小學(xué)語(yǔ)文分層作業(yè)設(shè)計(jì)淺析

1、小學(xué)語(yǔ)文分層作業(yè)設(shè)計(jì)初探（富水鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉曉軍 葉芳）摘要：好的作業(yè)能測(cè)量學(xué)生的實(shí)際水平，能考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，為老師的下一步教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，我們有的老師布置作業(yè)就是一刀切， 而且作業(yè) 的布置往往是不分學(xué)生的能力層次。 我想這樣的作業(yè)對(duì)提高學(xué)生 的能力是沒(méi)有太大的意義的。 所以，好的作業(yè)應(yīng)該是根據(jù)學(xué)生的 實(shí)際情況，適合學(xué)生水平的，能夠提高學(xué)生能力的作業(yè)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；分層設(shè)計(jì)；作業(yè)根據(jù)學(xué)生的不同層次能力，教師只有靈活多樣地設(shè)計(jì)不同要 求的作業(yè)，才能使學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中享受充分的“樂(lè)趣”。 下面就自己的點(diǎn)滴體會(huì)和大家談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文分層作業(yè)的設(shè)計(jì)與 運(yùn)用。

2、一、分層作業(yè)的設(shè)計(jì)要加強(qiáng)后進(jìn)生基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練眾所周知，后進(jìn)生是老師重點(diǎn)輔導(dǎo)的對(duì)象， 按照一般的做法， 在課余將后進(jìn)生叫到辦公室，單獨(dú)輔導(dǎo)，說(shuō)是輔導(dǎo)，其實(shí)無(wú)非是 強(qiáng)迫他們更正錯(cuò)題或者是背誦相關(guān)的知識(shí)。這就是說(shuō)沒(méi)有真正研 究后進(jìn)生的實(shí)際情況，沒(méi)有研究他們?yōu)槭裁磳W(xué)習(xí)不好的原因，而是通過(guò)大量的做題來(lái)填鴨式地教學(xué)。 如果我們了解了后進(jìn)生哪些 方面欠缺，一點(diǎn)一點(diǎn)地補(bǔ)救，效果應(yīng)該是非常好的。在這里我要 和大家談的是他們的基礎(chǔ)知識(shí)問(wèn)題， 后進(jìn)生其實(shí)說(shuō)穿了哪個(gè)方面 都差，所以，加強(qiáng)他們的基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，就可以彌補(bǔ)他們以前 沒(méi)有學(xué)好的內(nèi)容。語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，就是基礎(chǔ)知識(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，積累得越多，綜合能力就越強(qiáng)。

3、所以，我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)的 時(shí)候，就要考慮后進(jìn)生的實(shí)際水平問(wèn)題， 有針對(duì)性地給他們布置 一些基礎(chǔ)知識(shí)的作業(yè)。具體以古詩(shī)詞為例來(lái)說(shuō)， 要求后進(jìn)生對(duì)全 部?jī)?nèi)容在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)背誦是比較難的，那么怎么辦呢？根據(jù)實(shí)際后進(jìn)生的情況，可以讓他們背誦名言名句就可以了。 如鹿柴 里的“返景入深林，復(fù)照清苔上”。能書(shū)寫(xiě)正確，大概的意思明 白，就達(dá)到了他們的知識(shí)層次了， 沒(méi)有必要說(shuō)寫(xiě)出詩(shī)句所描繪的 山水畫(huà)面。曾經(jīng)看見(jiàn)有個(gè)老師布置全班同學(xué)，續(xù)寫(xiě)這兩句詩(shī)的內(nèi)容，言下之意是把這兩句詩(shī)擴(kuò)寫(xiě)成一段散文。像這樣的作業(yè)，根 據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，一般的學(xué)生是根本寫(xiě)不出王維的詩(shī)句的原意來(lái)的， 這就是說(shuō)根本沒(méi)有考慮到學(xué)生的層次性，設(shè)計(jì)的作業(yè)也沒(méi)有

4、突出 層次性。二、分層作業(yè)的設(shè)計(jì)要突出優(yōu)等生自由發(fā)揮的空間作業(yè)的設(shè)計(jì)，不光是對(duì)后進(jìn)生要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，鞏固 他們所學(xué)的知識(shí)，還要兼顧優(yōu)等生的知識(shí)層面。 教師在布置作業(yè) 的時(shí)候，要留有充足的空間，讓優(yōu)等生發(fā)揮。還是以古詩(shī)的學(xué)習(xí) 為例，在背誦的基礎(chǔ)上，他們可以探討古詩(shī)文的押韻，看看有什 么特點(diǎn)。詩(shī)詞的知識(shí)，往大里擴(kuò)展，能探討對(duì)仗的知識(shí)，如杜甫 的絕句里“兩只黃鵬鳴翠柳，一行白鷺上青天”就是典型的 對(duì)仗，具體說(shuō)就是數(shù)量詞對(duì)數(shù)量詞，“兩只”對(duì)“一行”；鳥(niǎo)對(duì) 鳥(niǎo)，“黃鵬”對(duì)“白鷺”；動(dòng)詞對(duì)動(dòng)詞，“鳴”對(duì)“上”；顏色 對(duì)顏色，“翠”對(duì)“青”；事物對(duì)事物，“柳”對(duì)“天”。這樣 分析下來(lái)，學(xué)生對(duì)唐詩(shī)就有了

5、初步的理解， 然后再給他們布置作 業(yè)，回去把自己家門(mén)口的對(duì)聯(lián)或者鄰居家的對(duì)聯(lián)抄錄下來(lái)，這個(gè) 也是層次性的作業(yè)，優(yōu)等生肯定抄錄得多，后進(jìn)生保證抄錄得少， 或者是個(gè)別后進(jìn)生就不去抄錄?；貋?lái)后，老師再帶領(lǐng)學(xué)生一起分 析，以加深對(duì)古詩(shī)文的理解。如“門(mén)迎東西南北財(cái)，戶(hù)納春夏秋 冬福”就是很好的工對(duì)，盡量讓后進(jìn)生來(lái)分析，提高他們學(xué)習(xí)的 積極性。三、配套練習(xí)里的作業(yè)分層設(shè)計(jì)， 滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生需求我們的學(xué)生有配套練習(xí)這本作業(yè)，里面的題分為基礎(chǔ)知識(shí)和 能力擴(kuò)展兩部分或者是三部分， 對(duì)于后進(jìn)生，就把基礎(chǔ)知識(shí)工工 整整地寫(xiě)出來(lái)，無(wú)須寫(xiě)后面的能力提高題。 基礎(chǔ)知識(shí)就包括漢字 的注音，漢字的書(shū)寫(xiě)正誤，字詞的正確使用

6、，文學(xué)常識(shí)填空，修 辭手法的正確運(yùn)用，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用，適當(dāng)還有仿寫(xiě)句練習(xí)， 病句的修改，一段話(huà)的信息提取，課文原句的填寫(xiě)，根據(jù)語(yǔ)言環(huán) 境寫(xiě)句子等，夠后進(jìn)生學(xué)習(xí)的了，無(wú)需再做那些難度大的題，也 就是拓展延伸題。一般拓展延伸題都是課外題，如果不借助工具 是無(wú)法完成的。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)十分發(fā)達(dá)，優(yōu)等生可以在網(wǎng)絡(luò)上查閱對(duì) 比，做出自己的判斷，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。四、家庭作業(yè)因人而異，分層設(shè)計(jì)，拓展學(xué)生的知識(shí)面學(xué)生的作業(yè)中家庭作業(yè)是必不可少的，如果少了家庭作業(yè)， 學(xué)生就成了脫韁的野馬， 在家里無(wú)所事事。但是家庭作業(yè)布置不 當(dāng)，就成了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。在當(dāng)今績(jī)效工資的背景下，老師幾乎把 寶押在了家庭作業(yè)上，現(xiàn)在好多家長(zhǎng)抱

7、怨，小學(xué)生的作業(yè)太多， 如像有的一年級(jí)的學(xué)生，每天晚上要做兩套試卷， 語(yǔ)文和數(shù)學(xué)各 一套。這樣按時(shí)間計(jì)算，從八點(diǎn)開(kāi)始計(jì)算，不到十二點(diǎn)是做不完的。有人肯定會(huì)問(wèn)，這樣有效果嗎？小學(xué)生能記住那么多的知識(shí) 嗎？在我看來(lái)純粹的勞而無(wú)功，甚至可以說(shuō)是傷情害命。所以， 面對(duì)這種情況，家庭作業(yè)的布置要少而精， 要突出某一方面的知 識(shí)點(diǎn)，如近義詞的積累，就課文里的一些詞語(yǔ)搜集整理一下完全 能達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。比如明麗明艷，期待等待，欣賞觀賞，賞識(shí)贊賞，琢磨思索像這樣的詞語(yǔ)每天積累三四十個(gè)就可以了，沒(méi)必要一整理就是幾大張， 學(xué)生呢一個(gè)都沒(méi)有記住，圖了數(shù)量完全忽略了質(zhì)量。所以，唯一 的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生記住了沒(méi)有， 不

8、是靠題海戰(zhàn)術(shù)提高成績(jī)， 擴(kuò)大學(xué) 生的知識(shí)面。五、作文的設(shè)計(jì)要因地制宜，分層訓(xùn)練老師都知道，學(xué)生的作文能力千差萬(wàn)別，有的學(xué)生根本就寫(xiě) 不出自己的作文，往往是抄襲別人的。所以，教師在布置的時(shí)候， 題目可以是一樣的，但是從字?jǐn)?shù)到文采的裝飾，卻不能一刀切， 需要根據(jù)情況把學(xué)生分成幾個(gè)類(lèi)型，不同類(lèi)型的學(xué)生寫(xiě)不同層次 的作文，是比較科學(xué)的。因篇幅的限制，這里就不一一舉例說(shuō)明 了。綜上所述，教師根據(jù)實(shí)際情況掌握不同類(lèi)型的學(xué)生的學(xué)習(xí)情 況，從宏觀上調(diào)控好學(xué)生的作業(yè)量和作業(yè)難度，給學(xué)生下放一定的作業(yè)自主權(quán)，學(xué)生就能發(fā)揮他們的聰明才智， 做自己喜歡的作 業(yè)，在作業(yè)這條路上，展示自己的風(fēng)采?？傊鳂I(yè)是教師精心準(zhǔn)備的送給孩子們的禮物，它為孩子綜合運(yùn)用知識(shí)，發(fā)