設(shè)計(jì)方案探究活動(dòng)激活地理課堂

1、設(shè)計(jì)探究活動(dòng)激活地理課堂- 地理論文設(shè)計(jì)探究活動(dòng)激活地理課堂印娟（蘇州市第三中學(xué)，江蘇蘇州215001 ）普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版地理在教材的編排上重視地理觀念和地理視角， 緊密聯(lián)系社會(huì)和學(xué)生的體驗(yàn)， 在內(nèi)容板塊中選擇了古今中外具有典型性的案例， 并在課本中適時(shí)安排“活動(dòng)”，引導(dǎo)學(xué)生就某地理現(xiàn)象、 事實(shí)或者原理進(jìn)行探究， 通過(guò)活動(dòng)的探究加深對(duì)相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。新課程改革提出了“讓活動(dòng)貫穿課堂”的響亮口號(hào)，在現(xiàn)有課時(shí)的限制下， 每章節(jié)的“活動(dòng)”板塊，是全盤利用還是有所選擇？活動(dòng)與問(wèn)題研究能否相結(jié)合？設(shè)計(jì)怎樣的探究活動(dòng)才能更好的為課堂服務(wù)呢？一、鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材是探究活動(dòng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課

2、程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)，它體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)不同階段學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、 情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的基本要求，也規(guī)定了課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，還向教師提供了具有針對(duì)性且操作性強(qiáng)的教學(xué)建議。教材則是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體，是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化和再創(chuàng)造。 課堂探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須以課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為依托，要能體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和要求，通過(guò)深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，分析教學(xué)內(nèi)容，把握精髓和重難點(diǎn)，選擇素材注重其目的性、科學(xué)性、通俗性、適當(dāng)性，通過(guò)活動(dòng)的設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織、加工和整合， 催生和捕捉有價(jià)值的生成，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。人教版必修

3、 2 第四章“工業(yè)地域的形成與發(fā)展”課標(biāo)的要求是：分析工業(yè)區(qū)位因素，舉例說(shuō)明工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例說(shuō)明工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響。 在第一節(jié)“工業(yè)的區(qū)位因素”中，教材在內(nèi)容上的安排如下：第一部分是工業(yè)區(qū)位因素， 先講述工業(yè)生產(chǎn)的一般過(guò)程，然后從過(guò)程入手分析影響工業(yè)的區(qū)位因素， 再?gòu)慕?jīng)濟(jì)效益考慮主導(dǎo)因素， 從而得出五種導(dǎo)向型工業(yè)；第二部分是工業(yè)區(qū)位因素的變化， 教材安排了案例“鞍鋼寶鋼的區(qū)位選擇”和閱讀材料“鋼鐵工業(yè)區(qū)位選擇的三次變化”，這兩部分內(nèi)容都說(shuō)明了影響工業(yè)的區(qū)位因素中科技、 交通等因素在不斷變化， 這些變化導(dǎo)致其它因素影響工業(yè)區(qū)位選擇的作用也發(fā)生強(qiáng)或弱的變化；最后教材

4、又點(diǎn)明了環(huán)境因素、 政策因素等對(duì)工業(yè)區(qū)位選擇的影響。 教師研究了課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材整章內(nèi)容后，對(duì)教材內(nèi)容做了重新組織。第一課時(shí)工業(yè)區(qū)位因素和工業(yè)區(qū)位選擇，第二課時(shí)工業(yè)區(qū)位因素的變化和工業(yè)區(qū)位選擇。知識(shí)體系見(jiàn)圖1 。第一課時(shí)的重點(diǎn)是分析影響工業(yè)區(qū)位的因素并運(yùn)用工業(yè)區(qū)位選擇的基本原理對(duì)工廠進(jìn)行合理的區(qū)位選擇。在課堂中，教師扮演學(xué)習(xí)促進(jìn)者的角色，設(shè)計(jì)了探究活動(dòng)“創(chuàng)業(yè)之夢(mèng)”：“十年后的我們， 要走自己的創(chuàng)業(yè)之路， 辦個(gè)什么樣的工廠呢？辦這類工廠需要考慮哪些因素呢？”然后進(jìn)行分組，提出解決吃、喝、穿、行、玩，要?jiǎng)?chuàng)辦相應(yīng)的食品廠、飲料廠、汽車廠、服裝廠、玩具廠等，小組討論辦這樣的工廠都要考慮哪些因素。然后選

5、出兩組的代表到黑板上書寫，其他組進(jìn)行補(bǔ)充。經(jīng)過(guò)同學(xué)們的討論，黑板上羅列了土地、水源、原料、資金、市場(chǎng)、交通、勞動(dòng)力、政策、環(huán)境等因素。教師提醒：這些因素可適當(dāng)分類，歸納為自然因素、社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素、環(huán)境因素。導(dǎo)向型工業(yè)的區(qū)位選擇則是“創(chuàng)業(yè)之夢(mèng)”活動(dòng)的繼續(xù)深入。筆者在 PPT 中給出一句話資料： 制糖廠生產(chǎn)1 噸蔗糖需要甘蔗8 噸；電解鋁工業(yè)煉制 1 噸鋁需要消耗13000 度電能；普通服裝廠1 件成衣要經(jīng)過(guò)制樣、裁剪、編號(hào)、縫紉、檢驗(yàn)、熨燙、包裝等26 道工序，需要大量熟練工；生物制藥公司每年投入的研發(fā)費(fèi)用占到公司銷售額的15% 。組內(nèi)同學(xué)相互討論，根據(jù)所給材料在圖中（如圖2 所示）合理位置上布局

6、四個(gè)工廠。這一活動(dòng)是對(duì)創(chuàng)業(yè)之夢(mèng)的具體實(shí)現(xiàn)，給出一個(gè)明確的地點(diǎn)（廣西某區(qū)域地形圖），結(jié)合一句話材料和圖中地理信息從經(jīng)濟(jì)效益考慮各工廠的布局。該活動(dòng)通過(guò)白板軟件演示， 通過(guò)工廠圖標(biāo)的移動(dòng)， 其他同學(xué)還可以進(jìn)行不同布局。同學(xué)們討論非常熱烈， 踴躍上臺(tái)演示。在活動(dòng)過(guò)程中教師再讓演示的同學(xué)解釋工廠如圖所示布局的原因，并及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)。經(jīng)過(guò)同學(xué)們的討論、分析、歸納，原料導(dǎo)向型、 動(dòng)力導(dǎo)向型、 勞動(dòng)力導(dǎo)向型、 技術(shù)導(dǎo)向型工業(yè)的區(qū)位選擇順理成章的得出了結(jié)論。在活動(dòng)中除了教師給出的四個(gè)工廠外，有不少學(xué)生還有新的想法，提出了在荔枝林的附近建果脯加工廠、水果罐頭等以荔枝為原料的工廠。層層遞進(jìn)、銜接自然的“創(chuàng)業(yè)之

7、夢(mèng)”探究活動(dòng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納思維能力，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握， 激發(fā)學(xué)生的智慧潛力， 培養(yǎng)學(xué)生探索的技巧， 而且這種探究發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)結(jié)果還有利于記憶的保持。二、分析學(xué)生是探究活動(dòng)設(shè)計(jì)的依據(jù)奧蘇貝爾在培養(yǎng)良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中提出：“如果要我只用一句話說(shuō)明教育心理學(xué)的要義， 我認(rèn)為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的首要因素，是他的先備知識(shí)。 研究并了解學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)之前具有的先備知識(shí)，配合之以設(shè)計(jì)教學(xué)， 從而產(chǎn)生有效的學(xué)習(xí)，這是教育心理的任務(wù)。 ”對(duì)于高中地理課堂教學(xué)，應(yīng)注重教學(xué)中的師生相互作用，關(guān)注學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的新舊知識(shí)相互作用，以達(dá)到認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷分化和綜合貫通的目的。 學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體， 在活動(dòng)設(shè)計(jì)前，

8、 要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況。對(duì)于部分新知識(shí)的學(xué)習(xí)， 尤其是對(duì)概念和原理的理解、難點(diǎn)問(wèn)題的思考都與學(xué)生的原有知識(shí)水平密切相關(guān)；在清楚了解了學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備、身心特點(diǎn)后，再精心設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂探究活動(dòng)，知識(shí)的呈現(xiàn)形式貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。1 探究活動(dòng)設(shè)計(jì)基于學(xué)生的原有知識(shí)水平建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生自己利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)呈現(xiàn)和傳遞，而是知識(shí)的轉(zhuǎn)換和處理。 學(xué)生在進(jìn)入新的學(xué)習(xí)單元或新的學(xué)習(xí)課題時(shí)，其原有的學(xué)習(xí)方法、 相關(guān)知識(shí)和技能對(duì)新的知識(shí)有著重要的影響， 所以教師在深入分析教材確定教學(xué)目標(biāo)后，必須分析并確定學(xué)生的起點(diǎn)狀況， 探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)基于學(xué)

9、生的原有知識(shí)水平，努力幫助學(xué)生獲得必要的直接經(jīng)驗(yàn)和先備知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，建立其積極的學(xué)習(xí)期望。人教版必修 2 第四章第一節(jié)“工業(yè)的區(qū)位選擇”中，污染嚴(yán)重工業(yè)的區(qū)位如何選擇呢？為解決這一問(wèn)題，筆者設(shè)計(jì)了探究活動(dòng)“實(shí)戰(zhàn)演練”，如下圖3 、圖 4 所示的白板活動(dòng)掛圖中， 學(xué)生通過(guò)移動(dòng)水泥廠、 印染廠的圖標(biāo)可在本區(qū)域中進(jìn)行布局。在第一次上課時(shí)， 筆者給出的是水泥廠和電鍍廠， 多數(shù)學(xué)生不知道這些工廠會(huì)造成什么樣的污染，如何選擇合理布局存在一定難度。高一學(xué)生多為95 后，而蘇州在上世紀(jì)90 年代后期對(duì)工業(yè)布局進(jìn)行了調(diào)整，有污染的企業(yè)已經(jīng)搬遷至城市遠(yuǎn)郊， 工業(yè)區(qū)和住宅區(qū)有了明顯的隔離，因此學(xué)生平時(shí)與工

10、廠接觸較少，不清楚水泥廠、印染廠、皮革廠、煉油廠等對(duì)環(huán)境方面產(chǎn)生怎樣的污染。在了解到學(xué)生這一情況后， 在后來(lái)的課堂活動(dòng)中筆者改變了策略。PPT 先展示一系列相關(guān)工廠生產(chǎn)時(shí)產(chǎn)生的廢棄物，讓學(xué)生有了知識(shí)基礎(chǔ)， 對(duì)課本中列出的一些工廠主要污染空氣還是污染水源有所了解，進(jìn)而在圖 3 和圖 4 中拖移工廠圖例進(jìn)行正確布局。 在隨后的課堂中， 上臺(tái)演示的學(xué)生很快進(jìn)行了正確的工廠布局， 并分析得頭頭是道， 如此通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作得出污染嚴(yán)重工業(yè)的區(qū)位選擇， 而不是結(jié)論知識(shí)直接的呈現(xiàn)。 通過(guò)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)， 引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)， 能從地理的角度進(jìn)行一些決策，培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力。2 探究活動(dòng)設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生生活生

11、活離不開(kāi)地理，地理離不開(kāi)生活，地理知識(shí)源于生活而最終服務(wù)生活。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的問(wèn)題， 以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)。在地理課堂教學(xué)中， 教師要不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，聯(lián)系熱點(diǎn)問(wèn)題或人類關(guān)心的重大問(wèn)題，在體現(xiàn)時(shí)代性和實(shí)際價(jià)值的同時(shí)，也使學(xué)生從中感悟到學(xué)習(xí)地理的樂(lè)趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣， 激發(fā)探索新知識(shí)的積極性， 從而主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。人教版必修2 第 - 章第一節(jié)“城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)”對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)是“學(xué)生運(yùn)用實(shí)例， 分析城市的空間結(jié)構(gòu)， 解釋其形成原因”， 結(jié)合本章問(wèn)題研究“從市中心到郊區(qū)，

12、你選擇住在哪里？”筆者在第二課時(shí)設(shè)計(jì)了探究活動(dòng)： “我的房屋我做主”。 筆者事先準(zhǔn)備了一些資料， 有新房預(yù)售的樓盤廣告， 有報(bào)紙上的二手房置換信息， 有網(wǎng)絡(luò)上對(duì)于蘇州不同地段近期房?jī)r(jià)的預(yù)估等。班級(jí)學(xué)生分好小組，代表不同的購(gòu)房群體，分別滿足不同需求（婚房、學(xué)區(qū)房、養(yǎng)老房、投資房等）。實(shí)際生活中有不少學(xué)生家里已經(jīng)完成了第二次甚至是第三次置房，有的也正有考慮換房或買房的意向。學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程也會(huì)經(jīng)歷這些階段，買什么樣的房子能夠滿足各自需求， 或者是一次置房一勞永逸？學(xué)生們很感興趣，討論熱烈，各抒己見(jiàn)，匯成該小組的購(gòu)房報(bào)告。 各小組代表詳盡闡述了本組的購(gòu)房意向以及購(gòu)房選擇理由，在表述中，筆者發(fā)現(xiàn)多組學(xué)生

13、都關(guān)注了輕軌房。隨著蘇州輕軌1號(hào)線、 2 號(hào)線的開(kāi)通，沿線樓盤熱銷，價(jià)格也隨之水漲船高。這充分說(shuō)明了學(xué)生還是很關(guān)心身邊的事情， 在解決一些問(wèn)題的時(shí)候能夠聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系重大熱點(diǎn)新聞。在探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上筆者和學(xué)生一起加以概括：在經(jīng)濟(jì)承受范圍內(nèi)我們購(gòu)房會(huì)考慮以下因素：小區(qū)所在的地理位置（距市中心的遠(yuǎn)近），周圍的配套設(shè)施（大賣場(chǎng)、醫(yī)院、金融、休閑娛樂(lè)設(shè)施 ）、交通狀況、教育設(shè)施、人文環(huán)境等各方面，而這些因素恰恰影響了房?jī)r(jià)的高低。這一活動(dòng)是對(duì)課本內(nèi)容的深入和具體化，也給予學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究的空間和時(shí)間，關(guān)注生活，使學(xué)習(xí)具有現(xiàn)代感。學(xué)生通過(guò)問(wèn)題探究經(jīng)歷了觀察、討論、信息整合，利于思維的拓展，地理技能的形成、合作意識(shí)的增強(qiáng)。三、結(jié)語(yǔ)隨著課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)，越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到“探究活動(dòng)”在課堂教學(xué)中所具有的獨(dú)特功效。 但是我們不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，課堂探究活動(dòng)的實(shí)施最終是為了課堂實(shí)效服務(wù)的。 探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)要制定切實(shí)可行的活動(dòng)目標(biāo)，除了對(duì)教材和課標(biāo)的深度挖掘外，還得借助于典型案例，充分發(fā)揮活動(dòng)的實(shí)效