最新整理小學二年級數(shù)學萬以內(nèi)數(shù)的認識教案

1、小學二年級數(shù)學萬以內(nèi)數(shù)的認識教案【篇二】小學二年級數(shù)學萬以內(nèi)數(shù)的認識教案教 學 內(nèi) 容 ： 人 教 版 小 學 數(shù) 學 教 材 二 年 級 下 冊 第 76至 77頁 例 2、 例 3及 相 關(guān) 練 習。教學目標：1、 通 過 數(shù) 圓 點 、 小 棒 等 活 動 ， 使 學 生 理 解 10000以 內(nèi) 數(shù) 的 組 成 。2、 在 具 體 的 數(shù) 學 活 動 中 ， 理 解 數(shù) 的 意 義 ， 初 步 體 會 讀 數(shù) 和 寫 數(shù) 的 一 般 方 法 ， 同 時培養(yǎng)學生的抽象概括能力和數(shù)感。3、 通 過 了 解 生 活 中 的 數(shù) 據(jù) 信 息 ， 使 學 生 感 受 數(shù) 在 生 活 中 的 廣

2、泛 應(yīng) 用 ， 體 會 數(shù) 學 的價值。目標解析：在 學 生 掌 握 了 100以 內(nèi) 數(shù) 的 組 成 和 讀 、 寫 法 基 礎(chǔ) 上 ， 利 用 知 識 的 遷 移 繼 續(xù) 學 習 10000以 內(nèi) 數(shù) 的 組 成 及 讀 、 寫 法 。 在 層 層 遞 進 的 操 作 中 ， 滲 透 數(shù) 形 結(jié) 合 的 思 想 ， 積累基本的活動經(jīng)驗，理解知識，培養(yǎng)數(shù)感；在分層練習中內(nèi)化知識，提升能力。教 學 重 點 ： 正 確 讀 、 寫 10000以 內(nèi) 的 數(shù) 。教學難點：以數(shù)的組成為基礎(chǔ)，理解讀、寫數(shù)的本質(zhì)。教學準備：課件、圓點圖、小棒、計數(shù)器等。教學過程：一、復習導入，遷移激趣（ 一 ） 復 習

3、 舊 知 ：（ 課 件 演 示 ）1、 數(shù) 一 數(shù) 。1） 在 三 百 八 十 七 后 面 連 續(xù) 數(shù) 出 5個 數(shù) 。（ 2） 下 面 共 有 （ ） 個 小 正 方 體 。2、 說 一 說 。（ 1） 86里面有（）個十和（）個一。（ 2） 68由（）個（）和（）個（）組 成 。3、 估一 估：有多少個圓點？（ 二） 揭 示課題。這節(jié)課，我們繼續(xù)認 識 10000以 內(nèi) 的 數(shù) 。 （ 板 書 課 題 ）【設(shè)計意圖：通過復習，讓學生對已學知識進行回顧，為新知學習做好鋪墊。 同時在引入新課時讓學生估一估，既培養(yǎng)學生的估算意識，又激發(fā)他們后續(xù)學習 的 興 趣 ?！慷?、活動展開，探究新知（一）圈

4、圓點，經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程。1、 同桌合作：拿出圓點圖，圈一 圈，一共有 多 少個圓點，看看 剛才估 得準不準。2、 匯報交流：重點在于比較不同 數(shù)法的異同，突 出用“百” 數(shù)較大數(shù)的優(yōu)點。3、 課件演示：先圈出一個100， 再圈出一個100，還剩下3個十和5個一。4、 學生回答：2個一百是多少？ （二百）它 與3個十和5個 一合起來 是多少？板書：二百三十五（二）擺小棒，探究數(shù)的組成。1、 小組合 作 ：拿 出 小 棒 擺 一 擺， 怎 樣能 清 楚 地 表 示出 二 百 三十五。2、 匯報交流 ：100根 小 棒 擺 一大捆 ， 擺2捆 ； 10根小 棒 擺 一小捆，擺3捆，剩下擺5根小棒 。

5、根據(jù) 擺 的 小 棒 說一說 ， 這個 數(shù) 是 由 （） 個 百 、（）個十和（ ）個一組成的。3、 課 件 出 示 ：（ 1）說一說：這個數(shù)是由（）個百和（）個十組成的，合起來是多少？板書：四百 六十。（ 2）說一說：這個數(shù)是由（）個百和（）個一組成的，合起來是多少？板書：四百 零五?！驹O(shè)計意圖：在動手操作中，讓學生直觀的感知數(shù)的組成，同時，設(shè)計了小棒 擺出的四百六十和四百零五的環(huán)節(jié)，既鞏固了數(shù)的組成知識，又為下面學習寫數(shù) 提 供 較 好 的 素 材 ?！浚ㄈ苤樽樱骄繑?shù)的讀、寫法。1、 自 主 選 擇 ： 學 生 自 由 選 擇 黑 板 上 的 3個 數(shù) ： 二 百 三 十 五 、 四

6、 百 六 十 、 四 百 零 五，在計數(shù)器上撥一撥。（ 1） 認識計數(shù)器上的數(shù)位：從右往左依次是個位、十位、百位和千位等。（ 2） 認識計數(shù)器上珠子表示的意義：百位上表示幾個幾，十位上表示幾個 幾 ，個位上表示幾個幾。（ 3） 撥一撥，說一說。撥好數(shù)后全班交流你是怎樣撥的。2、 寫數(shù)：學生根據(jù)撥出的數(shù)寫一寫，重點突 出當計數(shù)器上的十位 或個位沒 有 珠子 時 用 0占 位 。（1） 比一比 。 46和 460，45和405有何 不 同 。（2） 說一說 。 讓 學 生 直 接說 說上 面 每個 數(shù) 的 組成 。3、 讀 數(shù) 。1） 獨 自 讀 ： 235、 460和 405。（ 2）合作議：你

7、是怎么讀的 ？什么位 置 的零要讀？4、 舉例：學生例舉中間有0和末尾有 0的數(shù)，互相 讀 一 讀 。5、 小結(jié)：讀數(shù)和寫數(shù)時都 從 位起；讀 數(shù) 時，百位是 幾 就 讀 幾 百 ， 十位 是 幾 就讀幾 十 ， 個位是幾就讀幾；如果中 間有一個0就直接讀零 ， 末 尾 無 論 有幾 個 0都不讀。寫數(shù)時幾百就在百位上寫幾，幾十就在十位上寫幾，哪一個數(shù)位上一個計數(shù) 單位都沒有，就寫0占位。6、 設(shè)計意圖：因為學生有了100以內(nèi)數(shù)的讀、寫基礎(chǔ)，本環(huán)節(jié)讓學 生自主探究10000以內(nèi)數(shù)的讀、寫方法，教 師做好引導。為了突破數(shù)的中間有0和末尾有0的讀、寫法這一難點，教學中有意設(shè)計了“比一比”和“舉例”

8、環(huán)節(jié)，加深學生的 理 解 。】7、 四 ） 看 數(shù) 軸 ， 豐 富 對 10000的 認 識 。1、 數(shù)彩點。學生選擇合適的方法數(shù)出例3的彩點共有多少個。（ 1） 圈一圈，數(shù)一數(shù)。學生觀察，一行10個，圈出10行是100個；之后每100個 圈 一 圈 ， 再 數(shù) 一 數(shù) 共 有 10個 100， 也 就 是 10000個 彩 點 。（ 2） 比一比，填一填。對照數(shù)軸，看數(shù)軸 0到100之間平均分了多少份， （10份 ） 每 一份正好代表多少個彩點，（10個）根 據(jù)對應(yīng)的彩點依次填出數(shù)軸上的數(shù)。2、 說發(fā)現(xiàn)。 觀 察 填 好 的數(shù)軸，你 有什么發(fā)現(xiàn)？（ 1） 說說10000的 組 成。 例 如：

9、 10000里面有（10）個 （100） 或 （100） 個 （ 10） ，（ 900） 和 （ 100） 合 起 來 是 1000。0（ 2） 指出950和 590的。在數(shù)軸 上位置，并說說它 們的組成 。例 如950里面 有 （ 95） 個十，（59）個（十）是590等。3、 玩 游 戲 。1） 找 位 置 。 教 師 報 數(shù) ， 學 生 找 出 它 在 數(shù) 軸 上 位 置 。 例 如 ： 380， 8個 百 和 6個 十 組 成 的 數(shù) ， 38個 十 組 成 的 數(shù) 等 。（ 2） 說 組 成 。 指 名 學 生 找 數(shù) 軸 上 的 一 個 點 ， 其 他 學 生 寫 出 這 個 數(shù)

10、， 并 讀 一 讀 ， 然后說說它的組成?！驹O(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)是數(shù)形結(jié)合的綜合體現(xiàn)，彩點圖與數(shù)軸的對應(yīng)，直觀形象 與抽象思維的碰撞在這當中體現(xiàn)得淋漓盡致，通過多方互動，真正寓教于樂。在 學 生 多 角 度 認 識 10000的 基 礎(chǔ) 上 ， 進 一 步 培 養(yǎng) 學 生 的 數(shù) 感 。 】三、分層練習，內(nèi)化新知（一）基本練習1、 教材 第77頁“ 做 一 做 ” 第1 題 。 借 助 小 正 方 體 ， 在學 生 理 解 了 10000以內(nèi)數(shù)的組成基礎(chǔ)上完成。2、 教材 第77頁“ 做 一 做 ” 第2題 。 在 計 數(shù) 器 上 撥 數(shù) 之后 寫 數(shù) ， 并 說 說 是 怎么撥的，寫數(shù)時要注意什

11、么。邊操作邊敘述，鞏固方法。（二）綜合應(yīng)用1、 9個百 和 3個 十 組 成 的數(shù) 寫 作 （ ） ， 讀 作 （ ）， 它 里 面 共 有 （ ） 個 十。2、 蜜 蜂每 秒 約 振 動 380次翅 膀 ， 海 龜 的 壽 命 最長 可 達 152年 。 讀 出 這兩 個 數(shù) ，并說說它們的組成?！驹O(shè)計意圖：通過練習，鞏固已學的知識，在綜合應(yīng)用中脫離了直觀的材料，旨 在 培 養(yǎng) 學 生 的 抽 象 概 括 能 力 ?！克?、聯(lián)系生活，總結(jié)升華（一）這節(jié)課你學到了哪些知識。（ 二 ） 生 活 中 你 見 過 哪 些 10000以 內(nèi) 的 數(shù) 。設(shè)計意圖：通過總結(jié)，讓學生完整建構(gòu)本課知識體系，同時

12、感受生活中的大 數(shù) ， 體 會 數(shù) 學 的 價 值 ?！俊酒啃W二年級數(shù)學萬以內(nèi)數(shù)的認識教案設(shè)計說明：萬以內(nèi) 數(shù)的認識 是認數(shù) 的第三階 段，但它的基本原理始終是 十進位 值制計數(shù) 法。 由于二年級學生的年齡特點，對抽象概念理解的能力還沒有形成，因此在學生已 有 的 對 “個 、 十 、 百 、 千 ”四 個 數(shù) 位 認 識 的 基 礎(chǔ) 上 ， 讓 學 生 充 分 經(jīng) 歷 數(shù) 數(shù) 的 過 程 ， 體 會 從 具 體 的 形 到 抽 象 的 數(shù) 的 形 成 過 程 ， 理 解 并 掌 握 “ 10個 一 千 是 一 萬 ” 這 一 知 識點，加深學生對十進位值制計數(shù)法的認識和理解，培養(yǎng)學生的

13、數(shù)感。1、 數(shù) 形 結(jié) 合 ， 層 層 遞 進 ， 加 深 理 解 。本節(jié)課的教學，從情境圖入手，讓學生感受到生活中數(shù)的應(yīng)用，接著讓學生以 正方體木塊為素材，一千一千地數(shù)；再以計數(shù)器為素材，一千一千地數(shù)，使學生 進 一 步 體 會 十 進 制 計 數(shù) 原 理 ， 理 解 “ 10個 一 千 是 一 萬 ”。 最 后 引 導 學 生 整 理 并 制 作數(shù)位順序表，在激發(fā)學生學習興趣的同時，使學生進一步理解數(shù)位的意義與作 用，探索數(shù)位順序表的應(yīng)用價值。2、 由 直 觀 到 抽 象 ， 深 化 對 概 念 的 理 解 。本 節(jié)課 教 學 注重 讓 學生 經(jīng) 歷數(shù) 數(shù) 的過 程 ，通 過 數(shù) 星 星

14、的 活動 讓 學生 充 分 地數(shù) 數(shù) ， 在活動中深化學生對計數(shù)單位、計數(shù)方法的理解。再通過正方體木塊、計數(shù)器逐 步抽象，讓學生直觀感受到概念的形成過程，逐步培養(yǎng)和發(fā)展學生的數(shù)感。課前準備：教 師 準 備 PPT課 件 計 數(shù) 器 數(shù) 位 順 序 表學生準備計數(shù)器教學過程：情境導入，激發(fā)興趣1、 出示課件，體會“大數(shù)”。（ 1） 導入：同學們，生活中處處都有數(shù)學知 識 ， 你 們看 ， 這是我們的校園， 請你們來讀一讀校園里的這些數(shù)吧。（ 2） 學生嘗試讀數(shù)。（ 3） 引導學生觀看南京長江大橋圖，并讀數(shù) ： 南 京 長江 大 橋公路橋長4589米 ，鐵 路 橋 長 6772米 。2、 揭示課題

15、。師：看來在我們的生活中還存在很多比千更大的數(shù)，今天我們就來認識它們。（板書課題：萬以內(nèi)數(shù)的認識）設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，引導學生關(guān)注生活中的數(shù)學現(xiàn)象，產(chǎn)生認識萬以內(nèi) 數(shù)的需要，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，同時培養(yǎng)學生的愛國主義情感。探究新知，引導發(fā)現(xiàn)3、 一 ） 教 學 例 5。1、 復習數(shù)數(shù)的方法。（ 1） 學生以小組為單位，說一說：學 過哪些 計 數(shù) 單 位 ？ 相 鄰 兩 個 計 數(shù) 單 位 之 間的進率是多少？（ 2） 學生集體匯報已經(jīng)學過的數(shù)數(shù)的方法。2、 引導學生數(shù)正方體木塊。1) 1）引導學生先觀察例5中的正方體木塊， 然 后 數(shù) 一 數(shù) 。2) 學 生 集 體 交 流 數(shù) 數(shù) 的

16、方 法 。先十個十個地數(shù)出一百，再一百一百地數(shù)出一千，正好是一個大正方體木塊， 然 后 一 千 一 千 地 數(shù) ， 10個 一 千 是 一 萬 )3) 師 生 歸 納 ： 一 千 一 千 地 數(shù) ， 10個 一 千 是 一 萬 。 “ 萬 ” 也 是 計 數(shù) 單 位 。 ( 板3、 在 計 數(shù) 器 上 從 一 千 撥 到 一 萬 。1) 請 學 生 指 出 計 數(shù) 器 上 的 數(shù) 位 。2) 學 生 以 小 組 為 單 位 撥 一 撥 ， 并 思 考 ： 當 撥 到 九 千 時 ， 再 增 加 一 千 是 多 少 ？ 又該怎樣撥珠呢？3) 教 師 在 計 數(shù) 器 上 撥 珠 ， 同 時 引 導 學 生 邊 撥 邊 數(shù) ， 使 學 生 明 確 ： 9個 一 千 再 加 1個 一 千 是 一 萬 ， 我 們 撥 到 九 千 后 ， 再 撥 一 千 ， 應(yīng) 該 把 9去 掉 ， 并 向 前 一 位 進1。4) 小 結(jié) ： 計 數(shù) 單 位 “ 千 ” 的 前 面 是 “ 萬 ”， 萬 是 更 大 的 計 數(shù) 單 位 。4、 整 理 數(shù) 位 順 序 表 。1) 引 導 學 生 回 憶 學 過 的 數(shù) 位 。個位、十位、百位、千位、萬位)2) 借