新課程理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、尚品93淺談新課程理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)一堂成功的課堂教學(xué),必先有一個(gè)成功的教學(xué)設(shè)計(jì).傳統(tǒng)的教 學(xué)設(shè)計(jì)還停留在只考慮知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)的講解和教學(xué)過(guò)程所安排的 邏輯起點(diǎn)上.其實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)除要考慮以上問(wèn)題,還應(yīng)該表達(dá)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán) 境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)技術(shù) 策略的關(guān) 注.教學(xué)設(shè)計(jì)從關(guān)注學(xué)生為什么學(xué),怎么樣去學(xué)出發(fā),來(lái)考慮教師教 什么,為什么教,怎么樣去教,直至學(xué)生學(xué)得怎么樣,考查和評(píng)價(jià)教 學(xué)行為等方面都值得我們?nèi)パ芯亢驼莆?一、教學(xué)設(shè)計(jì)的根本要素教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括以下幾個(gè)根本要素： 教學(xué)任務(wù)及對(duì)象；教學(xué)策 略；教學(xué)過(guò)程；教學(xué)評(píng)價(jià).任務(wù)及對(duì)象、策略、過(guò)程和評(píng)價(jià)四個(gè)根本 要素相互聯(lián)系、相互制約

2、,構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計(jì)的總體框架.一教學(xué)任務(wù)分析.新課程理念下,課堂教學(xué)不再僅僅是傳授知識(shí), 教學(xué)的一切活動(dòng)都是著眼于學(xué)生的開(kāi)展. 在教學(xué)過(guò)程中如何促進(jìn)學(xué)生 的開(kāi)展,培養(yǎng)學(xué)生的水平,是現(xiàn)代教學(xué)思路的一個(gè)根本著眼點(diǎn).以往 教師關(guān)注的主要是“如何教問(wèn)題,那么現(xiàn)今教師應(yīng)關(guān)注的首先是“教 什么問(wèn)題.也就是需要明確教學(xué)的任務(wù),進(jìn)而提出教學(xué)目標(biāo),選擇 教學(xué)內(nèi)容和制定教學(xué)策略.1.教學(xué)背景.教學(xué)背景分析是教學(xué)的起點(diǎn).教學(xué)關(guān)注教師、學(xué)生、尚品93 內(nèi)容和環(huán)境等,那么,教學(xué)背景分析也要從這幾方面去呈現(xiàn)在教學(xué)前的實(shí)際狀況.首先,了解學(xué)生在知識(shí)技能上已到達(dá)何種程度,對(duì)于本 內(nèi)容的學(xué)習(xí)所需要的情感態(tài)度和學(xué)習(xí)方式都有哪些準(zhǔn)備

3、,等等.也就是從學(xué)生的原認(rèn)知水平、認(rèn)知態(tài)度和認(rèn)知加工水平幾個(gè)方面來(lái)熟悉教 學(xué)對(duì)象.其次,對(duì)于本教學(xué)任務(wù)的完成,在環(huán)境的設(shè)置上,當(dāng)前已經(jīng) 有了哪些準(zhǔn)備？對(duì)教學(xué)媒體的設(shè)施和班級(jí)的設(shè)置,班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛、課 堂教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)任務(wù)分析中,還需要進(jìn)一步對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué) 生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的狀況再作出更明確的分析.如?背影?一課,從小 倍受寵愛(ài)的學(xué)生很可能認(rèn)為父親買(mǎi)桔送別事小, 不值一提.講解的時(shí) 候就要注意避開(kāi)對(duì)事件本身的談?wù)? 著眼于對(duì)父親爬月臺(tái)的艱難,送 別時(shí)的擔(dān)憂等方面進(jìn)行細(xì)致的分析,讓學(xué)生從這些細(xì)微之處去感受細(xì) 膩的情感.2.教學(xué)內(nèi)容.教學(xué)內(nèi)容是完成教學(xué)任務(wù)的主要載體.以往我們僅關(guān) 注教材分析,教材的分

4、析根本關(guān)注教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及考點(diǎn)方面,較 少關(guān)注與學(xué)習(xí)教材內(nèi)容有密切關(guān)系的認(rèn)知和心理因素, 以及教材對(duì)學(xué) 生水平的要求,而對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也只是闡述其內(nèi)容, 沒(méi)有做進(jìn) 一步的分析.事實(shí)上,教學(xué)的載體已不僅僅局限在教材,教師在教學(xué) 中對(duì)于教材應(yīng)該二度加工,是一種再創(chuàng)造過(guò)程,因此,對(duì)教材也不僅 僅局限在顯性方面,不再僅是教材的分析,而是要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分尚品析.要充分徹底地分析所教學(xué)的內(nèi)容,應(yīng)該針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo),綜合學(xué)生 認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互作用的形式、特點(diǎn)和規(guī)律以及知識(shí)結(jié)構(gòu)圖到學(xué)生學(xué)習(xí)能 力因素及非智力因素等方面去進(jìn)行學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析.如?孔乙 己?一文,主題深刻,語(yǔ)言含蓄,值得研究探討的東西很多.如

5、果僅 憑學(xué)生先有的知識(shí)及思維方式,要到達(dá)迅速的領(lǐng)會(huì)作者材料安排的意 圖,是非常困難的.不如從人物入手,先提示學(xué)生找出能概括孔乙己 特殊身份的一句話,抓住三個(gè)要點(diǎn),聯(lián)系此句話的前后內(nèi)容,以此為 閱讀的突破口,化難為易.3.教學(xué)對(duì)象.學(xué)生是分析教學(xué)任務(wù)必須要考慮的因素,分析學(xué)生是 為了幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難,完成教學(xué)任務(wù).教學(xué)難點(diǎn)是根據(jù)教 材的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的思維規(guī)律和特點(diǎn)決定的,因此從學(xué)生實(shí)際出 發(fā),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理、思維障礙分析,結(jié)合學(xué)情考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)此內(nèi) 容時(shí)的心理特征及遇到的困難是很重要的.二制定教學(xué)策略所謂教學(xué)策略,就是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù)所采用的 方法、步驟、媒體和組織形式等

6、綜合性方案.可以從以下幾個(gè)方面去 加以考慮.1.教學(xué)組織形式.由于學(xué)生主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)的方式的增加,傳 統(tǒng)的單一的課堂組織形式顯然不能適應(yīng)新的教學(xué)要求,出現(xiàn)了探究學(xué)器 Sr習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等開(kāi)展學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的課堂教學(xué)組織形式. 因此,符合新課程理念和教學(xué)目標(biāo)要求的新的課堂組織形式,也成為教學(xué)設(shè)計(jì)不可無(wú)視的一個(gè)要素. 在自主學(xué)習(xí)中學(xué)生的主動(dòng)性、自主性 和創(chuàng)造性的發(fā)揮,探究學(xué)習(xí)中學(xué)生對(duì)于問(wèn)題情景的體驗(yàn)和問(wèn)題解決的 結(jié)論論證,合作學(xué)習(xí)中師生、生生間的交流等,都不可能用以往的授 課組織形式替代.2.教學(xué)方法.教無(wú)定法,教學(xué)有規(guī).面對(duì)多種多樣的教學(xué)方法,哪 些是教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)優(yōu)先考慮的方法 ？這些

7、方法又該如何有機(jī)地結(jié)合在 一起?這些都是制定教學(xué)策略的根本問(wèn)題. 雖然,教學(xué)方法靈活多變, 但是教學(xué)還需遵循一定的規(guī)律,一般教學(xué)論著作中對(duì)選擇教學(xué)方法的 原那么均有過(guò)論述,認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)、教 師特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)技術(shù)條件等諸多因素來(lái)選擇教學(xué) 方法.止匕外,除了需要依據(jù)一定的原那么,還需要考慮適當(dāng)?shù)倪x擇程序. 應(yīng)防止以下問(wèn)題：第一,對(duì)學(xué)法不重視.既然教學(xué)是“教與“學(xué) 的雙邊活動(dòng),就應(yīng)該既包括教法也包括學(xué)法,但是,目前的教學(xué)方法 都是僅僅從教師活動(dòng)來(lái)說(shuō)的.第二,教學(xué)方法的設(shè)計(jì)過(guò)于一般化,缺 乏針對(duì)性.如“講解和“討論,“歸納和“演繹等.第三, 對(duì)信息技術(shù)條件下

8、的教學(xué)方法缺乏研究. 信息技術(shù)條件下的教學(xué),不 可能完全照搬已有的教學(xué)方法,這是沒(méi)有人能夠否認(rèn)的,但是,在信尚品93 息技術(shù)條件下的教學(xué)方法到底有哪些 ？很值得我們做進(jìn)一步的探索.因此,在考慮教學(xué)方法的同時(shí)還需考慮學(xué)法指導(dǎo).3 .學(xué)法指導(dǎo).1制定促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略.促進(jìn)學(xué)生主動(dòng) 學(xué)習(xí)的教學(xué)策略把調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力放在首位, 重在誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 動(dòng)機(jī),激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣,形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.努力營(yíng)造一個(gè)寬容的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境, 讓學(xué)生置身于民主的、愉悅的課 堂氣氛中放飛思維.2制定促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略. 教師要關(guān) 注教學(xué)過(guò)程的問(wèn)題化,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、生活出發(fā),創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題

9、情 境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題,為學(xué)生的自主開(kāi)展提供時(shí)間和 空間；通過(guò)組織多形式、多層次的課堂討論、交流、辯論、競(jìng)賽等豐 富多樣的活動(dòng)來(lái)一充實(shí)教學(xué)過(guò)程.3制定促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教 學(xué)策略.教學(xué)設(shè)計(jì)中要考慮讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn) 題；學(xué)會(huì)探究,樂(lè)于進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)評(píng)價(jià),敢于發(fā)表不同意見(jiàn) 和獨(dú)特的見(jiàn)解.4 .教學(xué)媒體.媒體可以是作為教學(xué)環(huán),境設(shè)計(jì)的一個(gè)局部；也是教 學(xué)活動(dòng)中教學(xué)呈現(xiàn)的一種載體,他們不是獨(dú)立地存在于教學(xué)之中, 而 是與教學(xué)方式結(jié)合在一起成為教學(xué)策略的主要因素. 但是我們也不難 發(fā)現(xiàn)對(duì)媒體運(yùn)用設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題,如：所選擇或制定的教學(xué)媒體與本 節(jié)課的主題聯(lián)系不當(dāng)、華

10、而不實(shí)、喧賓奪主引起注意的混亂,從形式尚品93上看很生動(dòng)、很美觀,而內(nèi)容卻無(wú)助于學(xué)生認(rèn)知水平的開(kāi)展；等等.板書(shū)作為傳統(tǒng)的、常規(guī)的媒體在我們的教學(xué)中還應(yīng)該有一席之地, 而 且還占有相當(dāng)大的比重,所以在設(shè)計(jì)媒體時(shí)千萬(wàn)別無(wú)視了對(duì)板書(shū)的設(shè) 計(jì).三教學(xué)過(guò)程眾所周知,教學(xué)過(guò)程是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心,教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對(duì)象的分析,教學(xué)媒體的選擇,課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等,都將在教學(xué)過(guò)程中得到表達(dá).那么怎么樣在新課程理念下,把諸因素很好地組合,是教學(xué)設(shè)計(jì)的一大難題.教學(xué)設(shè)計(jì)是以目標(biāo)導(dǎo)向的,那么在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)于目標(biāo)的達(dá)成與否是在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)不斷的反應(yīng)調(diào)控來(lái)實(shí)現(xiàn)的.而預(yù)期效果的設(shè) 計(jì)便是實(shí)現(xiàn)反應(yīng)調(diào)控的一個(gè)關(guān)鍵的手段. 另外,教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是能 夠使教師在目標(biāo)指引下理性地進(jìn)行教學(xué), 因此,對(duì)于每一環(huán)節(jié)中的教 學(xué)目的也應(yīng)該有充分的熟悉,所以在過(guò)程設(shè)計(jì)中,增加教學(xué)目的這一 要素.四自我評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì),首先能夠促使教師去理性地思考教學(xué), 同時(shí)在教學(xué)元認(rèn)知 水平上有所提升,只有這樣,才能夠真正表達(dá)教師與學(xué)生雙開(kāi)展的教 育目的.為了實(shí)現(xiàn)這一功能,教學(xué)設(shè)計(jì)的自我評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)不器 Sr可缺少的因素.教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià),可以通過(guò)兩條途徑進(jìn)行.一是在設(shè) 計(jì)完成之后設(shè)計(jì)實(shí)