中小學教師教育技術標準

1、讀解中小學教師教育技術標準南京市秦淮中學 吳永勝一、題目解析（一）背景文件關于在中小學普及信息技術教育的通知 （教基200033號） 關于在中小學實施“校校通”工作的通知（教基200034號） 中小學信息技術教育課程指導綱要（教基200035號）(二)導引出三大目標：開設信息技術教育課程；實施“校校通”工程；信息技術與課程整合 （三）“能力標準”是我國關于教師培訓的第一個標準v對象：中小學教師v目標：教育技術能力v形式：“標準”正在研制的有關教師的其它“標準” ：v教師專業(yè)標準v教師教育機構資質標準v教師教育課程標準v教師教育質量標準 （四）（四）“標準標準”是什么？是什么？v標準是“衡量事物

2、的準則?！?標準就是準心、準則、要求、規(guī)范v“國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎。”（基礎教育課程改革綱要）v“能力標準”是用于教師培訓和考核的目標化及前景化的要求v“能力標準”不是單一的技能標準 （五）“能力標準”與“規(guī)程”的比較中小學電化教育規(guī)程v第三條：“中小學開展電化教育應從實際出發(fā)，堅持因地制宜、講求實效、逐步提高的原則。要充分發(fā)揮各種電教媒體在教育教學中的作用，注重教學應用與研究?！眝第十二條：“學科教師要增強現(xiàn)代教育意識，學習并掌握電化教育的基本知識和技能；積極采用現(xiàn)代教學手段，開展電化教學；研究電教教材教法；總結電化教學經(jīng)驗，提高教學

3、質量和效率?！?v結論：后者是鼓勵用、能用則用、不作統(tǒng)一要求。前者是在觀念上、行為上、管理上提出了明確的規(guī)范，不是可用可不用，相反是必須要用，而且是要用好，用得符合規(guī)范和標準，并要通過專項的培訓和考核進行認證。（六）為什么用“教育技術”概念？v關于“教育技術”的一個行政法規(guī)式的解釋：教育技術（Educational Technology）是指運用各種理論及技術，通過對教與學過程及相關資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價，實現(xiàn)教育教學最優(yōu)化的理論與實踐v“能力標準”借鑒了美國、英國、日本的教育技術標準，也沿用了國際上通行的教育技術概念（七）美國師生教育技術標準1.美國國家教育技術標準美國國家教育技

4、術標準（學生）（學生）1998年：年：美國制定面向學生的美國制定面向學生的國家教育技術標準國家教育技術標準課程與信息技術整合課程與信息技術整合Connecting Curriculum and Technology 美國國家教育技術標準規(guī)定了從幼兒園到高中美國國家教育技術標準規(guī)定了從幼兒園到高中12年級學生的信息技術和行為規(guī)范標準，以培養(yǎng)學年級學生的信息技術和行為規(guī)范標準，以培養(yǎng)學生協(xié)作學習、獨立思考、正確決策和生活自立等生協(xié)作學習、獨立思考、正確決策和生活自立等能力，特別注意培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，使他們意能力，特別注意培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，使他們意識到信息技術在整個一生中的重要性。識到信息技術在

5、整個一生中的重要性。 National Educational Technology Standards for Students2.美國國家教育技術標準美國國家教育技術標準（教師（教師）National Educational Technology Standards for Teachers(1)技術操作與概念技術操作與概念:教師應對教師應對技術技術上的操作及其概念有充分上的操作及其概念有充分的理解；的理解；(2)規(guī)劃并設計學習環(huán)境與學習經(jīng)驗規(guī)劃并設計學習環(huán)境與學習經(jīng)驗:教師應教師應依靠技術依靠技術的支持的支持來規(guī)劃和設計有效的學習情境與學習經(jīng)驗；來規(guī)劃和設計有效的學習情境與學習經(jīng)驗；(3

6、)教學、學習和課程教學、學習和課程:教師執(zhí)行的課程計劃要包括教師執(zhí)行的課程計劃要包括應用技術應用技術來促進教學最優(yōu)化的方法和策略；來促進教學最優(yōu)化的方法和策略；(4)評估與評價評估與評價:教師教師運用技術運用技術來促進各種更有效的評估與評來促進各種更有效的評估與評價策略；價策略；(5)工作效率和專業(yè)實踐工作效率和專業(yè)實踐:教師要教師要使用技術使用技術來增強他們的工作來增強他們的工作效率與專業(yè)實踐；效率與專業(yè)實踐；(6)社會、民族、法律以及人類問題社會、民族、法律以及人類問題:在學校中，教師要理在學校中，教師要理解解圍繞技術圍繞技術使用中的社會、種族、法律和人類問題使用中的社會、種族、法律和人類

7、問題,并根并根據(jù)理解進行教學實踐。據(jù)理解進行教學實踐。 “教育技術”是人類在教育、教學活動中所采用的一切技術與方法的總稱。教 育技 術教育技術方 法 教育技術的構成教育中的技術信息技術教育信息技術中國教育技術定義體系教育技術是在先進教育思想、理論指導下，運用相關的技術和方法促進教育效果優(yōu)化的實踐活動。狹義教育技術定義 教育技術學是研究在教育中運用相關技術來提高績效的理論、規(guī)律和方法的一門科學。 它以學習理論、教學理論和傳播理論為基礎，運用現(xiàn)代科學技術成果和系統(tǒng)科學的觀點和方法，通過對與教育相關的過程和資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐，達到提高教育績效的目的。廣義教育技術定義 現(xiàn)代

8、教育技術是在現(xiàn)代教育思想、理論指導下，運用現(xiàn)代信息技術和系統(tǒng)方法促進教育效果優(yōu)化的實踐活動?，F(xiàn)代教育技術定義二、項目背景v2004年9月，教育部先出臺了關于加快推進全國教師教育網(wǎng)絡聯(lián)盟計劃，組織實施新一輪中小學教師教育培訓的意見（教師20044號） v2004年12月，教育部出臺中小學教師教育技術能力標準v 2005年，教育部出臺中小學教師教育技術能力建設項目 特點：“能力標準”是我國頒布的第一個中小學教師專業(yè)能力標準 時間：2003年4月開始，歷時不到兩年過程：經(jīng)歷了標準的體系框架及內(nèi)容設計、征求意見、初稿研討與修訂、標準試驗與進一步完善等四個階段 范圍：由北師大、華南師大、西師大、中央電教

9、館等單位承擔了標準的具體研究工作。共有40余名專家、學者，近20個單位和機構參與了該項目的研究工作 試驗：在全國7個實驗區(qū)，共100余所中小學進行了標準使用的試驗目標v完成教師教育技術全員培訓任務v建立全國統(tǒng)一的教師教育技術水平考試體系v建立教師教育技術培訓機構論證制度v形成豐富的、高質量的多種媒體教育技術培訓資源機構師范司項目辦專家委員會網(wǎng)聯(lián)認證中心考試中心制定標準培訓課程資源論證實施考試分析問題：2000年教育部提出普及信息技術教育后，主要關注是開設信息技術課程、實施“校校通”，對信息技術與課程及學科整合有關注，但缺乏實質性、長效性進展，教育信息化的投入與產(chǎn)出問題比較突出。意圖：樹立“教師

10、是教育的第一資源”（周濟）概念，從教師培訓、考試、論證著手，從教師信息素養(yǎng)（教育技術能力）出發(fā)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，適應教育現(xiàn)代化發(fā)展趨勢，促進我國中小學教育教學質量的全面升級。三、標準框架中小學教師人員劃分及關系圖示教學人員管理人員技術支持人員 意識與態(tài)度 知識與技能標準 應用與創(chuàng)新 社會責任重要性的認識應用意識評價與反思終身學習基本知識基本技能教學設計與實施教學支持與管理科研與發(fā)展合作與交流公平利用有效應用健康使用規(guī)范行為教育技術能力標準內(nèi)容（414） （一）意識與態(tài)度1、重要性認識（教育信息化、專業(yè)素質、教學過程）2、應用意識（整合課程、豐富資源、關注新技術）3、評價與反思（資源、過程、效果效率）

11、4、終身學習（完善自身素質結構、實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展）（二）知識與技能1、基本知識（1）了解教育技術基本概念教育技術就是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術，通過對教與學的過程和資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價，以實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論與實踐94教育技術定義：為了促進學習，對有關的過程和資源進行設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐（2）理解教育技術的主要理論基礎教學理論（發(fā)展學習、最優(yōu)化、發(fā)現(xiàn)教學法）學習理論（行為主義、認知學習、人本主義）傳播理論（直線、循環(huán)、SMCR、香農(nóng)魏弗）系統(tǒng)科學理論（3）掌握教育技術理論的基本內(nèi)容視聽教育理論教學設計（4）了解基本的教育技術研究方法文獻研究方法問卷調查方法試驗研

12、究法行動研究法評價研究法（二）知識與技能2、基本技能（1）掌握信息檢索、加工與利用的方法（2）掌握常見教學媒體選擇與開發(fā)的方法（3）掌握教學系統(tǒng)設計的一般方法（4）掌握資源管理、過程管理和項目管理的方法（5）掌握教學媒體、教學資源、學習過程與教學效果的評價方法（二）知識與技能1、教學設計與實施（1）能夠正確地描述教學目標、分析教學內(nèi)容，并根據(jù)學生特點和教學條件設計有效的教學活動（2）積極開展信息技術與課程整合，探索信息技術與課程整合的有效途徑（3）能為學生提供各種運用技術進行實踐的機會，并進行有針對性的指導（4）能應用技術開展對學生的評價和對教學過程的 評價 （三）應用與創(chuàng)新2、教學支持與管理

13、（1）能夠收集、甄別、整合、應用與學科相關的教學資源，以優(yōu)化教學環(huán)境 （2）能在教學中對教習資源進行有效管理（3）能在教學中對學習活動進行有效管理（4）能在教學中對教學過程進行有效管理（三）應用與創(chuàng)新3、科研與發(fā)展（1）能結合學科教學進行教育技術應用的研究（2）能針對學科教學中教育技術應用的效果進行研究（3）能充分利用信息技術學習業(yè)務知識，發(fā)展自身的業(yè)務能力 （三）應用與創(chuàng)新4、合作與交流（1）能利用技術與學生就學習進行交流（2）能利用技術與家長就學生情況進行交流（3）能利用技術與同事在教學和科研方面廣泛開展合作與交流（4）能利用技術與管理人員就教育管理工作進行溝通（5）能利用技術與技術人員在

14、教學資源的設計、選擇與開發(fā)方面進行合作與交流（6）能利用技術與學科專家、教育技術專家就教育技術的應用進行交流與合作（三）應用與創(chuàng)新1、公平利用：在資源利用上學生享有均等機會2、有效應用：使學生均能利用資源得到發(fā)展3、健康使用：使學生正確使用資源4、規(guī)范行為：使學生懂得法律法規(guī)、倫理道德（四）社會責任四大板塊體現(xiàn)的現(xiàn)代教育觀v與基礎教育課程改革綱要提出的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀“三個維度”相吻合。v與聯(lián)合國教科文組織提出的四個學會（學會認知、學會做事、學會共同生活和學會生存）相吻合。v與現(xiàn)代科技社會對人的發(fā)展要求相吻合。四、意義解讀將教育技術的重心、重點對準中小學教師范圍內(nèi)的所有人

15、員，并分別提出相同或相異的標準，以培訓未來創(chuàng)新型人才為目標，聚焦準確。從教育技術的意識到方法，過程到目標，課堂到課外，資源到利用，備課到應用，素養(yǎng)到溝通，學生到家長，設計到評估，范圍廣闊。v1、教育技術與信息技術有什么聯(lián)系和區(qū)別？v聯(lián)系：教育技術，有時候人們也稱現(xiàn)代教育技術，它以信息技術作為基礎。v區(qū) 別：信息技術和教育技術二者雖有較密切的聯(lián)系，但卻屬于不同的學科，并有各自不同的研究對象和研究范疇。信息技術屬于技術學科，其研究對象是與信息相關的 技術，研究范疇是對信息的獲取、存儲、加工、傳輸與呈現(xiàn)。教育技術則必于教育學科，顧名思義，關注教育中的技術，其研究對象是教學過程與教學資源，研究范 疇則

16、是教學過程與教學資源的設計、開發(fā)、利用、管理與評價，即教育技術關注的是應用于教育教學過程或作為教學資源的技術。 四、意義解讀四、意義解讀v第112題(單選)以下對教育技術的說法正確的是(C )vA、教育技術實踐就是指在將信息技術附加于教學實踐中vB、教育中應用信息技術主要是強調形式vC、教育技術實踐是在相關理論的指導下開展的學習理論、教學理論和教育傳播論都是教育技術的基礎理論vD、信息技術條件下的一些教學過程是傳統(tǒng)教學無法完成的，使用了信息技術就是改變了傳統(tǒng)的教學過程v第122題（單選）信息技術在課程整合中發(fā)揮了多種教學應用功能，以下對信息技術的教學功能說法妥當?shù)氖牵ǎ﹙、信息技術對教育的影響

17、基本上都是正確的v、利用信息技術獲取資源信息，并對所獲取的資源進行加工和進一步的利用v、利用信息技術模擬實驗發(fā)生的真實情境所以實驗只要用信息技術完成就行v、信息技術可以為教學提供練習、測試、考評或評估功能，所以信息技術是萬能的v（單選）下面關于教育技術領域的說法中，正確的一項是（D）vA、視聽教學背景下的教育的技術是指在教學過程中使用的媒體技術。vB目前計算機輔助教學系統(tǒng)被學校廣泛地應用，這說明個別化教學已成為學校的主要形式。vC、我國教育技術的出現(xiàn)是以網(wǎng)絡技術的出現(xiàn)為標志的。vD、教學技術是教育技術的下屬概念。 v第77題，（單選）下列有關教學技術的敘述中，闡述合理的是（C ）vA教學技術將

18、技術應用到數(shù)學過程中vB教學技術的研究對象反為數(shù)學的媒體，vC教學技術的目的在于追求教育的最優(yōu)化。vD教學技術不包括對傳統(tǒng)教學手段的研究v第62題(單選)下列有關信息化教育的敘述中,闡述合理的是(C)vA、信息化教育中對數(shù)學資源的搜集只通過網(wǎng)絡來實現(xiàn)vB、信息化教育與教育信息化具有相同的內(nèi)涵vC、信息化教育是指以現(xiàn)代化信息技術為基礎的教育形式vD、信息化教育中教學設計的主要教學模式為講授/輔導開型2、標準與教師專業(yè)化、標準與教師專業(yè)化教師專業(yè)化是我國教師隊伍建設的必由之路教師要成為像律師、醫(yī)生一樣受人尊敬的職業(yè)教育技術標準的制定與實施將為教師資格認證制度提供依據(jù)教育技術能力培訓與考試是教師職業(yè)資格是否具備的最好的檢驗結論：標準的實施促進教師專業(yè)化的形成意義3、標準與新課程改革、標準與新課程改革教育技術研究領域覆蓋課程層面的各種問題教師教育技術標準所提出的教師