小學(xué)二年級古詩兩首教學(xué)設(shè)計

1、小學(xué)二年級古詩兩首教學(xué)設(shè)計回鄉(xiāng)偶書一、導(dǎo)入1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)賀知章寫的另一首回鄉(xiāng)偶書。2、板書課題、解題。二、學(xué)習(xí)回鄉(xiāng)偶書。1、簡介作者及背景。那么誰來介紹一下這首的作者？2、齊讀、指名讀。思考：這首詩講了一件什么事？3、借助課文注釋及自學(xué)詩句，記下不懂的問題，然后小組討論。學(xué)生自學(xué)討論4、同學(xué)們學(xué)得真起勁，那么今天我們又學(xué)會了一首詩，高不高興？那么放學(xué)回家后把這首詩給父母講一講好不好？（1）分角色試練表演。（2）指定小組在班上展示表演。師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩后還有什么收獲？（生談）5、小結(jié)：詩人少小時離開家鄉(xiāng)，年紀老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟

2、有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們能不能帶著對家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。6、指導(dǎo)朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）7、回鄉(xiāng)偶書描繪了詩人告老返鄉(xiāng)不被相認的情景，那么下面請同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象。試著將回鄉(xiāng)偶書編成故事，再演一演。（1）在小組內(nèi)進行編演（2）指定小組在班上展示演出，師生評議。8、師模仿“記者”，采訪“賀知章”。9、感情朗讀、想象情景。三、布置作業(yè) 。（任選一題）1. 為回鄉(xiāng)偶書完成一幅詩配畫。2. 編故事。反思：在古詩教學(xué)中運用情境教學(xué)手段，孩子們會感到“易”“趣”“活”，課堂上不在是那種沒完沒了的單

3、調(diào)重復(fù)的各種習(xí)題和可有可無的乏味的回答，學(xué)生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里，通過表演，詩中那鮮明生動的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，都會深深地印到學(xué)生的腦海里。愛表演是學(xué)生的天性。學(xué)生要表演，首先要熟讀課文內(nèi)容，深入理解課文語言；其次要展開想象的翅膀，設(shè)計表演過程。因此，課堂表演能促進學(xué)生正確理解并靈活運用課文語言，是學(xué)生進行語言實踐的有效方法。贈汪倫設(shè)計理念著眼新語文課程標準提出的：豐富學(xué)生的語言積累，體味古詩作品的內(nèi)容和情感。在學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上嘗試寫詩。拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野和空間。教學(xué)目標 1、深入理解古詩的內(nèi)容及作品滲透的感情。2、理解“欲”、“聞”、“不及”的意思。3、

4、背誦、默寫本詩，并改成現(xiàn)代文或嘗試寫詩。教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 新課，出示課題。古詩都有其鮮明的節(jié)奏和很美的意境，今天學(xué)習(xí)古詩要懂得作者怎樣抓事物的特點，怎樣抒發(fā)自己的感情的，是怎樣做到情景交融的。二、教師出示古詩，學(xué)生跟著教師抄寫。贈汪倫李白李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（注意書寫時的正確、美觀，寫后同桌互評）三、理解詩題，作者簡介。贈汪倫一詩是唐代偉大詩人李白寫的，“贈”是“送給”的意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝，在李白游桃花潭時，當(dāng)?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲?；臨別時，汪倫又來送行，李白作這首詩留別。四、輕聲讀

5、二至三遍，教師指導(dǎo)讀準字音。五、邊讀邊想象，要在頭腦中留下初步印象。六、學(xué)生個別讀，自由讀。七、教師范讀，學(xué)生劃出不理解的地方。八、釋詞譯句。讓學(xué)生邊讀邊將詞語的意思串聯(lián)起來。（讀通）對感悟詩句有困難的，教師予以點拔、交流。（李白我坐船剛剛要走，忽然聽到岸上傳來齊著腳步節(jié)拍唱歌的聲音。即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深哪?。┚?、解讀詩意。1、詩主要寫送別，汪倫送李白方式有何獨特性？2、課文第3、4句，用什么修辭方法？這兩句抒發(fā)了什么感情？十、朗誦想象。要求學(xué)生邊吟誦邊想象詩中所描繪的畫面。十一、同學(xué)試背，請二位同學(xué)上來默寫。十二、總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法（小黑板出示）一讀：理解題目，了解字詞；二讀：連詞譯句，連句譯全詩；三讀：入景入情，熟讀成誦。十三、創(chuàng)造性寫一個和同學(xué)或親人送別的篇段，能寫成詩歌形式的，就寫成詩歌形式，不能寫的。仿照譯句寫一個片斷。教師朗讀