小學數(shù)學解題方法解題技巧之比例法

1、第一章 小學數(shù)學解題方法解題技巧之比例法比和比例是傳統(tǒng)算術的重要內容，在較早的年代，許多實際問題都是應用比和比例的知識來解答的。近年來，小學數(shù)學教材中比和比例的內容雖然簡化了，但它仍是小學數(shù)學教學的重要內容之一，是升入中學繼續(xù)學習的必要基礎。 用比例法解應用題，實際上就是用解比例的方法解應用題。有許多應用題，用比例法解簡單、方便，容易理解。用比例法解答應用題的關鍵是：正確判斷題中兩種相關聯(lián)的量是成正比例還是成反比例，然后列成比例式或方程來解答。（一）正比例兩種相關聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，如果這兩種量中相對應的兩個數(shù)的比值（也就是商）一定，這兩種量就叫做成正比例的量，它們的關系叫

2、做正比例關系。如果用字母x、y表示兩種相關聯(lián)的量，用k表示比值（一定），正比例的數(shù)量關系可以用下面的式子表示：例1 一個化肥廠4天生產氮肥32噸。照這樣計算，這個化肥廠4月份生產氮肥多少噸？（適于六年級程度）解：因為日產氮肥的噸數(shù)一定，所以生產氮肥的噸數(shù)與天數(shù)成正比例。設四月份30天生產氮肥x噸，則：答略。例2 某工廠要加工1320個零件，前8天加工了320個。照這樣計算，其余的零件還要加工幾天？（適于六年級程度）解：因為每一天加工的數(shù)量一定，所以加工的數(shù)量與天數(shù)成正比例。還需要加工的數(shù)量是：1320-320=1000（個）設還需要加工x天，則：例3 一列火車從上海開往天津，行了全程的60，距

3、離天津還有538千米。這列火車已行了多少千米？（適于六年級程度）解：火車已行的路程剩下的路程=60（1-60）=32。設火車已行的路程為x千米。答略。米。這時這段公路余下的長度與已修好長度的比是23。這段公路長多少米？（適于六年級程度）解：余下的長度與已修好長度的比是23，就是說，余下的長度是已這段公路的長度是：答略。（二）反比例兩種相關聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，如果這兩種量相對應的兩個數(shù)的積一定，這兩種量就叫做成反比例的量，它們的關系叫做反比例關系。如果用字母x、y表示兩種相關聯(lián)的量，用k表示積（一定），反比例的數(shù)量關系可以用下面的式子表達：x×y=k（一定）例1 某

4、印刷廠裝訂一批作業(yè)本，每天裝訂2500本，14天可以完成。如果每天裝訂2800本，多少天可以完成？（適于六年級程度）解：由于要裝訂的本數(shù)一定，因此，每天裝訂的本數(shù)與可以裝訂的天數(shù)成反比例。設x天可以完成，則：答略。例2 一項工程，原來計劃30人做，18天完成。現(xiàn)在減少了3人，需要多少天完成？（適于六年級程度）解：工作總量一定，每人的工作效率也是一定的，所以所需要的人數(shù)與天數(shù)成反比例。現(xiàn)在減少3人，現(xiàn)在的人數(shù)就是：30-3=27（人）設需要x天完成，則：答略。例3 有一項搬運磚的任務，25個人去做，6小時可以完成任務；如果相同工效的人數(shù)增加到30人，搬運完這批磚要減少幾小時？（適于六年級程度）解

5、：題中的總任務和每人的工作效率一定，所以搬運磚的人數(shù)與所需要的時間成反比例。設增加到30人以后，需要x小時完成，則：6-5=1（小時）答：增加到30人后，搬運完這批磚要減少1小時。例4 某地有駐軍3600人，儲備著吃一年的糧食。經過4個月后，復員若干人。如果余下的糧食可以用10個月，求復員了多少人？（適于六年級程度）解：按原計劃，4個月后余下的糧食可以用：12-4=8（個月）因為復員一部分人后，人數(shù)少了，所以原來可以用8個月的糧食，現(xiàn)在就可以用10個月。糧食的數(shù)量一定，人數(shù)與用糧的時間成反比例。設余下的糧食供x人吃10個月，則：答：復員了720人。（三）按比例分配按比例分配的應用題可用歸一法解

6、，也可用解分數(shù)應用題的方法來解。用歸一法解按比例分配應用題的核心是：先求出一份是多少，再求幾份是多少。這種方法比解分數(shù)應用題的方法容易一些。用解分數(shù)應用題的方法解按比例分配問題的關鍵是：把兩個（或幾個）部分量之比轉化為部分量占總量的（幾個部分量之和）幾分之幾。這種轉化稍微難一些。然而學會這種轉化對解答某些較難的比例應用題和分數(shù)應用題是有益的。究竟用哪種方法解，要根據(jù)題目的不同，靈活采用不同的方法。有些應用題敘述的數(shù)量關系不是以比或比例的形式出現(xiàn)的，如果我們用按比例分配的方法解這樣的題，要先把有關數(shù)量關系轉化為比或比例的關系。1.按正比例分配甲、乙、丙三個數(shù)的連比是：4+5+8=17答略。例2

7、有甲、乙、丙三堆煤，甲堆比乙堆多12.5，乙堆比丙堆少解：因為甲堆比乙堆多12.5，所以要把乙堆看作“1”，這樣甲堆就是（1+12.5）。甲乙=（1+12.5）1=98甲乙丙=9810已知甲堆比丙堆少6噸，這6噸所對應的份數(shù)是1，所以，甲堆煤的噸數(shù)是：6×9=54（噸）乙堆煤的噸數(shù)是：6×8=48（噸）丙堆煤的噸數(shù)是：6×10=60（噸）答略。2.按反比例分配*例1 某人騎自行車往返于甲、乙兩地用了10小時，去時每小時行12千米，返回時每小時行8千米。求甲、乙兩地相距多少千米？（適于六年級程度）解：此人往返的速度比是：128=32因為在距離一定的情況下，時間與速度

8、成反比例，所以，由此人往返的速度比是32，可推出此人往返所用的時間比是23。去時用的時間是：兩地之間的距離：12×4=48（千米）答略。*例2 一個文藝演出隊去少數(shù)民族地區(qū)慰問演出，路上共用了110個小這也是騎馬、乘輪船、坐火車的時間比。將110小時按821的比例分配。騎馬的時間是：坐火車的時間是：答略。3.按混合比例分配把價格不同、數(shù)量不等的同類物品相混合，已知各物品的單價及混合后的平均價（或總價和總數(shù)量），求混合量的應用題叫做混合比例應用題。混合比例應用題在實際生活中有廣泛的應用。*例1 紅辣椒每500克3角錢，青辣椒每500克2角1分錢?，F(xiàn)將紅辣椒與青辣椒混合，每500克2角5

9、分錢。問應按怎樣的比例混合，菜店和顧客才都不會吃虧？（適于六年級程度）解：列出表23-1。表23-1表中，價格一欄是根據(jù)題意填的，其他欄目是在分析題的過程中填的?；旌虾蟮睦苯肥敲?00克賣2角5分錢，而混合辣椒中紅、青兩種辣椒的比不能是11，因為在混合后的辣椒中每有500克紅辣椒，紅辣椒就要少賣5分錢，所以應算是每500克紅辣椒損失了5分錢，在“損”一欄中，橫對紅辣椒和3角，填上5分；又因為在混合后的辣椒中每有500克青辣椒，青辣椒就要多賣4分錢，所以應算是每500克青辣椒多賣了（益）4分錢，在“益”一欄中，橫對青辣椒和2角1分，填上4分。5與4的最小公倍數(shù)是20。20÷54，20&

10、#247;45，只有在混合的辣椒中，有4份的紅辣椒，5份的青辣椒，500克混合后的辣椒正好賣2角5分錢。4份的紅辣椒是4個500克，它的價錢是，0.3×4=1.2（元）5份的青辣椒是5個500克，它的價錢是，0.21×5=1.05（元）4份紅辣椒與5份青辣椒的總價是，1.2+1.05=2.25（元）而9個500克的混合辣椒的總價是，0.25×9=2.25（元）9份（9個500克）紅辣椒和青辣椒的總價正好與9個500克混合辣椒的總價相等。所以在混合的辣椒中，紅辣椒與青辣椒的比應是45。這個比正好是益損兩數(shù)比的反比。答略。*例2 王老師買甲、乙兩種鉛筆共20支，共用4

11、元5角錢。甲種鉛筆每支3角，乙種鉛筆每支2角。兩種鉛筆各買多少支？（適于六年級程度）解：20支鉛筆的平均價格是：4.5÷20=0.225（元）=2.25（角）列出表23-2。表23-2因為甲種鉛筆每支3角，而平均價格是每支2.25角，所以每支甲種鉛筆損失了0.75角錢。在表中“損”一欄橫對“甲”填上0.75角/支；因為乙種鉛筆每支2角，而平均價格是每支2.25角，所以每支乙種鉛筆是增加（益）了0.25角。在表中“益”一欄橫對“乙”填上0.25角/支。兩種鉛筆的混合比，正好是損、益兩數(shù)比的反比，所以在混合比一欄中，橫對甲填0.25，而橫對乙填0.75。把0.25和0.75化簡后得1和3

12、?，F(xiàn)在可以認為兩種鉛筆的總份數(shù)是：1+3=4（份）甲種鉛筆的支數(shù)是：乙種鉛筆的支數(shù)是：答略。（四）連比如果甲數(shù)量與乙數(shù)量的比是ab，乙數(shù)量與丙數(shù)量的比是bc，那么表示甲、乙、丙三個數(shù)量的比可以寫作abc，abc就叫做甲、乙、丙三個數(shù)量的連比。注意：“比”中的比號相當于除號，也相當于分數(shù)線，而“連比”中的比號卻不是相當于除號、分數(shù)線。*例1 已知甲數(shù)和乙數(shù)的比是56，丙數(shù)和乙數(shù)的比是78，求這三個數(shù)的連比。（適于六年級程度）解：已知甲、乙兩數(shù)的比是56，丙數(shù)與乙數(shù)之比為78，即乙數(shù)與丙數(shù)之比為87。第一個比的后項是6，第二個比的前項為8，這說明甲、丙兩個數(shù)不是以相同標準劃分的，甲、乙、丙三個數(shù)不能直接寫成連比。用下面的方法可以統(tǒng)一甲、丙的標準，把甲、乙、丙三個數(shù)寫成連比。把5擴大8倍