大一班創(chuàng)意美術論文

1、幼兒創(chuàng)意美術教學的實踐與思考幼兒美術活動，是培養(yǎng)幼兒審美創(chuàng)造力的一種活動，幼兒的繪畫過程是幼兒追求美、向往美、表達美的過程。而我在教學過程中，積極發(fā)揮主導作用，大膽的推行新的教學方式、方法，從誘發(fā)興趣、啟發(fā)思維，激發(fā)創(chuàng)意入手，培養(yǎng)幼兒學習的主動性，讓幼兒發(fā)揮其最大的潛能，使他們通過繪畫的形式來展現生活中的美和揉發(fā)內心世界的美。隨著近幾年素質教育的逐步深入，創(chuàng)造力的發(fā)展已經成為培育下一代的重要因素之一。幼兒園作為實施學前教育的機構，同樣也擔負著培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要使命。幼兒園教育指導綱要中明確指出： “提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法

2、和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。 ”幼兒園開展創(chuàng)意美術教學就是激發(fā)幼兒創(chuàng)造力的有益實踐。一、改變傳統(tǒng)的教學模式以往的美術教學多半以一堂美術課來要求幼兒，畫一幅與教師范畫相同的畫，畫面的形式、內容與范畫大同小異，以“像不像 ”、 “對不對 ”來評價幼兒作品。這樣的教學無疑的束縛了幼兒的思想，對幼兒的審美能力、創(chuàng)造能力均起到不良影響，使幼兒很容易的喪失了學習的興趣。而創(chuàng)意美術更注重的是孩子的創(chuàng)造能力，創(chuàng)作不一樣的，創(chuàng)作屬于自己的作品。所謂的創(chuàng)意美術，就是讓幼兒在原始的繪畫原則上思維取得突破的一種繪畫方式。繪畫亦是藝術的重要組成部分，是開發(fā)幼兒智力的一種重要手段，

3、它不僅培養(yǎng)了幼兒的審美能力，欣賞能力，也培養(yǎng)了幼兒表現美的能力。通過繪畫，幼兒的手、眼、腦逐漸協調，對外界信息的把握逐漸豐富。所以說， 創(chuàng)意美術教學的目的就是要讓孩子插上想象的翅膀，通過對線條、色彩，空間的利用，讓孩子們在紙上盡情的表現自己的想法、意愿，展示自己的聰明才智。當幼兒對繪畫產生興趣時，不必管他們采用的是什么繪畫姿勢，什么材料繪畫， 讓他們隨時隨地即興發(fā)揮，無拘無束的繪畫環(huán)境，使他們的繪畫才能得到充分發(fā)揮。 如果我們極力要求幼兒應該怎樣畫，不應該怎樣畫，孩子的興趣可能立刻化為烏有，想好的繪畫內容不復存在，本來有可能畫出一幅很好的畫，就這樣“不翼而飛 ”了。我在上美術課時，特別注意啟發(fā)

4、幼兒參與繪畫的興趣，并利用幼兒喜歡游戲的特性，讓幼兒在游戲中學習，體驗繪畫的樂趣。二、探索創(chuàng)意的教學方式幼兒的繪畫能力不僅僅是先天的，靠后天的培養(yǎng)和努力而成為畫家的例子也屢見不鮮。我們要從生活的點點滴滴中發(fā)掘幼兒的智慧，教會他們繪畫的本領，培養(yǎng)和發(fā)展他們繪畫的能力和技巧，讓他們畫出最美最好的圖畫。即要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力與想象力，又要拓展他們的思路，使他們張開想象的動翅膀，創(chuàng)造出與眾不同的繪畫手法，發(fā)展他們的表現能力。1、在幼兒園實際教學中，結合幼兒的美術知識技能，運用不同的表現形式，使幼兒產生不同的藝術感受和情趣。這就要教師善于創(chuàng)造新穎、獨特的方法，啟開幼兒思維的門扉。教師在創(chuàng)意美術教學活動中應

5、該本著以幼兒為主體的原則，注重幼兒的不同層次、不同興趣和能力差異，正確地啟發(fā)和引導幼兒自主性繪畫，鼓勵幼兒主動探討、發(fā)現并大膽地表達自己的觀點和想法，才能使活動取得良好效果，促進幼兒最大限度地自主發(fā)展。2、要選擇一些富有教育意義，健康向上，能夠激發(fā)幼兒對生活的熱愛和追求，有利于培養(yǎng)他們良好的道德情感題材的教學活動。創(chuàng)意美術教學應本著讓幼。兒在活動感受快樂的宗旨，所以在活動的設計、組織時應多通過引用游戲、情景體驗等形式導入，在繪畫、 評價等環(huán)節(jié)也應該考慮幼兒在活動的感受，營造快樂至上教學氛圍，創(chuàng)意美術教學活動是以主題活動、系列活動教學為主，開展自主性繪畫活動時，教師應注意活動的難易程度，由易到難

6、，逐步提高要求。在整個系列活動完成之后，從幼兒的一系列作品中能明顯的發(fā)現幼兒一次次進步的過程，不同程度的提高和發(fā)展。幼兒創(chuàng)意美術教學活動重在激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識，尊重幼兒的主觀和情感的表達，每位幼兒因個體的差異，對周圍世界的認識和感受各不相同，幼兒美術活動帶有鮮明的個性，教師應對幼兒富有個性的表現加以鼓勵，要創(chuàng)設富有探索性、創(chuàng)造性的環(huán)境，支持幼兒“大膽地想”、 “放手的畫”。3、內容要豐富多彩，富有想象和創(chuàng)造的余地。給幼兒選擇一些童趣的或擬人化或帶科幻色彩的內容題材，這能吸引住他們的好奇心和興趣，從而激發(fā)他們創(chuàng)作欲望。 同時， 還要考慮其內容是否與幼兒技能水平和表現特點相適應。只有這樣，才能開闊

7、幼兒的眼界，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。還要考慮活動的多樣化，活動的形式（水彩筆畫、水粉畫、拓印畫、油水分離畫、漏印版畫、線描畫）、活動的類型（想象畫、裝飾畫、寫實畫、名畫欣賞）、繪畫德材料（繪畫紙、 砂紙、瓶子、石頭）、評價的方式（幼兒自評、同伴互評、教師點評）多樣， 讓幼兒在多元化的美術空間中自由想象。三、創(chuàng)設寬松的活動佳境幼兒美術教學的本質在于創(chuàng)造。在創(chuàng)意美術教學活動中，教師要為幼兒創(chuàng)設開放的環(huán)境，引導幼兒根據自己的喜好選擇性的開展活動，教師通過設計開放性的提問，鼓勵幼兒根據提問進行思考、回答，教師要充分尊重幼兒獨特的想法，開放性的接納他們的意見。讓他們從繪畫游戲過程中發(fā)現想象的世界，最大

8、限度地放開幼兒的手、腦、眼。經常帶幼兒走向大自然，去觀察、去捕捉美好的題材， 讓幼兒的身心得到發(fā)展，使他們的想象力得到開發(fā)。因此， 在教幼兒繪畫時，我盡量不采用固定的模式，只教幼兒基本的方法，讓幼兒從自己的角度去捕捉和表達周圍的世界，讓幼兒自己去思考，使其展開想象，大膽創(chuàng)作，讓幼兒從現實生活到內心想象的過程中自由“構圖 ”，而不是 “放羊 ”式的教學，這樣有助于提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力。1、增強幼兒情感體驗，促進幼兒學習興趣對幼兒進行美術教育時，尊重幼兒，在順應他們自然發(fā)展的前提下，加以啟發(fā)、引導，更多地使用游戲式的方法完成教學輔導。作為一名美術教師，首先應努力為幼兒創(chuàng)設一個寬松自然的活動環(huán)境

9、，使其身臨其境中產生追求美與表現美的欲望和熱情，從而積極地去觀察、去想象、去創(chuàng)造。2、豐富幼兒感知，積累創(chuàng)作的素材教師作為幼兒探索創(chuàng)造活動的支持者、合作者、引導者，更多組織幼兒觀察周圍的人和的，讓幼兒認知自然界的一草一木，欣賞不同類型的圖畫。3、提供自主空間，體驗集體作畫的樂趣。美術活動時還可以讓幼兒共同研究，共同設計，集體作畫，操作。使幼兒處于互相商量、全作、互助、彼此協調的氣氛中，增強合作意識，讓每個孩子都得到主動發(fā)展，在相互繪畫中發(fā)現新的創(chuàng)意，讓繪畫上升到一個更高的層次。我們做教師的必須關于捕捉幼兒創(chuàng)造思維的閃光點，給孩子營造一個廣闊的想象空間。充分鼓勵、激發(fā)、誘導孩子展示自己的才智，讓

10、他們積極大膽地將自己的想法、愿望表達出來，才會使幼兒有創(chuàng)作的樂趣。這樣，才能拓展幼兒的創(chuàng)造思維，為孩子將來成為創(chuàng)造人才奠定初步基礎。精選資料，歡迎下載o四、幼兒創(chuàng)意美術教學過程中教師需要掌握一些指導策略。這些指導策略包括： 挖掘幼兒感興趣的題材，豐富繪畫內容；通過情緒體驗環(huán)節(jié)，激發(fā)幼兒投入活動 的興趣；鼓勵幼兒深入觀察，豐富幼兒的經驗；共同討論作畫方法，發(fā)揮幼兒的 獨創(chuàng)性；營造創(chuàng)造性思維的空間，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)作潛能；進行鼓勵式和個性化的 點評和表揚，滿足孩子的成就感。在以上幾點指導策略中，我們不難發(fā)現，任何環(huán)節(jié)都是以幼兒為中心，以幼兒為 主體的，對幼兒獨創(chuàng)性的發(fā)展有著強烈的推動作用。但是，“自主

11、W自由”。整個活動是在教師“看似無意卻有意”的引導下進行的。如自由選擇作畫材料、自由 表現作品、大膽互評等環(huán)節(jié)，雖然表面是在教師的“低控制”下，其實教師一直 在關注每位幼兒，及時地調整自己的教學策略，引導幼兒在既定目標的指引下， 富有個性的表現、繪畫。五、積極正確的評價作品每一個人都希望自己努力的成果得到別人的認同。幼兒也不例外，而且，這 種渴望得到贊賞的心理比成人更強烈。 而幼兒繪畫的潛力各有不同，應優(yōu)先考慮 對他們創(chuàng)造性的培養(yǎng)，不能只拿像與不像“行與不行”作為評價一幅幼兒作品的 標準。我在對待幼兒作品的評價時，常用欣賞、鼓勵的語言來增強他們的自信心， 從而 激發(fā)他們參與活動的積極性。只要是幼兒認為應該要在作品中喜歡表現的就讓他 們畫上，不限制幼兒 標新立異”、異想天開”。如：一位幼兒在畫雨天的景象時， 同時畫了雨天和紅紅的太陽，妝我問他畫的是雨天還是晴天，那幼兒說：這邊正在下大雨，那邊雨停了，太陽公公出來了?！笨梢姡變旱南胂罅蛣?chuàng)造性是不可低估的。我們作為輔導教師不應束縛幼兒的思維， 要積極鼓勵幼兒放飛想象 的翅膀，誘導幼兒自發(fā)的表現，發(fā)泄其內心的情感，從而提高繪畫興趣，實現自 我發(fā)展。幼兒創(chuàng)意美術教學活動在很大程度上能促進幼兒繪畫技能的提高，發(fā)展幼