信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合

1、信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合劉令摘 要： 知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)和信息化社會(huì)的到來(lái)，對(duì)人才的智能結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)模式提出新 要求。 將信息技術(shù)融入物理課程， 從教學(xué)規(guī)律和目標(biāo)出發(fā)， 恰當(dāng)合理地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)重 組教學(xué)內(nèi)容，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的物理教學(xué)設(shè)計(jì)，使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和資源走進(jìn)學(xué)科教學(xué)。關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 物理教學(xué) 整合21 世紀(jì)是一個(gè)信息的時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)和信息化社會(huì)的到來(lái)，對(duì)人才的智能結(jié)構(gòu) 和培養(yǎng)模式提出新要求。 教育也不只是一個(gè)簡(jiǎn)單的傳播知識(shí)的過(guò)程， 而是開(kāi)發(fā)智力培養(yǎng)能力 的過(guò)程。教育的四大支柱是：學(xué)會(huì)認(rèn)知學(xué)、會(huì)做事學(xué)、會(huì)共同生活和學(xué)會(huì)生存。以多媒體計(jì) 算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)越來(lái)越廣泛地滲透到

2、社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域， 成為拓展人類 能力的創(chuàng)造性工具， 教育要跟上時(shí)代發(fā)展的潮流， 必須加強(qiáng)信息技術(shù)與課程的整合， 而課堂 教學(xué)的整合是核心。 物理學(xué)作為一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，必須在思想觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手 段和教學(xué)方法等方面進(jìn)行變革,而信息技術(shù)給教學(xué)注入了新的活力。 將信息技術(shù)融入物理課程，從教學(xué)規(guī)律和目標(biāo)出發(fā)， 恰當(dāng)合理地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)重組教學(xué)內(nèi)容， 探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下 的物理教學(xué)設(shè)計(jì)，使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和資源走進(jìn)學(xué)科教學(xué)。信息技術(shù)與物理教學(xué)整合優(yōu)勢(shì)突顯于這幾點(diǎn)：一、資源共享多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育信息資源的傳輸和共享來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)。建立在網(wǎng) 絡(luò)基礎(chǔ)上的多媒體系統(tǒng)， 它不僅具有各種媒體信息處理和人

3、機(jī)交互功能， 更重要的是它實(shí)現(xiàn) 了網(wǎng)上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享,有效地提高教學(xué)效果。二、自主探究網(wǎng)絡(luò)教育活動(dòng)可以在個(gè)體、群體、眾體三個(gè)層次上進(jìn)行，教育的時(shí)空不限性給教學(xué)活 動(dòng)帶來(lái)自主性。 自主學(xué)習(xí)，自主探究。學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)下， 利用教師準(zhǔn)備好的課件進(jìn) 行自主學(xué)習(xí)， 自主探究， 通過(guò)超鏈接轉(zhuǎn)入不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。 看平拋物體運(yùn)動(dòng)的 FIAHS 動(dòng)畫，并自己輸入不同的初速度進(jìn)行多次觀察，看平拋物體的頻閃照片，分析運(yùn)動(dòng) 規(guī)律。 在老師的引導(dǎo)下總結(jié)規(guī)律， 學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下， 利用教師準(zhǔn)備好的課件自主學(xué) 習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性。 這時(shí)的教師真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)

4、的指導(dǎo)者； 為 學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題個(gè)別解決， 促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。 并瀏覽教師所提供的資料， 進(jìn)一步深入思考教師所提出的問(wèn)題。 課堂 學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，而學(xué)生卻相應(yīng)的擁有大量的課余時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生充分的利用課余時(shí)間， 利用網(wǎng)絡(luò)素材，網(wǎng)校資源等進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生自覺(jué)地形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。三、多向互動(dòng)多媒體網(wǎng)絡(luò)具有三種交互性：即學(xué)生與計(jì)算機(jī)的交互，學(xué)生與老師的交互，學(xué)生與學(xué) 生的交互。 學(xué)生與機(jī)器的交互。 一方面是通過(guò)課件， 另一方面是通過(guò)教學(xué)環(huán)境中的教師代理。 感知學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程及遇到的困難， 對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和引導(dǎo)。 這種代理， 本質(zhì)上也

5、是教師經(jīng) 驗(yàn)的總結(jié)。 學(xué)生與學(xué)生的交互是通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)， 可以協(xié)同學(xué)習(xí)， 共同探索，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán) 隊(duì)精神和協(xié)同解決問(wèn)題的能力。 與老師的交互表現(xiàn)在， 當(dāng)多媒體教學(xué)環(huán)境感知到學(xué)生的困難 并經(jīng)初步的引導(dǎo)無(wú)效時(shí)， 由教師親自輔導(dǎo)。 在不受時(shí)空限制的情況下， 學(xué)習(xí)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)不僅 能夠進(jìn)行學(xué)術(shù)交流研討，還可以利用適當(dāng)?shù)能浖ぞ咧С謪f(xié)同創(chuàng)作。四、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)效果物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中學(xué)物理教學(xué)的重要一環(huán)。豐富多彩、 生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)， 利用實(shí)驗(yàn)課不僅可以讓學(xué)生記住某些相關(guān)結(jié)論、 實(shí) 驗(yàn)步驟， 而更為重要的是能夠使學(xué)生透徹理解并且完全掌握產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論的過(guò)程。 在普通物 理課

6、堂的演示實(shí)驗(yàn)中， 由于受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器和環(huán)境本身的限制， 實(shí)驗(yàn)效果常不如人意。 而 通過(guò)多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的輔助 , 模擬一些重要的， 現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境下難以完成的一些物理實(shí) 驗(yàn)，則可彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的不足，提高物理實(shí)驗(yàn)的演示效果。制作“凸透鏡成像”讓學(xué)生探索凸透鏡成像的條件、物的位置、像的觀察范圍等；制 作“彈簧振子”讓學(xué)生探索彈簧振子的回復(fù)力、加速度、速度、位移四者的關(guān)系等。學(xué)生在 探索中學(xué)習(xí)， 在嘗試中成功， 對(duì)所學(xué)內(nèi)容就有更深層次的理解 , 同時(shí)有助于數(shù)理之間的聯(lián)系 和物理圖景的動(dòng)態(tài)分析。網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境還可以提供一些學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中無(wú)法體驗(yàn)的情景， 例如電流表的接線柱不能接錯(cuò)、 電壓表不能超

7、過(guò)量程， 電池組不能短路。 很多實(shí)驗(yàn)不允許學(xué) 生自己操作， 這些規(guī)定無(wú)形中扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維， 在信息技術(shù)環(huán)境下， 倡導(dǎo)學(xué)生自主 探討實(shí)驗(yàn)，既可保護(hù)儀器又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力， 并能把很多傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)做不到的效果再現(xiàn)。 實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合。 這種虛擬實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供了全方位的開(kāi)放性的操作 環(huán)境，使學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)了在虛擬世界的真實(shí)體驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)，使教學(xué)內(nèi)容從封閉走向開(kāi)放。圍繞探究式物理教學(xué)活動(dòng)而構(gòu)建的物理學(xué)科課程， 既可用于基于實(shí)際問(wèn)題的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)， 也可以作為物理學(xué)科教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)， 但全盤形式化是不可能的，中學(xué)物理課程應(yīng)該返璞歸真，努力揭示物理概念、法則、結(jié)論的發(fā)展過(guò)程和本質(zhì)。物理課程需要直觀感知， 需要重視物理實(shí)驗(yàn)，更需要邏輯推理和邏輯分析。利用信息技術(shù)和課堂