜歡的段落，用喜歡的方式表達自己讀后的感受，注意引導(dǎo)學(xué)生積累語言。感悟?qū)懽鞣椒āＵn文用第一人稱擬人的手法寫出了花