《認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng),把握規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)，把握規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)課題解讀理念基本理念教師創(chuàng)設(shè)“貼近學(xué)生貼近生活貼近實(shí)際” 的情境，引導(dǎo)學(xué)生 據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)自主學(xué)習(xí)、合作探究課標(biāo)內(nèi)容相關(guān) 的新知識(shí)并通過(guò)理解、練習(xí)去掌握新原理及方法論的知識(shí)和 運(yùn)用能力，提高學(xué)習(xí)水平。具體理念教師創(chuàng)設(shè)情境分析，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作討論教材內(nèi)容 并通過(guò)理解和做習(xí)題去掌握教材的知識(shí)和運(yùn)用能力。解讀教材內(nèi) 容題 目認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)把握規(guī)律教材地位認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)把握規(guī)律是高中政治必修4第二單元第四課第2框題。本框內(nèi)容是在第一框題的基礎(chǔ)上， 進(jìn)一步 回答物質(zhì)世界是怎么樣的問(wèn)題；在強(qiáng)調(diào)尊重客觀規(guī)律的問(wèn)時(shí)，又肯定了充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性的重要性， 為第五課 理下鋪墊，具

2、有承上啟下的作用。教知識(shí)目標(biāo)識(shí)記：（1）運(yùn)動(dòng)的含義 （2）靜止的含學(xué)目標(biāo)義 （3）規(guī)律的含義理解：（4）物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系 （5）運(yùn)動(dòng)和靜止的關(guān)系 （6）規(guī)律的普遍性和客觀性能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，運(yùn)用生活事例， 說(shuō)明規(guī)律是可以被人們認(rèn)識(shí)和利用的，并且了 解運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)固有的根本屬性和存在方式，培 養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用綜合分析的思維方法，透過(guò)現(xiàn)象看 本質(zhì)，提高解決問(wèn)題的能力情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得辯證唯物主義承認(rèn)世界是 絕對(duì)運(yùn)動(dòng)和相對(duì)靜止的統(tǒng)一，世界是可以認(rèn)識(shí) 的。在學(xué)習(xí)和工作中增強(qiáng)認(rèn)識(shí)世界和改造世界 的信心和勇氣，避免陷入形而上學(xué)的相對(duì)主義 的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立止確的世界觀、人生觀

3、、 價(jià)值觀，樹(shù)立馬克思主義科學(xué)的規(guī)律觀。教 學(xué) 資 源互聯(lián)網(wǎng)、書(shū)籍、生活實(shí)例教學(xué)重理解物質(zhì)與運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)與靜止、人與規(guī)律的辯證關(guān)系占八、教 學(xué) 難占 八、理解物質(zhì)是絕對(duì)運(yùn)動(dòng)和相對(duì)靜止的統(tǒng)一解讀方法教法講授法、探究法、情境分析法學(xué)法自主學(xué)習(xí)法、小組合作討論法P 學(xué) 過(guò) 程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：1、物質(zhì)的含義？2、物質(zhì)的唯一特性？3、世界的物質(zhì)統(tǒng)一性原埋？教師提 問(wèn)上節(jié) 課所學(xué) 過(guò)的知 識(shí)，指出 世界的 物質(zhì)性， 從而引 出本節(jié) 課世界通過(guò)教師引導(dǎo)，感知世界 是物質(zhì)的，物質(zhì)是運(yùn)動(dòng) 的，運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，從 而引發(fā)探究的欲望和興 趣復(fù)習(xí) 導(dǎo)入 新課， 溫故 而

4、知新，既 鞏固了所 學(xué)的 知識(shí)，物質(zhì)的又為狀態(tài)是新知運(yùn)動(dòng)的，的學(xué)運(yùn)動(dòng)是習(xí)奠有規(guī)律定了的基礎(chǔ)?！咎骄?1)材料說(shuō)明什么觀點(diǎn)？1、運(yùn)動(dòng)活動(dòng)一】(2)哲學(xué)上講的運(yùn)動(dòng)是是物質(zhì)固1、斗轉(zhuǎn)指什么呢？有的根本星移(3)運(yùn)動(dòng)和物質(zhì)的關(guān)系屬性2、水變是什么樣的？二成水蒸、氣講3、鐵生授銹，事物新腐爛課4、離離原上草，一歲一枯榮5、奴隸社會(huì)-封建社會(huì)-資本主義社會(huì)-社會(huì)主義社會(huì)【探究學(xué)生積極思考、討論，發(fā)活動(dòng)二】表見(jiàn)解，回答問(wèn)題：1、1、 有請(qǐng)你分析，這句話(huà)對(duì)嗎？人說(shuō)：世2、幾十年內(nèi)劉德華有2、靜止的含界上存沒(méi)有變成別人了 ?義在著不 運(yùn)動(dòng)的 物質(zhì)。比 如：我們 的教學(xué) 樓從建 成就一 直在這 個(gè)地方， 沒(méi)啟動(dòng)合

5、作探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作交流、相互學(xué)習(xí)并發(fā)表意見(jiàn)的能力過(guò)。2、展示圖片：劉德華主演電影中的10歲、20歲、30歲、40歲、50歲化裝扮相變化【探究1、學(xué)生回答問(wèn)題：飛3、活動(dòng)三】行員為什么能抓住子彈？運(yùn)動(dòng)與靜止在第一這說(shuō)明了什么哲學(xué)道理？的關(guān)系次世界閱讀課本，認(rèn)真總結(jié)，得大戰(zhàn)中，出結(jié)論一位法國(guó)飛行員碰到了一件極不平 常的事情。這位 飛行員在 2000 米的高 空上行 的時(shí)候， 發(fā)現(xiàn)臉旁有一 個(gè)什么 小玩意 兒在t 行，他以 為這是一只小 昆蟲(chóng)，便 敏捷地 把它抓過(guò)來(lái)。一 看,大吃 一驚：原2、歐布里德的錯(cuò)誤在哪里？也旦一判斷：1、“人不能兩次顆德制踏進(jìn)同一條河的子彈！流”。赫拉克利特【情景2

6、、“人甚至一次也不能分析】：踏進(jìn)同一條河詭辯家流”?？死佐敋W布里德向朋友借錢(qián)后一直拖著不還，朋友只好前去討債，沒(méi)想到歐布里德卻說(shuō)：“一切皆流，一切皆變，借錢(qián)的我是過(guò) 去的我， 過(guò)去的 我不是 現(xiàn)在的我，您要 討債就 向過(guò)去 的我去討吧！”朋友被 他的詭 辯激怒了，便狠 狠地揍了他。歐 布里德要去口 他，朋友 笑言道：“打你的我是彼時(shí)的我，彼時(shí) 的我非 此時(shí)的我。你要 告，就去 告彼時(shí) 的我吧！”教師引導(dǎo)學(xué)生 對(duì)兩句 名言做出判斷，讓學(xué)生 懂得反 對(duì)形而上學(xué)的不受論 和相對(duì) 主義和 詭辯論， 認(rèn)識(shí)到 世界是 絕對(duì)運(yùn) 動(dòng)和相 對(duì)靜止 的統(tǒng)一。一、教師一、判斷哪些屬于規(guī)律：4、運(yùn)動(dòng)是有根據(jù)化1、喜

7、鵲叫喜，烏鴉叫規(guī)律的子兒系喪；周期表2、慧星、地震預(yù)示國(guó)家的發(fā)現(xiàn)衰敗；板書(shū)出3、水往低處流；蘋(píng)果落規(guī)律的地；含義，然4、種瓜得瓜，種豆得豆；后通過(guò)5、近朱者赤，近墨者練習(xí)讓里. 八、,學(xué)生理6、價(jià)值規(guī)律；解規(guī)律的各個(gè)特征二、教師根據(jù)典故引導(dǎo)學(xué)生得7、生產(chǎn)關(guān)系一定適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展?fàn)顩r；8、萬(wàn)有引力；9、新陳代謝；二、拔苗助長(zhǎng)這個(gè)典故告訴我們什么道理？三、大雁南飛和艾賓浩斯 遺忘曲線(xiàn)、生產(chǎn)關(guān)系一定 要適應(yīng)生產(chǎn)力狀況體現(xiàn) 規(guī)律什么特征？四、展示圖片有“庖丁解?！?“人工降雨” “嫦娥 探月” “西氣東輸”以及“洪水”“地震” “臺(tái)風(fēng)”等圖片來(lái)理解我們要尊重規(guī)律，按照客觀規(guī)律辦 事,違背規(guī)律受到規(guī)律的

8、懲罰。出規(guī)律 的客觀 性和普 遍性原 理和方 法論二、展小 圖片，列 舉人們 利用規(guī) 律，造福 人類(lèi)的 典范，需要指出 人們可 以認(rèn)識(shí) 和利用 規(guī)律，但 是不能 改變和 創(chuàng)造規(guī) 律。課堂檢1、思格斯說(shuō)：“沒(méi)有運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)和沒(méi)有物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)一樣，是不可想象的?！边@句話(huà)說(shuō)明了（）_ /， t 、'_* r r t / r 、* r t »r r l r t ，、/，、. r、A物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)口勺王體B、運(yùn)動(dòng)是物族刖任仕力A測(cè)C 一切事物都是運(yùn)動(dòng)的D、物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)是不可分的2、運(yùn)動(dòng)之所以離不開(kāi)物質(zhì)，是因?yàn)椋ǎ〢物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力B、物質(zhì)在運(yùn)動(dòng)中存在C物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的承擔(dān)者D、物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的屬性3.“

9、水停百日生蟲(chóng)，人閑百日生病”告訴我們（）A.物質(zhì)的唯一特性是客觀實(shí)在性B.運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)固有的根本屬性C.物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的承擔(dān)者D.物質(zhì)運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的4 . “攜苗助長(zhǎng)”的錯(cuò)誤主要在于：（）A.夸大的規(guī)律的客觀性B.忽視了人的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性C.夸大了人的主觀能動(dòng)性，忽視了規(guī)律的客觀性D.夸大了客觀條件對(duì)主觀能動(dòng)性的制約5 .“庖丁解?！敝允掳牍Ρ叮瑥恼軐W(xué)角度看，是因?yàn)椋海?）A.他尊重規(guī)律，能在事物的運(yùn)動(dòng)中把握規(guī)律8 .他具有創(chuàng)造思維，認(rèn)識(shí)了一切規(guī)律C.規(guī)律具有客觀性和普遍性D.人可以發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在實(shí)踐的過(guò)程中認(rèn)識(shí)規(guī)律6. “流水不腐，戶(hù)樞不蠹”、“生命之樹(shù)常青”、“生命在于運(yùn)動(dòng)”，這些俗語(yǔ)說(shuō)明（）A.運(yùn)動(dòng)離不開(kāi)物質(zhì)B.運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的唯一特性C.運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的存在方式和根本屬性D.運(yùn)動(dòng)包括宇宙間一切事物