江蘇鳳凰科學(xué)技術(shù)出版社《初中信息技術(shù)》(8年級(jí))《循環(huán)語句》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、循環(huán)語句教學(xué)設(shè)計(jì)一'課程綱要要求1 .能結(jié)合生活中的實(shí)際問題，進(jìn)行算法分析，選擇程序結(jié)構(gòu)，并編寫程序解決問題。2 .能讀懂簡單的程序，知道程序表達(dá)的基本意義，會(huì)測試與調(diào)試程序。二、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析循環(huán)語句是江蘇鳳凰科學(xué)技術(shù)出版社初中信息技術(shù)（8年級(jí)）第4章第4節(jié)程序 中的循環(huán)中的內(nèi)容。任何正規(guī)的程序都可以分解為三種基本結(jié)構(gòu)，即順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)和循 環(huán)結(jié)構(gòu)。牢固掌握這三種基本結(jié)構(gòu)，是學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的基本要求，是編寫出結(jié)構(gòu)清晰、易讀易懂 程序的前提。運(yùn)用循環(huán)結(jié)構(gòu)可以簡化重復(fù)性的代碼，給復(fù)雜程序的編寫帶來方便，因此在程序設(shè) 計(jì)中具有重要的地位。三、學(xué)習(xí)者分析本行課學(xué)習(xí)對象是八年級(jí)的學(xué)生，通過前面

2、的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了順序結(jié)構(gòu)和選擇結(jié)構(gòu)， 能夠獨(dú)立編寫相應(yīng)程序，體驗(yàn)到編寫程序的成就感，對于編寫“復(fù)雜”程序躍躍欲試。八年級(jí)的學(xué)生思維活躍，具有一定的邏輯思維和推理演繹的能力，但歸納總結(jié)的能力較弱。 循環(huán)結(jié)構(gòu)可以簡化重復(fù)性的代碼，給復(fù)雜程序的編寫帶來方便，因此在程序設(shè)計(jì)中具有重要的地 位。但是，相對于順序結(jié)構(gòu)和選擇結(jié)構(gòu)來說，循環(huán)結(jié)構(gòu)的難度要大很多，具體表現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)重復(fù)過 程的代碼不容易理解，和人們的日常思維習(xí)慣有所差異，所以如何讓學(xué)生真正理解循環(huán)結(jié)構(gòu)思想 是教學(xué)中要重點(diǎn)解決的問題。四' 學(xué)習(xí)目標(biāo)理解循環(huán)i吾句的功能：掌握For-Next循環(huán)語句的格式：掌握For-Next循環(huán)語句中變量

3、的 初值、終值、步長值和循環(huán)體的含義和用途；學(xué)會(huì)分析重復(fù)執(zhí)行類問題的方法：能使用For-Next循環(huán)語句編寫簡單的解決重復(fù)類執(zhí)行問 題的程序；體會(huì)運(yùn)用循環(huán)語句解決重復(fù)執(zhí)行類問題的便捷性，進(jìn)一步養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣。五、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：ForNext循環(huán)語句的格式：循環(huán)體的分析方法。教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用ForNext循環(huán)結(jié)構(gòu)解決重復(fù)執(zhí)行類問題。六' 教學(xué)策略與手段本行課的重難點(diǎn)是掌握ForNext循環(huán)語句的格式，并能應(yīng)用ForNext循環(huán)語句解決重復(fù) 執(zhí)行類問題。案例模擬法是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對呈現(xiàn)的典型案例進(jìn)行討論分析，在模仿的 基礎(chǔ)上歸納總結(jié)，實(shí)現(xiàn)從個(gè)到類的提升，進(jìn)而再將這些規(guī)律和模

4、式應(yīng)用于類似問題的解決，從而 培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一種新型教學(xué)方法。基于案例模擬法的循環(huán)語句教學(xué)，首先依靠求 1+2+100和這個(gè)典型案例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)需要重復(fù)執(zhí)行的內(nèi)容，從而引出用循環(huán)結(jié)構(gòu)解決重 復(fù)執(zhí)行問題的方法。然后通過補(bǔ)充多個(gè)程序模板中的關(guān)鍵代碼，逐步認(rèn)識(shí)FoiNext循環(huán)語句， 在多個(gè)“個(gè)”的嘗試中，找出隱藏在“個(gè)”背后的規(guī)律性內(nèi)容，歸納出For-Next循環(huán)語句的一 般格式，實(shí)現(xiàn)從“個(gè)”到“類”的提升，進(jìn)而再應(yīng)用這種一般格式編寫程序解決重復(fù)執(zhí)行類問題。在這打.課的教學(xué)過程中，學(xué)生在案例的引領(lǐng)下，積極參與，主動(dòng)思考，潛移默化下提高思維能力 和編程能力。七' 教學(xué)過程(-)呈現(xiàn)問題

5、，引出循環(huán)國際象棋起源于古代印度，相傳國王打算獎(jiǎng)賞國際象棋的發(fā)明人，問他想要什么。發(fā)明人說: “請?jiān)谶@張棋盤的第1個(gè)小格里，賞給我1粒麥子，在第2個(gè)小格里給2粒，第3小格給4粒， 以后每個(gè)格子都是前一個(gè)格子的2倍、直到第64個(gè)格子?！眹醪灰詾槿?，說：“那就拿幾袋麥 子給他吧”。真的只是幾袋麥子嗎？嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)VB程序立即顯示國王需要給出的麥粒數(shù)。活動(dòng)1：分析求1+2+3+100和的算法解決這個(gè)問題之前，先來看一個(gè)熟悉的式子：1+2+3+100,這個(gè)式子的結(jié)果是多少。高斯法：1+2+3+-+100= (1 + 100) + (2+99) + (3+98) + (50+51) = 50x101

6、= 5050.累加法：先加1,再加2,再加3,再加4, 一直加到100,最后得到結(jié)果5050。算法分析：累加就是求和，可以先定義一個(gè)變量s存放“和”，那么又如何把廣100依次加 到變量s中呢？使用什么語句表示，又該怎么寫？討論得出如下方法：5 = 06 = S + 17 = S + 28 = s + 3s = s + 100學(xué)生發(fā)現(xiàn)，方法很簡單，過程煩瑣。學(xué)生仔細(xì)觀察后會(huì)發(fā)現(xiàn)：S=s+1、s=s+2、s=s+3等等，都是相似的語句，都可以寫成“s=s+ 數(shù)字”的形式。而數(shù)字又是從1、2一直到100。從而引出用變量i來表示這里的數(shù)字，每一次的 操作就是s=s+i (i分別取1、2、3、100)

7、o小結(jié)：像這樣重復(fù)執(zhí)行同樣操作的過程稱為循環(huán)。設(shè)計(jì)意圖：先通過棋盤上的麥粒問題引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生急切解決問題的動(dòng)機(jī)， 并以該問題貫穿課堂始終。緊接著，以學(xué)生熟悉的求和問題為例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，尋找規(guī)律， 從而引出循環(huán)結(jié)構(gòu)。這樣的導(dǎo)入，降低了學(xué)生入門的難度，學(xué)生容易接受，也容易進(jìn)行知識(shí)的遷 移。(二)范例演習(xí)，認(rèn)識(shí)循環(huán)VB中提供的循環(huán)語句可以很簡潔的完成這樣的工作，F(xiàn)orNext語句就是其中一種。活動(dòng)2：展示程序，感受循環(huán)語句使用For.Next語句,先來實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)從1加到5：Private Sub Commandl_Click()Dim i As Integers = 0For i

8、 = 1 To 5s = s + iNext iPrint sEnd Sub思考：循環(huán)語句是哪里？ VB又是如何執(zhí)行的呢？查看從1累加到5程序的執(zhí)行過程填寫表格：循環(huán)變量反復(fù)執(zhí)行結(jié)果1s + 112s+233s + 364s + 4105s + 515第幾次伍與終值相比是否執(zhí)行循環(huán)體執(zhí)行結(jié)果11<=5122<=5V333<=564<=55<=56i>5觀察顯示：循環(huán)變量i在取得初值后，每一次執(zhí)行循環(huán)之后會(huì)自動(dòng)變化，第1次為1，第2 次為2,第3次為3,執(zhí)行第5次循環(huán)后，i變成6,超過終值5,所以不再執(zhí)行循環(huán)體。通過循環(huán)變量的計(jì)數(shù)來控制循環(huán)的次數(shù)稱為計(jì)數(shù)循環(huán)。

9、每循環(huán)一次，循環(huán)變量就增加，當(dāng)循 環(huán)變量超過終值就終止循環(huán)。若要計(jì)算從1累加到100,只要修改循環(huán)次數(shù)就可以。運(yùn)行結(jié)果為5050。小結(jié)：如果知道了一個(gè)循環(huán)需要執(zhí)行多少次，使用ForNext循環(huán)語句可以非常方便的控制 循環(huán)執(zhí)行。設(shè)計(jì)意圖：引出什么是循環(huán)后，教師直接給出用ForNext循環(huán)語句實(shí)現(xiàn)的累加程序，結(jié)合 學(xué)生已有的程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，找到循環(huán)語句，再通過觀察程序執(zhí)行的過程得出ForNext循環(huán)語句 實(shí)現(xiàn)的條件，初步認(rèn)識(shí)循環(huán)結(jié)構(gòu)。其中實(shí)現(xiàn)循環(huán)的語句是關(guān)鍵，將是學(xué)生進(jìn)行模仿的基礎(chǔ)。所以 教師的演示和分析一定要到位，以保證后繼學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。(三)模仿設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)循環(huán)活動(dòng)3:模仿范例，完善程序，學(xué)習(xí)循

10、環(huán)語句。(1)計(jì)算 s= 100+ 101 + +200Private Sub Command l_Click()Dim i As IntegerDim s As Integers = 0For Tos = s + iNext iPrint sEnd Sub(2)求 p = 1 *2*3* *9 的值Private Sub CoinmandS.ClickODim i As IntegerDini p As Singlep= 1For i = 1 to 9Next iPrint pEnd Sub設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過研討程序模板，弄清程序的結(jié)構(gòu)和框架，然后補(bǔ)充模板中缺少的關(guān)鍵代 碼，并調(diào)試運(yùn)行，理解

11、循環(huán)的初值、終值和循環(huán)體的含義和用途。第1題要求學(xué)生分析循環(huán)的初 值和終值。第2題要求學(xué)生找規(guī)律，分析出需要重復(fù)執(zhí)行的代碼循環(huán)體。正是通過這樣關(guān)鍵 代碼的修改，學(xué)生初步掌握了用ForNext循環(huán)語句編程解決問題的方法。(四)歸納總結(jié)，升級(jí)循環(huán)展示之前三個(gè)程序，引導(dǎo)學(xué)生歸納出ForNext循環(huán)語句結(jié)構(gòu)：For循環(huán)變量=初值To終值循環(huán)體Next循環(huán)變量活動(dòng)4：再次利用循環(huán)結(jié)構(gòu)解決問題。問題：計(jì)算 s=10+20+30+100Private Sub cmdSum_CIick()Dim i as integerDim s as integer s = 0For i = toNext iPrint s

12、End Sub-4-數(shù)學(xué)表達(dá)式：麥粒數(shù)=1+2+4+? 算式轉(zhuǎn)換：m=2°+21+22+23+-263 問題分析：格子數(shù)每格里的麥粒數(shù)i值循環(huán)體執(zhí)行結(jié)果111223347 649 9 9 9 思考：變量的初值、終值、步長、循環(huán)體分別是什么？ 用ForNext循環(huán)語句編寫代碼，調(diào)試并運(yùn)行：Private Sub Maili_Click()Dim m As SingleDim i As Integerm = 0End Sub運(yùn)行結(jié)果：國王要給出的麥粒數(shù)1.844673E+19學(xué)生調(diào)試并運(yùn)行程序。對于存在典型錯(cuò)誤的程序，分析排錯(cuò)的方法。并對能力較強(qiáng)的學(xué)生提 出優(yōu)化程序的要求。設(shè)計(jì)意圖：通過前面的幾個(gè)任務(wù)，學(xué)生已經(jīng)對ForNext循環(huán)語句有了較深的理解，能夠編 寫具有ForNext循環(huán)語句的程序，先解決一個(gè)趣味數(shù)學(xué)問題“猴子吃桃”，學(xué)生分析算法，將 數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成程序設(shè)計(jì)問題，理解重復(fù)執(zhí)行的過程，并寫出關(guān)鍵語句。再來解決課程一開始提 出的“棋盤上的麥?！眴栴}，希望學(xué)生能夠靈活運(yùn)用前面所學(xué)知識(shí)獨(dú)立解決類似的問題。解決過 程中，可以適當(dāng)?shù)膸椭鷮W(xué)生進(jìn)行問題分解，降低算法分析的難度。由淺入深，符合學(xué)生的一般解 決問題的習(xí)慣，有利于建立自信，讓學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)