課題中期報告

1、.BXJKGH本溪市教育科學“十三五”規(guī)劃 2016年度市級課題中期報告課題名 稱 高中文科教學中環(huán)保教育的研究課題編號 201610119課題主持人楊莉所在單位 本溪滿族自治縣第二高級中學填表日期 2017 年 3 月 1 日本溪市教育科學規(guī)劃領導小組辦公室制2016年2月一、中期檢查活動簡況：檢查時間、地點、評議專家（課題組外專家，專家應不 少于2人）、參與人員等。檢查時間：地點： 5 樓會議室評議專家：宋成偉 劉勇 王寶慶 張慶芬參與人員：本溪縣第二高級中學校長宋成偉本溪縣第二高級中學副校長劉勇本溪縣第二高級中學高級教師王寶慶本溪縣第二高級中學高級教師張慶芬課題組成員：組長：楊莉成員：教

2、麗姝、丁雪松、李博、趙世龍、丁博寧、趙林、劉洋、劉恒曉、孫 麗杰活動議程：1. 課題組主持人李博主持會議并宣布中期成果，匯報會議開始。2. 課題成員趙世龍宣讀高中地理“德課一體”341 有效課堂拓展延伸的研究中期報告。3. 專家查閱課題資料。4. 評議專家反饋評價意見。5. 宋成偉校長對課題進行指導點評。6. 主持人宣布中期總結會議結束。、研究工作主要進展我們從2015年12月開始對本課題進行前期準備,于2016年5月正式立項， 我們按照課題研究目標、方法、步驟，認真制訂階段實施計劃，積極探索作業(yè)批 改有效性的研究策略。經(jīng)過努力探索，課題研究已取得了階段性的成果， 達到了 預期的目標。目前課題

3、的研究已進入深入研究階段， 現(xiàn)將半年多來課題研究工作 整理匯報如下：一、健全組織，有序開展2016年4 5月為高中地理“德課一體” 341有效課堂拓展延伸的研究 課題啟動階段。課題組專門召開了成員會議，共同探討課題的研究要從哪幾個方 面入手，怎樣進行研究，達到什么樣的目標，以什么形式呈現(xiàn)研究成果等問題， 在大家的共同討論下，我們初步形成了高中地理“德課一體”341有效課堂拓展延伸的研究的課題研究方案，并于2016年5月18日，我校隆重舉行了開題 儀式，使課題組成員明確課題研究的有關內容、 步驟和人員分工等，確保課題研 究工作有序開展。（一）本課題研究的內容：1 、通過問卷調查，了解學生對拓展延

4、伸的認知程度和教師對拓展延伸的實施狀況。2 、運用“德課一體” 341有效課堂拓展延伸案例教學，增強學生參與 課堂的能力，形成良好的行為習慣，做到講文明懂禮貌。3 、組織學生參加“德課一體” 341有效課堂課改實踐課，深刻體會拓 展延伸的重要性，為拓展延伸的發(fā)展和完善提供理論和實踐依據(jù)。（二）課題研究共劃分為以下幾個階段進行：1 、前期準備階段：（2016年4月-2016年5月），確定課題，完成申報 工作。確定研究目標，明確研究思路，確定研究方法。2 、實踐研究階段（2016年5月-2016年10月），課題開題，分工合作 研究課題。廣泛收集整理資料；德課一體化地理課堂拓展延伸的教育實驗； 反思

5、總結教育規(guī)律。3 、結題鑒定階段：（2016年11月-2017年3月），課題總結。整理材 料，課題組進行實驗總結，組織觀摩課，進行成果展示，申請結題。（三）課題實驗人員分工：李博一一課題組負責人，負責課題計劃以及方案的擬定，資料的管理，研 究方案、結題報告的撰寫，負責課題研究的領導工作，指導本課題研究各項工作 的正常開展。趙世龍一一負責德課一體化教學，階段總結和研究體會的總結。二、加強學習，更新理念課題研究工作的先進性很大程度上取決于課題組成員的素質。沒有高水平的教科研隊伍和一流的學術人才，不可能取得一流的課題研究成果。為此我校特別 注重教師的學習培訓及提高。為此我們課題組開展豐公開課活動：

6、為促進教師業(yè) 務提升和更好地成長，我校開展了教師“課改公開課”活動。在開學初，每學科 每個教師都進行“德課一體” 341課改公開課，我們通過聽課學習這種模式，在 課改中對課題的研究進行更深刻的認識。三、問卷調查本研究采用問卷調查法，調查的學生是高三五、六班學生，因為他們思維能 力較弱，不具備拓展延伸的能力。調查人數(shù) 80人，本次調查以班為單位進行發(fā) 放，共發(fā)放問卷80份，回收80份，回收率為100%?；厥盏膯柧斫?jīng)過認真審核 后，對問卷進行統(tǒng)計，并求出各個問題所占百分比，然后根據(jù)數(shù)據(jù)進行分析。四、探索有效拓展延伸的方式根據(jù)調查問卷結果進行分析、我們課題組進行大量實踐研究、結合自己教學 實際、撰寫

7、出了高質量的拓展延伸有效性的研究體會和教學案例， 并探索出了有 效拓展延伸的方式。二、階段性成果通過半年多的的實驗研究活動，在上級領導的關心和支持下，通過全體課題 組成員的共同努力，本課題組在前階段主要取得了以下一些研究成果：一、課改教學拓展延伸環(huán)節(jié)有效性的問卷調查及分析本次問卷調查共設計10道題，我們從拓展延伸的認識、拓展延伸的方式、 學生評價和反饋、學生的滿意程度、學生今后的期望五個方面對結果進行分析， 并提出合理化的建議：（一）改革課堂教學方式，充分體現(xiàn)學生主體性地位拓展延伸作為341有效課堂改革的一個教學環(huán)節(jié)，必須緊扣教學模式， 已引導啟發(fā)學生為宗旨，引導學生把課本知識拓展到實際社會，

8、進而更容 易的解決課外習題。（二）要耐心引導基礎差的學生我們學校大部分的學生都是基礎非常差的學生，在初中甚至小學階就 處在同齡學生的后面，被落的很遠。因此，他們很沒有信心，缺乏行動力。 大多數(shù)學生還是處在聽其他少數(shù)學生積極拓展延伸的階段，所以，我們要 更加關注這些學生，以提問引導的方式漸漸的使他們學會拓展延伸。經(jīng)過 不斷的努力，原本不喜歡主動發(fā)言的學生開始有了變化。也對拓展延伸這 一教學環(huán)節(jié)產(chǎn)生了興趣，并能主動拓展延伸到實際生活中。 二、實踐成果學生的智力因素和非智力因素得到了良好的培養(yǎng)： 普通班學生對地理產(chǎn)生了 濃厚的興趣，具有持久的學習動力。我們就學生的學習興趣問卷調查， 絕大多數(shù) 的同學

9、認為很喜歡現(xiàn)在的教學方式， 對自己也有很大的幫助，最重要的是，師生 之間建立了一種相互信任相互尊重的情感， 學習氛圍和諧愉悅。再有，實驗中我 們發(fā)現(xiàn)，學生的實踐能力，獨立思考的能力有所提高，思考能力明顯增強。三是 教師的業(yè)務水平不斷提高：實驗中，課題組全體教師通過學習現(xiàn)代教育理論， 教 學觀念得到更新，教學水平不斷提高。三、主要創(chuàng)新點本課題的研究，教師積極引導的教學方式，在學校地理教學課改活動中取得 了很大的成果。體現(xiàn)了學生的主體地位，學生積極主動的去拓展延伸實際。 地理 習題很大一部分與社會生活分不開，理論聯(lián)系實際會更好的讓學生理解地理知 識。有助于提高學生解決習題的能力，進而高效快速的解決

10、問題，會在高考中節(jié) 約答題的時間，更好的應對高考。四、課題研究存在問題1、課題組成員課題研究的整體能力與素質不是太高，理論素養(yǎng)相對較薄 弱，對課題的理論構建能力顯得不足，有待進一步加強學習與培訓。2、繁重的事務，課務，使少數(shù)教師不能有更充足的精力投身到教育教學研究之中，給研究工作的深入帶來困難3、在某些方面課題組成員的資料的收集、整理、歸類等工作滯后于研究活 動的進展等，這些都是我們今后努力的方向。五、重要變更無六、下一步研究計劃1 .繼續(xù)加強理論知識的學習，進一步提高教師的素養(yǎng)。2 .總結研究成果和研究經(jīng)驗，推出優(yōu)秀教學案例。3 .做好研究過程的材料收集、資料整理歸檔等工作，為結題做好準備。

11、4 .認真總結課題研究中的各種成果，進一步驗證和推廣?？傊咧械乩怼暗抡n一體” 341有效課堂拓展延伸的研究是社會發(fā)展對教 育提出的必然要求，它對于調動學生的積極主動性、 讓學生愛上地理、提高地理 教學質量具有重要意義。當然拓展延伸有效性的實施作為基層教師要進行不斷地 研究與探索，挖掘出更多的有效批改策略，來推動有效教學的開展。我們相信， 在課題組每一位成員的共同努力下， 在上級領導和專家的支持、幫助下，這一課 題定會順利結題，圓滿完成任務，為教師的發(fā)展、學生的發(fā)展、學校的發(fā)展服務。 七、可預期成果研究報告、案例、課堂實錄。八、主要階段性成果及影響成果名稱：高中地理“德課一體” 341有效課

12、堂拓展延伸的研究調查問卷分 析、讓地理課堂有實效成果形式：研究體會、教學案例、教學實驗完成時間：2016年11月15日成果影響：通過對高中地理“德課一體” 341有效課堂中拓展延伸的現(xiàn)狀以及形式的調 查，了解目前地理課堂學生拓展延伸推行的狀況，了解學生通過拓展延伸所起到的作用，以及拓展延伸中所存在的問題。 然后針對所出現(xiàn)的各種問題，提出各種 解決方案，以期達到更好的教學效果。綜合調查分析，我們可以看出目前拓展延伸存在的問題就是學生進行拓展延 伸的態(tài)度不積極，學生進行拓展延伸的評價不到位，學生進行拓展延伸的熱情仍 需要調動，小組配合程度不夠。面對這些問題，我們教師可以有的放矢，有針對 性的對學生

13、的拓展延伸進行指導和評價，使地理課堂的拓展延伸能更好的進行， 取得更好的效果。具體來說，我們認為可以從以下方面著手：（一）發(fā)揮教師的主導作用，讓濃濃的師愛體現(xiàn)在教學中1. 激勵式教學學習是一項復雜的認識、實踐活動。不可否認每個班總有幾個后進生，其后進的表現(xiàn)之一就是思維能力比較低，要想使他們改變現(xiàn)狀，取得大的進步，不是一蹴而就的事情。應該說造成一些學生思維能力水平低的因素是多方面的，那么教師是否可以把激勵式教學作為改變學生思維能力的重要途徑呢。因此， 我們拓展延伸時可以嘗試采取客觀評價與鼓勵上進相結合的激勵策略。當學生通過努力， 在思維的某些方面有所進步時，或者在特殊困難面前沒有退縮，能照常完成

14、積極思考回答時，就可以不失時機地適當抬高評價等級，對他們進行鼓勵，使其體會到戰(zhàn)勝困難、獲取成功的快樂，從而提高拓展延伸的積極性。2評語式教學（ 1）評語指導，思考改錯當學生拓展延伸中出現(xiàn)思考方向、知識點等方面的錯誤時，可以用評語指導學生對自己的拓展延伸過程進行回顧、檢查，找出錯誤原因及正確的解答過程。如學生發(fā)言時出現(xiàn)理解性錯誤，教師點評上“認真審題，想清意思，再拓展延伸好嗎？”學生根據(jù)評語能很快找出錯誤原因，并能因此留下深刻的印象。（2）評語激勵，增強信心“評價應注重學生發(fā)展的進程， 強調學生個體過去與現(xiàn)在的比較，通過評價使學生真正體驗到自己的進步?！?當基礎比較差的學生拓展延伸說出他的一部分

15、答案時，應該激勵“你一定行的，再想一想就能想出來了！”此外，“你的想法很好！”、“你好棒啊，這次的聯(lián)系實際全對了！”“真聰明，這么有創(chuàng)意，上課大膽一點說出你的想法就更好了?！?等語言既讓學生信心倍增，學生又很樂于接受教師提出的殷切期望。（二）發(fā)揮學生的主體作用，讓學生參與拓展延伸的過程匯報式拓展延伸讓學生主動拓展延伸，必須要讓學生有拓展延伸的方法。在很多學生的心里，拓展延伸就是想一些與課堂內容相關的一些課外知識。在拓展延伸中，我們可以指導學生怎樣用已學到的知識去聯(lián)系社會實際。例如， 拓展延伸中，根據(jù)課上知識， 比如為什么南方的河流通航能力強、北方的大部分河流通航能力差。有的同 學立馬就能結合實

16、際，他說小時候一到冬季他家門前的小河就結冰了看不到水 了，那大河也是一樣，南方溫暖，河流不結冰，所以通航能力就強。這就是很好的一次聯(lián)系生活實際的拓展延伸。但有些同學就聯(lián)系不出來，所以要教育學生，當有的同學通過努力，在拓展延伸的思維能力方面有所進步時，或者在特殊困難問題的拓展延伸面前沒有退縮，能苦思冥想時，就可以適當?shù)靥Ц咴u價等級，對他們進行鼓勵，使其體會到戰(zhàn)勝困難取得成功的快樂，從而調動學習的積極性?，F(xiàn)在的學生的理解和接受能力是不容小覷的。為了檢驗我們研究的高中地理“德課一體”341 有效課堂拓展延伸的研究對學生的思維能力的積極影響，課題組成員在了解學生對拓展延伸有效方式需求的基礎上， 對高三

17、六班全體學生進行了為期一學期的訓練實驗，在高三六班上學期期末成績暫時落后的基礎上，經(jīng)過我們課題組一學期的努力，進行本期期末成績與上期末成績對比，通過實驗結果證明，實驗班高三六班的期末成績進步明顯，已超過了高三五班的地理成績，這說明我們研究的高中地理“德課一體”341 有效課堂拓展延伸的研究對提高地理成績起著積極作用。四、專家評估要點：課題組對高中地理“德課一體”341 有效課堂拓展延伸的研究課題的前期研究嚴格按照課題研究計劃認真執(zhí)行，具有較強的現(xiàn)實性和針對性，取得了初步的研究成果，研究的可持續(xù)性較強。本課題以理論研究為基礎，實踐探索為導向，并且在此階段有效的完成了開題報告關于全面實施階段所要進行的各項任務，包含完成調查問卷的設計，并且對收集回來的問卷進行了各種分析，提高了研究的準確性，對學生關于高中地理“德課一體”341 有效課堂拓展延伸的研究有了充分的了解，并且為后期的有效的拓展延伸方式提供了有力的保證和依據(jù)。另外， 課題研究報告已