創(chuàng)新教育中的課堂評(píng)價(jià)策略

1、創(chuàng)新教育中的課堂 評(píng)價(jià)策略各位讀友大家好，此文檔由網(wǎng)絡(luò)收集而來(lái)，歡迎您下載，謝謝 創(chuàng)新教育中的課堂評(píng)價(jià)策略長(zhǎng)沙市芙蓉 區(qū)八一路小學(xué)王浩聯(lián)合國(guó)教科文組 織的報(bào)告學(xué)生生存中指出：教育具 有開(kāi)發(fā)創(chuàng)新精神和窒息創(chuàng)新精神這樣雙 重的力量?！边@種力量既體現(xiàn)于教學(xué)方法 之中，也體現(xiàn)于教學(xué)評(píng)價(jià)之中。教學(xué)評(píng) 價(jià)，作為教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)有機(jī)組成部 分，往往深刻體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想和 教學(xué)技能，具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性，它對(duì)學(xué) 生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培 養(yǎng)起著重要的導(dǎo)向作用。因此，創(chuàng)新教 育中的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)有利于學(xué)生創(chuàng)新思維 的培養(yǎng)及創(chuàng)新人格的發(fā)展。一、評(píng)價(jià)的 形式：師生共同參與學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體， 因而課堂教學(xué)中的評(píng)

2、價(jià)構(gòu)成應(yīng)是學(xué)生評(píng) 價(jià)和教師評(píng)價(jià)兩方面，而傳統(tǒng)教學(xué)中往 往偏重教師評(píng)價(jià)。要改變這一現(xiàn)象，教 學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地參與評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià) 精選公文范文學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)教師的教學(xué) 方法和手段，評(píng)價(jià)同學(xué)的知識(shí)掌握和運(yùn) 用，評(píng)價(jià)自身的長(zhǎng)處與不足等等。這些 做法既能培養(yǎng)學(xué)生勇敢自信的品質(zhì)，又 能鍛煉學(xué)生分析、判斷的能力，從而使 學(xué)生的主體意識(shí)進(jìn)一步確立。如教五 彩池中 站在山上，向下望去，漫山遍 野的水池，在陽(yáng)光下閃耀著紅、黃、綠、 白、紫、藍(lán)等各種光彩，像一幅巨大的 彩畫(huà)鋪展在眼前”這句話(huà)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這 樣的教法：要求學(xué)生根據(jù)句中 閃耀”一 詞評(píng)價(jià)課文插圖。有的說(shuō)：插圖畫(huà)得好， 已經(jīng)畫(huà)出了紅、黃、綠等各

3、種光彩?！庇?的說(shuō)：畫(huà)得不好，因?yàn)閳D中沒(méi)有光彩在 閃耀的感覺(jué)?！币灿械恼f(shuō)：畫(huà)得不夠好， 因?yàn)槲孱伭钱?huà)出來(lái)了，但閃耀的感 覺(jué)沒(méi)有?！苯?jīng)過(guò)評(píng)價(jià)，既深刻理解了 閃 耀”一詞的意思，也培養(yǎng)了敢于評(píng)價(jià)教材 的勇敢品質(zhì)。在學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程，教師 則采取了延時(shí)評(píng)價(jià)的策略，使學(xué)生的思 維趨向活躍。此外，引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià) 也是一種好方式?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為， 精選公文范文自我評(píng)價(jià)能夠消除被評(píng)者本身的對(duì)立情 緒和疑慮，調(diào)動(dòng)參與評(píng)價(jià)的積極性。如 一個(gè)學(xué)生讀課文后，我要求他自我評(píng)價(jià)， 他說(shuō)：我讀得很有感情，但聲音太輕 了?！蹦悄懿荒芨倪M(jìn)一下？ ”他又讀了一 遍，既響亮又富有感情，全班都鼓掌表 示祝賀。實(shí)踐證明，自我評(píng)

4、價(jià)能引導(dǎo)學(xué) 生以批判的眼光剖析自己，在反省中不 斷地完善自我，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā) 展。二、評(píng)價(jià)的手段：注意有效的激勵(lì) 教學(xué)中如何避免廉價(jià)的表?yè)P(yáng)”，進(jìn)而激 發(fā)起學(xué)生長(zhǎng)久的、內(nèi)在的積極性？這不 僅需要研究如何引導(dǎo)學(xué)生去不斷發(fā)現(xiàn)探 究，也需要研究評(píng)價(jià)中如何進(jìn)行有效的 激勵(lì)。所謂激勵(lì)，指的是通過(guò)刺激，激 發(fā)個(gè)體心理動(dòng)力，使這一心理動(dòng)力水平 在某一時(shí)間里始終維持在一定的興奮狀 態(tài)。教師運(yùn)用激勵(lì)的方法，目的就是通 過(guò)外部刺激，激活內(nèi)在的推動(dòng)力量。筆 者認(rèn)為，有效的激勵(lì)應(yīng)體現(xiàn)以下特點(diǎn)：1、 注重情感投入 感人心者，莫先乎情。 同樣一個(gè) 好”，可以說(shuō)得平淡如水，讓 精選公文范文人感到有勉強(qiáng)應(yīng)付之嫌，也可以說(shuō)

5、得激 情滿(mǎn)懷，讓人感受到你發(fā)自?xún)?nèi)心的贊賞。 教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的情緒和情感影響很 大。情緒和情感是一種內(nèi)在的動(dòng)機(jī)力量， 直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師的評(píng) 價(jià)應(yīng)該注意情感投入，即用簡(jiǎn)短、恰當(dāng) 的措辭，熱情地給予褒獎(jiǎng)。如 確實(shí)有頭 腦”、很有自己的見(jiàn)解”、”魯迅是大文豪， 你是小文豪”等等，讓學(xué)生真切地感受到 成功的愉悅。2、注意內(nèi)容翔實(shí)能激發(fā)內(nèi) 驅(qū)力的評(píng)價(jià)，不僅要注重情感因素，而 且應(yīng)注重內(nèi)容翔實(shí)，有根有據(jù)，防止激 勵(lì)性語(yǔ)言蒼白無(wú)力。也就是說(shuō)，激勵(lì)要 以事實(shí)說(shuō)話(huà)。這就要求教師充分掌握學(xué) 生的可比性材料：學(xué)生過(guò)去的有關(guān)情況 和學(xué)生在班級(jí)或更廣范圍內(nèi)所處位置情 況，并藝術(shù)性地加以運(yùn)用，進(jìn)行有效的 激

6、勵(lì)。具體做法：（1）挖掘特定環(huán)境中的 可比因素。如：你的表現(xiàn)比船夫還厲害??？（威尼斯小艇（2）與同學(xué)對(duì)比。 如：你的想法最有獨(dú)創(chuàng)性！ ”這樣的分 析確實(shí)高人一籌！ ”（3與教師對(duì)比。如： 精選公文范文你讀得比老師還好！ ”(4與自身對(duì)比。 如：我真的不認(rèn)得這是你的字，進(jìn)步太 大了 ！ ” 3講究語(yǔ)言機(jī)智充滿(mǎn)機(jī)智的評(píng) 價(jià)語(yǔ)言，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和 靈活，更能使課堂妙趣橫生，充分調(diào)動(dòng) 學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如上林海一課， 當(dāng)研究大興安嶺為什么美得不空洞時(shí)， 有位模樣英俊的男孩講得頭頭是道，最 后他說(shuō)： 所以大興安嶺美得不空洞。 教師馬上接口道：你也美得并不空洞呀，不光人帥，也肯動(dòng)腦筋，你的名字

7、是不是叫小興安嶺？ ”頓時(shí)課堂里一片 笑聲，這個(gè)1 2下一頁(yè)學(xué)生也高興地笑了。這樣的評(píng)價(jià)是根據(jù) 特定的教學(xué)進(jìn)程隨機(jī)引發(fā)的，不僅有很 大的激勵(lì)作用，而且巧妙地把空洞”-詞的含義由課內(nèi)擴(kuò)展到課外，使評(píng)價(jià)成 為教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成。激勵(lì)性評(píng)價(jià)并 不是一味追求肯定，而是提倡否定時(shí)應(yīng) 講究語(yǔ)言藝術(shù)，更多地給予鼓勵(lì)，即寓貶”于 褒”,創(chuàng)設(shè)一種心理安全的教學(xué)氛 精選公文范文圍。如上五彩池，我要求學(xué)生用讀來(lái) 表現(xiàn)對(duì) 漫山遍野的水池”的理解。第一 個(gè)學(xué)生讀得不夠好，我說(shuō)： 你讀得這么 響，我卻只看到十幾個(gè)池呢。”第二個(gè)讀 得有進(jìn)步了，我就說(shuō)： 哦，你讓我看到 幾百個(gè)了?！钡谌齻€(gè)情感到位了，我評(píng)道： 呀，這下真看到

8、了三千多個(gè)池啦！”在這種形象、生動(dòng)的語(yǔ)言激勵(lì)下，每個(gè)學(xué) 生都趣味盎然，參與熱情十分高漲。原 因就在于指岀學(xué)生不足時(shí)，采用委婉、 幽默的措辭加以表達(dá)，充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué) 生的尊重，使教學(xué)評(píng)價(jià)的調(diào)控功能得以 有效發(fā)揮。4、重視歸因心理心理學(xué)研究 中把行為原因歸之于個(gè)人內(nèi)在傾向等非 環(huán)境因素的過(guò)程稱(chēng)之為 意向歸因”如 學(xué)習(xí)成績(jī)好則歸因于自己努力、肯下功 夫，成績(jī)不好則歸因于自己粗心大意、 馬虎懶散，于是吸取教訓(xùn)迎頭趕上。與 之相對(duì)的叫 情境歸因”即把個(gè)人行為 原因歸之于情境或環(huán)境因素的過(guò)程。有 此傾向的學(xué)生往往怨天憂(yōu)人，尋找種種 外界的理由推諉責(zé)任，或在取得成績(jī)時(shí)， 精選公文范文e也歸因于 運(yùn)氣好”或

9、聰明”一旦受挫馬 上又垂頭喪氣。由此可見(jiàn)，教學(xué)過(guò)程中 一定要正確引導(dǎo)學(xué)生的歸因心理。 首先, 不要一味贊賞學(xué)生的智能，如你真聰明” 你在這方面很有天賦”等等，長(zhǎng)此 以往，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)不理想時(shí)， 便覺(jué)得自己很笨，而喪失自信。其次， 應(yīng)更多地贊賞學(xué)生付出的勞動(dòng)，贊賞他 們良好的學(xué)習(xí)方式。如 你肯動(dòng)腦筋”、 你讀書(shū)真仔細(xì)”這樣的評(píng)價(jià)能引導(dǎo)學(xué)生 在受挫時(shí)歸因于自己未盡全力，從而嘗 試以加倍的努力去戰(zhàn)勝困難，這有利于 培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志和勇于接受挑戰(zhàn)的進(jìn)取 心，有利于創(chuàng)新人格的塑造。三、評(píng)價(jià) 的內(nèi)容：思維與人格并舉 創(chuàng)新意識(shí)已不 單是一種智能特征，還是一種精神狀態(tài)， 一種思想境界，一種人文氛圍，一種

10、寬 松環(huán)境?！币虼?，在創(chuàng)新教育中，如何讓 學(xué)生的心情放松，這是第一要點(diǎn)。只有 讓平時(shí)上課中的軍事管理式教學(xué)完全解 凍，才能營(yíng)造寬松的氛圍。創(chuàng)新教育中 的課堂評(píng)價(jià)內(nèi)容，首先要注意謹(jǐn)慎地保護(hù)學(xué)生參與的積極性。學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解時(shí)， 教師多微笑，多點(diǎn)頭，極其專(zhuān)心地聽(tīng)， 諸如此類(lèi)的態(tài)勢(shì)語(yǔ)可以明確地傳達(dá)這樣 的信息：我喜歡你！ ”請(qǐng)繼續(xù)說(shuō)下去！ ” 聽(tīng)后友好地評(píng)價(jià)： 好，這是你自己的見(jiàn) 解！”說(shuō)得很有道理！ ”其次，要捕捉學(xué) 生創(chuàng)新思維的火花。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)， 發(fā)現(xiàn)、懷疑、猜測(cè)、想象、獨(dú)特的見(jiàn)解 等都是創(chuàng)新思維的表現(xiàn)。如：有個(gè)學(xué)生 提出 心腸”一詞不懂，另一個(gè)學(xué)生：老師，我可不可以說(shuō)句話(huà)讓他懂這個(gè)詞？ ” 我

11、喜出望外：太好了！你試試?！彼f(shuō): 老奶奶總是做好事，心腸很好！ ”誰(shuí)知 提問(wèn)的學(xué)生遺憾地?fù)u頭。我說(shuō)：別泄氣， 再想想！ ”另一個(gè)學(xué)生受到啟發(fā)馬上說(shuō)：老奶奶收養(yǎng)了一個(gè)孤苦伶仃的孤兒， 心 腸真好！ ”提問(wèn)的學(xué)生高興地說(shuō)：懂了！ 由此可見(jiàn)，只要我們能敏銳地捕捉創(chuàng)新 的火花，正確地進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生的創(chuàng)造 潛能是可以激發(fā)的。再次，注意創(chuàng)新人 格的塑造。如果一個(gè)人雖有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的 能力，卻無(wú)提出問(wèn)題的膽略和分析、解 精選公文范文決問(wèn)題的意志，那么創(chuàng)新也將胎死腹中。 因此，教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，我們要注重培養(yǎng)學(xué) 生勇敢的品質(zhì)、探究的興趣、堅(jiān)強(qiáng)的意 志，這是創(chuàng)新人格的主要因素，也是當(dāng) 今的獨(dú)生子女比較欠缺的品質(zhì)。有人說(shuō):孩子總是朝