培養(yǎng)小學(xué)生自主修改作文能力的研究調(diào)查小報告

1、培養(yǎng)小學(xué)生自主修改作文能力的研究調(diào)查小報告一、調(diào)查背景我從事多年的語文教學(xué)，每年感到頭痛的就是學(xué)生的作文，是學(xué)生怕上作文課，老師難上作文課。在多次的作文教學(xué)中都感到作文教學(xué)達不到預(yù)期的效果，特別是班級人數(shù)度多的時候，作文批改就成了一個非常頭痛的問題，一次批閱所花時間長達一個星期， 費力、費神、費時而不討好。批改完后，學(xué)生一掃而過，對學(xué)生一點作用都不起，老師 還累得半死，怎么辦？怎樣才能在短的時間內(nèi)，既提高學(xué)生的作文水平，又使老師教的 輕松？因而，我申報該課題，給課題研究提供科學(xué)依據(jù)，我做了一個全面系統(tǒng)的調(diào)查?，F(xiàn)將問卷情況分析如下：二、調(diào)查對象五年級學(xué)生三、調(diào)查時間2016年4月四、調(diào)查方法調(diào)查

2、采用集體開卷式，共發(fā)342份，收回有效問卷342份，所有數(shù)據(jù)全部采用人 工統(tǒng)計處理分析，有效率達100%五、調(diào)查結(jié)果與分析（一）學(xué)生寫完作文后，是否主動修改作文問題1、寫完作文后，你修改自己的作文嗎？選項A.每次都修改B .很少修改C.愛修改百分比20%69%11%（二）學(xué)生自己修改作文的原因問題2、你自改作文的原因是選項A.老師要求 的（或家長要 求的）B .已養(yǎng)成了習(xí)慣C .對修改作文很有興趣D .掌握了修改作文的一些方法為了把作文寫得更好百分比56%15%6%24%8%（三）學(xué)生不喜歡自改作文的原因分析問題3、你不喜歡自改作文的原因是原因有：（可多選）選項A.寫作知識貧之,基磯之B.嫌麻

3、煩，認為沒有必要C .習(xí)，憒舉手了D .不知怎樣 修改，不知從 何卜手23%百分比81.9%57.6%14.4%30%（四）學(xué)生對自改作文的分析問題4、自改作文時，你是怎樣修改的？（可多選）選項A.看有無錯字B.看標點用的是否恰當(dāng)C .看詞語用的是否準確D.看句子是否通順E.看條理是否清楚F .看內(nèi)容是否具體百分比76%26%63%38%2%4%（五）你是否認為自改作文對作文水平的提高有幫助問題5、你認為自改作義對你作文水平的提圖有幫助嗎？選項A.每次都修改B .很少修改C.愛修改百分比57%35%8%（六）你認為通過哪些方法可以提高自改作文的能力問題6、你希望通過哪些方法來提高自改作文的能力

4、？選項A.老師示范，指導(dǎo)方法B .同學(xué)問立改C.自己多改D.家長指導(dǎo)F、多進行改作比賽百分比63%43%33%2%2%（七）學(xué)生對修改符號和修改符號的種類的分析問題7、你知道哪些修改符號？多少種類的修改符號選項A.知道五種修改符號的B .知道8種修改符號的C.知道10種以上修改符號的D .知道少于三種修改符號的百分比68%22%6%4%通過調(diào)查研究數(shù)據(jù)分析明顯地發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)所在：第一、大多數(shù)同學(xué)對主動修改作文的重要性認識不夠。修改習(xí)作的積極性不高。第二、平時教師沒注意充分地給學(xué)生創(chuàng)造一種良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)他們主動修改作文的情感。第三、學(xué)生沒有掌握修改作文的一般方法，大多數(shù)學(xué)生只是從有無錯別

5、字，詞語用的是 否準確，句子是否通順上修改，這樣修改作為高年級的學(xué)生是不夠的。第四、學(xué)生對習(xí)作的修改符號由于課本上沒有專門的講解，學(xué)生掌握還不夠多，掌握好 還有一定的難度。那怎樣改變這種局面呢？針對以上的原因，開始潛心探索、研究，總 結(jié)一些有效的修改習(xí)作的對策。五、對策建議通過調(diào)查統(tǒng)計我發(fā)現(xiàn)教師在培養(yǎng)學(xué)生自主修改作文的過程不能操之過急，要循序漸 進，分步進行，具體方法如下：第一步：明確修改要求，教給修改符號對于小學(xué)中高年級學(xué)生的習(xí)作，首先要讓他們明確到習(xí)作的內(nèi)容要具體充實， 語言要通順明白、平實樸素。在此基礎(chǔ)上，再求寫得生動，即先求“通”再求其“好”。第二步：通過集體學(xué)習(xí)，了解修改方法修改作文

6、的方法很多， 在平時的作文教學(xué)上， 教師要有目的性地教給學(xué)生集中修改習(xí)作的方法。如：(1) 誦讀法。葉圣陶先生說：“寫完一篇東西，念幾遍對修改大有好處。”又說：“修改稿子不要光是看，要念?！弊魑膶懞煤?，從頭到尾認真朗讀幾遍，邊讀邊思考推敲，想想自己的作文哪些意思寫得不明白，哪些內(nèi)容寫得不具體，哪些語句寫得不恰當(dāng)，進行必要的刪、增、改。( 2)請教法。所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，有時自己作文中的缺陷自己看不出，而別人卻容易發(fā)現(xiàn)。所以，可經(jīng)常把自己寫好的文章拿給同學(xué)看，讀給朋友聽，發(fā)現(xiàn)問題互相研究，意見一致后動筆修改；一時不能統(tǒng)一的問題還可向老師請教。其他還如先增后刪法、分塊診斷法，比較法等都是能

7、激發(fā)學(xué)生自改熱情的好方法。第三步：集體修改作文，關(guān)鍵在引導(dǎo)。讓學(xué)生參與習(xí)作批改，首先必須以教師精細的批改作示范，為學(xué)生的自改、互改打下基礎(chǔ)。也就是說先要老師示范引路。具體做法是：1 、把學(xué)生交上來的習(xí)作有選擇的選出幾篇，貼在教室的四面墻上，給學(xué)生一周的時間，讓他們隨時翻閱、隨時欣賞，品出他們最喜歡和最不喜歡的習(xí)作各一篇，并在自己的小本子上寫出喜歡與不喜歡的理由。2 、教師把全班同學(xué)最欣賞和最不欣賞的習(xí)作或習(xí)作片段選出來，抄在小黑板上，課堂上引導(dǎo)學(xué)生，集體講評，進行詳細地批改，同時結(jié)合學(xué)過的修改方法進行修改。3、教師引導(dǎo)學(xué)生比較習(xí)作批改前后的不同，并談?wù)勛约旱母惺埽瑥亩@得反饋信息。第四步：小組

8、修改作文，適當(dāng)給予指導(dǎo)。通過老師的示范批改，學(xué)生對批改習(xí)作的各個環(huán)節(jié)有了印象, 這時放手學(xué)生自改，學(xué)生仍會感到無從下手，因此，很有必要設(shè)計一個指導(dǎo)的過程。先把各種能力搭配好的每 4 個同學(xué)分為一組，讓他們共同批改一本習(xí)作。第五步：同桌修改，關(guān)鍵在“扶”。訓(xùn)練學(xué)生自評自改習(xí)作不能操之過急，要循序漸進。從教師的示范引路，到學(xué)生獨立批改是一個長期訓(xùn)練的過程，不可能一蹴而就。教師要為學(xué)生設(shè)計臺階，拾級而上，才能真正達到學(xué)生習(xí)作不待老師改的境界。我又設(shè)計了一個“扶”的過程，讓同桌合伙完成一篇習(xí)作的批改，同桌同學(xué)按照已經(jīng)掌握的幾種修改方法進行修改，你讀我聽，我讀你聽，相互交流，共同商討，把握不準的請教老師

9、，改得盡善盡美后簽上大名。同樣老師對學(xué)生批改的情況進行及時的反饋。第六步：獨自修改作文，關(guān)鍵時刻要放手。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過一段時間的步步訓(xùn)練， 掌握了批改習(xí)作的方法， 有了一點批改習(xí)作的能力后， 就可以放手讓他們獨自批改了。 到了這一步， 我要求學(xué)生完成習(xí)作后不急于上交，而是反復(fù)朗讀自己的初稿，邊讀邊改，至少改 3 遍，然后同桌互改，最后自愿組合批改謄在習(xí)作本上的習(xí)作。獨自批改是學(xué)生修改習(xí)作的最高境界，達到這一境界，學(xué)生就可以長期受用，享用終身。在所有的修改過程中，我要求學(xué)生用不同顏色的比做記號，要暴露修改過程，讓我了解其思維變化過程。為了培養(yǎng)學(xué)生自己修改習(xí)作的能力，我要求學(xué)生習(xí)作不打草稿，直接寫在作

10、文本上，寫一行空一行。一般要求學(xué)生寫好后認真修改，但也允許學(xué)生在寫作過程中隨寫隨改。 因此， 要求學(xué)生書寫時字跡清楚、 工整， 改得能夠讓人看清、 看懂，切不可亂涂亂改。這樣，交給我的作文都是不經(jīng)過謄清的，我可以從中看出學(xué)生原來是怎么思考的，后來是怎么修改的，便于講評、分析學(xué)生寫作時的思維變化過程；同樣，也有利于學(xué)生今后反思習(xí)作的修改過程， 比較修改前后的效果， 從而提高自我修改習(xí)作的信心與能力。俗話說：三分文章七分改。好文章是改出來的。 語文課程標準中指出：要重視修改，以及修改中的合作。中年級要求：“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句?！?; 高年級要求：修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做

11、到語句通順”可見，語文教師應(yīng)充分重視對小學(xué)生修改作文能力的培養(yǎng)。 可以這樣說： 不會修改作文也就不會寫作文， 學(xué)生自己修改作文的能力是提高習(xí)作能力的一個方面， 也是一個人寫作能力的綜合體現(xiàn)，同時，學(xué)生親自修改作文時，可以變被動為主動，真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生可以在反復(fù)動腦修改的過程中促進自己的思維， 使表達、 寫作水平不斷提高， 自己受益。教師在培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力要從多角度，運用多種方法長期訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)。要教給學(xué)生修改的方法， 引導(dǎo)學(xué)生在合作中修改， 讓每一個學(xué)生在修改實踐中體驗到成功的喜悅。附：小學(xué)生自主修改作文能力的調(diào)查問卷學(xué)生是否會自主修改作文能力的調(diào)查問卷時間： 2016年 4 月 20 日1. 寫完作文后，你修改自己的作文嗎？ （）A 每次都修改B 很少修改C 不愛修改2. 你自改作文的原因是：（ ）A 老師要求的（或家長要求的） B 已養(yǎng)成了習(xí)慣C 對修改作文很有興趣D 掌握了修改作文的一些方法E 為了把作文寫得更好3. 你不喜歡自改作文的原因是：（ ）A 寫作知識貧乏，基礎(chǔ)差 B 嫌麻煩，認為沒有必要C 不知怎樣修改，不知從何下手4. 自