工程造價(jià)課程案例教學(xué)實(shí)踐全文

1、工程造價(jià)課程案例教學(xué)實(shí)踐1工程造價(jià)課程實(shí)施案例教學(xué)的必要性工程造價(jià)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐特證，偏重理論的教學(xué)容易使 學(xué)生理論知識(shí)掌握的很扎實(shí)， 但在實(shí)踐過程中很難上手。 案例教 學(xué)和講授法不同的一個(gè)顯著特征，就是它將實(shí)際情境還原到教學(xué)情境中。在案例教學(xué)中，學(xué)生遇到的問題就是實(shí)際工程中需要思 考和解決的問題，這些問題除了時(shí)空有所變化以外，其真實(shí)性是完全得到保證的。實(shí)施案例教學(xué)不僅能加深和鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的 掌握程度，而且對(duì)于學(xué)生在理論聯(lián)系實(shí)際過程中遇到具體問題時(shí) 分析問題和解決問題的能力也是一種提升。“當(dāng)然，案例及其教學(xué)并非要取代理論的進(jìn)展或者實(shí)踐的觀察，而是為從另一種不同的背景審視理論與實(shí)踐關(guān)系開發(fā)

2、了道路”。在進(jìn)行案例教學(xué)的過程中，不僅學(xué)生收獲良多， 教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)水平，也得到 了提升。案例教學(xué)使得學(xué)生們能夠身臨其境的分析和處理問題， 將所學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為他們分析問題和解決問題的能力。由此可見，案例教學(xué)對(duì)工程造價(jià)課程是非常必要的。2工程造價(jià)課程案例教學(xué)實(shí)施中應(yīng)注意的問題2.1 案例選擇考慮到工程造價(jià)課程的實(shí)際情況，在案例選取時(shí)應(yīng)做到：第一，服務(wù)教學(xué)目的。在選擇和使用教學(xué)案例時(shí)要與教學(xué)內(nèi)容和培 養(yǎng)目標(biāo)一致，使教學(xué)案例真正起到有效促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的作 用。因此，應(yīng)選取一些典型的案例。這些案例能夠反映相關(guān)知識(shí)的內(nèi)容和形式，通過分析典型案例，學(xué)生對(duì)基本理論、 方法的掌握更扎實(shí)；此外，教學(xué)

3、案例要能夠促進(jìn)學(xué)生深入思考，認(rèn)識(shí)到實(shí)際案例并不像理論一樣， 有其自身的復(fù)雜性，提升其全面的思維 能力。第二，案例一定要真實(shí)、簡(jiǎn)單、精煉。越是真實(shí)的案例越 容易激發(fā)學(xué)生的制造性和主動(dòng)性。工程造價(jià)的案例應(yīng)以實(shí)際工程 為背景，課程中使用的圖紙應(yīng)選用實(shí)際施工中使用的圖紙，保證案例的真實(shí)性。在此基礎(chǔ)上應(yīng)使案例越簡(jiǎn)單越好，既簡(jiǎn)潔又能將不同的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來的案例是最理想的，這樣學(xué)生在分析討論案例的過程中，印象會(huì)更深，同時(shí)也能摸清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間 的關(guān)聯(lián)，即能解決實(shí)際問題又能綜合運(yùn)用理論知識(shí)。2.2 案例準(zhǔn)備在教學(xué)案例具體實(shí)施之前，教師應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備工作。首先，教師要進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃， 綜合考慮各種影響因

4、素并將詳細(xì) 的案例背景資料及需要注意的問題事先交給學(xué)生；其次，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)大家積極參與、投入到案例教學(xué)中，在案例課前讓學(xué)生結(jié)合教師提生的問題做好充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真閱讀、思考，實(shí)地考查、收集準(zhǔn)備各種資料，認(rèn)真分析案例背景；除此之 外，在案例實(shí)施過程中可能會(huì)由現(xiàn)各種問題，對(duì)此教師要事先有所準(zhǔn)備。如果準(zhǔn)備工作做的不好， 案例教學(xué)中就比較容易由現(xiàn)混 亂的狀況，案例教學(xué)效果因此會(huì)大打折扣。2.3 案例實(shí)施工程造價(jià)課程的應(yīng)用性很強(qiáng)，要求學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)綜合起來解決工程中由現(xiàn)的實(shí)際問題。針對(duì)這種情況，在案例實(shí)施時(shí)采取理論與案例同時(shí)穿插進(jìn)行的方式。教師在實(shí)施案例過程中穿插著理論講解，一般情況下理論講

5、解部分占總課時(shí)的20% o主要講授工程定額的相關(guān)內(nèi)容， 這些內(nèi)容是進(jìn)行案例分析的前提。因各地區(qū)定額標(biāo)準(zhǔn)不同，而所有的工程造價(jià)教科書中都沒有針對(duì)奧 一地區(qū)的定額進(jìn)行詳細(xì)介紹。 僅靠書本上的知識(shí)不能滿足案例分 析的需要，還應(yīng)針對(duì)案例所在地的實(shí)際情況， 套用該地區(qū)的定額。 案例分析部分占總課時(shí)的 80% ,在案例分析過程中首先將所有 學(xué)生分為三個(gè)組，每組一個(gè)案例。學(xué)生拿到案例后結(jié)合所學(xué)定額、 識(shí)圖與構(gòu)造和施工技術(shù)等課程的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行案例分析和計(jì)算。寫由案例分析報(bào)告，在案例分析過程中以小組討論為主，教師同時(shí)給予一定的指導(dǎo)，然后再對(duì)工程案例進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)工程案例教學(xué)的效果進(jìn)行評(píng)估。 在評(píng)估的基礎(chǔ)上，進(jìn)

6、一步完善工程案例教 學(xué)工作。3改進(jìn)和提高工程造價(jià)課程案例教學(xué)的建議3.1 教學(xué)案例庫建設(shè)在案例教學(xué)模式運(yùn)行中， 案例庫基礎(chǔ)，沒有一定數(shù)量、一定 容量和較高質(zhì)量的案例庫，案例教學(xué)就會(huì)成為無源之水、無本之 木。在案例教學(xué)開始之前， 案例庫需要花費(fèi)教師大量的精力和時(shí) 間去準(zhǔn)備，如果案例的收集與整理的工作也由教師負(fù)責(zé)，會(huì)分散教師的精力，直接影響到案例教學(xué)的質(zhì)量，因此在案例的收集與整理上，學(xué)院可以安排專門人員負(fù)責(zé)，考慮和工程單位合作， 既收集到滿足教學(xué)的案例又大大節(jié)省了勞動(dòng)力。當(dāng)然，教師在時(shí)間及各方面條件同意的情況下，也可以自行收集整理部分案例。3.2 加強(qiáng)對(duì)案例教學(xué)組織者的培訓(xùn)使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行案

7、例教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣，案例教學(xué)就對(duì)其組織者提由了更高的要求，必須加強(qiáng)案例組織者的培訓(xùn)，盡快更新其的教學(xué)觀念， 使其掌握從事案例教學(xué)所必需的 各種專門知識(shí)和技能。 在案例教學(xué)實(shí)施的過程中， 教師的工作性 質(zhì)和工作重心也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)移?？梢赃@樣說，案例教學(xué)對(duì)教師而言是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。 教師的壓力更大了，肩負(fù)的責(zé)任更重 了。首先，主持案例教學(xué)的教師不僅要具備扎實(shí)專業(yè)的理論知識(shí)， 而且要對(duì)工程實(shí)踐充分了解，甚至有的案例教學(xué)要求教師具有工 程實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，只有這樣才能深入、準(zhǔn)確的分析與推斷案例， 恰到好處的點(diǎn)評(píng)學(xué)生們討論的問題。其次，案例教學(xué)要求教師在教學(xué)中要扮演多種角色，組織者、引導(dǎo)者、參與者、操縱

8、者等。在案 例教學(xué)中，教師要有效組織案例教學(xué)過程、積極引導(dǎo)學(xué)生參與案例討論、并有效的操縱進(jìn)度， 激發(fā)學(xué)生參與案例的熱情，引導(dǎo)學(xué) 生在案例中尋找理論支撐，使學(xué)生在思考、處理案例中所包含的問題的過程中獲得更透徹的理解，增近學(xué)生之間的感情， 促進(jìn)同學(xué)之間的交流與溝通。 最后，案例教學(xué)的教師需要具備良好的溝 通能力。一切的教學(xué)活動(dòng)需要溝通， 與同學(xué)們的交流也需要溝通。 因此，教師應(yīng)從各個(gè)方面不斷提高自己的溝通技能。如口頭表達(dá)、文字寫作、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用， 非語言行為舉止的表現(xiàn)以及溝通策略和策劃等3.3 平衡案例教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系創(chuàng)新總是基于傳承的基礎(chǔ)上，案例教學(xué)是對(duì)于傳統(tǒng)模式的進(jìn) 展，它離不開傳

9、統(tǒng)的教學(xué)模式的支撐。傳統(tǒng)教學(xué)模式重理論輕實(shí)踐，對(duì)于學(xué)生的操作性認(rèn)識(shí)不夠，因此忽視學(xué)生的個(gè)性進(jìn)展。 盡管案例教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)在實(shí)踐方面的不足，但是在具體的教學(xué)過程中，案例教學(xué)永遠(yuǎn)不能也不會(huì)取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，畢竟實(shí)踐需要理論的指導(dǎo)。由此可見，在具體的教學(xué)實(shí)施過程中，只有將案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能達(dá)到最完美的教學(xué)效果。3.4 改變學(xué)習(xí)習(xí)慣，更新學(xué)習(xí)觀念與講授法不同，案例教學(xué)對(duì)學(xué)生提由了更高的要求。學(xué)生的積極配合、支持和主動(dòng)參與對(duì)案例教學(xué)至關(guān)重要。如果沒有學(xué)生的主動(dòng)參與和創(chuàng)新，案例教學(xué)將很難進(jìn)行。 而長(zhǎng)久以來的講授法 卻使學(xué)習(xí)者養(yǎng)成了依賴、 被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)案例教學(xué)的推進(jìn) 工作帶來了很大的挑戰(zhàn)。因此，更新學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和改變長(zhǎng)久以來的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)中推行案例教學(xué)首先面臨的一個(gè)問題。華東師范大學(xué)的鄭金洲博士認(rèn)為，在案例教學(xué)條件下，學(xué)生應(yīng)達(dá)到下列要求：一是做一個(gè)積極的學(xué)習(xí)者；二是遵循專業(yè)行為準(zhǔn)則； 三是不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)