高三生物實驗設計專題講稿(學生用卷)

1、2012 屆高三生物實驗設計專題講稿高考目標要求: 生物科高考說明中對實驗考查的目標和要求是 “使用恰當?shù)姆椒炞C簡單的生物學事實，并能對實驗結果進行解釋和分析” 。具體的能力考查要求包括兩個部分：一方面是考生能夠設計簡單的生物學實驗，另一方面則是能夠對實驗結果進行解釋和分析。考查考生設計實驗方案、 驗證生物學事實的能力， 考查考生對實驗結果分析、 解釋和推導結論的能力， 以及根據(jù)某些實驗條件和部分結果， 推測下一步實驗結果的能力； 同時也考查了考生對生物學實驗中常以圖、 表等抽象形式所表達的生物學意義的理解能力， 準確描述相關的現(xiàn)象、 原理的能力。 這種考查目標更適應對學生創(chuàng)新能力的自我展現(xiàn)

2、。 這就要求考生能明確掌握生物學實驗設計的基本原則和方法， 惟其如此， 才能設計出一個完整嚴謹?shù)膶嶒灧桨福?也才能有根有據(jù)地分析解釋實驗結果、 推導結論， 根據(jù)部分實驗結果推測、 預期后續(xù)實驗步驟的結果及理解、表述等。由于高考側重于對實驗能力的考查， 設計型實驗題是近幾年高考的一個熱點。 因此， 對實驗的復習，應該立足于對基本實驗方法、實驗技能、實驗思維的強化和鞏固著手，培養(yǎng)學生的實驗分析、實驗改錯、實驗設計等實驗能力。所謂設計型實驗題就是要求考生設計實驗原理， 選擇實驗器材， 安排實驗步驟， 設計數(shù)據(jù)處理的方法及分析實驗現(xiàn)象。 包括設計實驗方案、 設計實驗步驟、 設計實驗改進方法等。 主要考

3、查我們是否理解實驗原理和會分析實驗結果， 是否具有靈活運用實驗知識的能力，是否具有在不同情景下遷移知識的能力。一 . 完整實驗設計的基本內(nèi)容實驗名稱:是關于一個什么內(nèi)容的實驗。（ 即 : 研究或實驗的內(nèi)容）實驗目的:要探究或者驗證的某一事實或者做了該實驗后，要解決什么問題？能提高或學到哪些知識、能力等（從動手能力，觀察能力、基本技能、實驗設計、顯微鏡的使用等方面分析）實驗原理 : 進行實驗依據(jù)的科學道理。 （ 即完成該實驗所應用到的理論依據(jù)是什么？ ）材料用具：包括實驗材料、儀器或試劑等實驗的操作步驟: 涉及到實驗設計思想、器材、藥品的使用、實驗設計原則（科學性、簡便性、單一變量、可重復性、控

4、制的體現(xiàn)、控制與平衡控制等）的體現(xiàn)。實驗測量與記錄:對實驗過程及結果應有科學的測量手段與準確客觀的記錄。實驗結果預測及分析: 能夠預測可能出現(xiàn)的實驗結果并分析導致的原因。實驗結論 : 對實驗結果進行準確的描述并給出一個科學的結論。 （ 注： 有些考題要求考生預測可能的實驗結果，并推斷相關的結論。 ）注：關于“假設” “預期” “結果”與“結論”的辨析（1 ）假設“假設” ，也稱假說或猜測，是指用來說明某種現(xiàn)象但未經(jīng)證實的論題，也是對所提出的問題作出的參考答案， 即依據(jù)發(fā)現(xiàn)的事實材料或科學原理， 通過創(chuàng)造性思維， 提出初步假定。如“孟德爾分離現(xiàn)象解釋驗證”的測交實驗中，提出的假說是：“Fi （D

5、d）產(chǎn)生配子時，因等位基因分離，使得F I 產(chǎn)生含基因 D 和基因 d 的兩種配子，且其數(shù)目相等。 ”再如“觀察植物細胞質壁分離和復原”實驗中，提出的假說應為：當細胞外溶液濃度細胞液濃度f細胞失水當細胞外溶液濃度細胞液濃度-細胞吸水（ 2 ）預期“預期” 是在實驗設計方案確定以后， 實驗正式實施之前， 根據(jù)假說和原理，對實驗可能出現(xiàn)的結果的判斷， 是依據(jù)提出的假說進行推理， 得出假定性結果或推論， 即“假如假設成立，則應有何種結果” ，如“孟德爾分離現(xiàn)象驗證實驗，假如假說成立則有測交的后代應出現(xiàn)Dd與dd為1: 1的結果，即高莖與矮莖數(shù)量比應為1: 1”，而“觀察植物細胞質壁分離與復原實驗”中

6、，假若假設成立，則應有處于高濃度（30 ）蔗糖溶液中的洋蔥表皮細胞因不斷失水-質壁分離，而處于清水中的已分離細胞因細胞吸水-質壁分離復原（ 3 ）結果：結果應為實驗實際出現(xiàn)的情況， 如“孟德爾分離現(xiàn)象解釋實驗”中出現(xiàn)的結果為“得到的 64 株后代中， 30 株高莖， 34 株矮莖，兩種性狀分離比為 1 ： 1 ”而“質壁分離復原實驗”中處于 30 蔗糖溶液中的洋蔥表皮細胞果真發(fā)生了質壁分離，而處于清水中的已分離細胞果真發(fā)生了復原現(xiàn)象。（ 4 ）結論：結論的得出須依據(jù)實驗結果， 即若出現(xiàn)的結果與預期結果一致則得出與先前的假說一致的結論或“假說成立” ，若實驗出現(xiàn)的結果與預期結果不符，則得出的結論

7、應為“假說不成立” 。由此可知， “假設”應對應“結論” ， “預期”應對應“結果” ，在實驗討論時應注意描述的科學性即“如果出現(xiàn)何種結果，則應有何種結論” ，例如用檢測呼吸裝置的紅色液滴檢測酵母菌呼吸類型時， 應為若液滴向左移動則推出什么結論， 若液滴向右移動則推出什么結論，而不能描述為“若為有氧呼吸，則液滴向哪移動”，再如在驗證淀粉，碘液能否通過半透膜時應描述為“若袋內(nèi)外液體均變藍（結果或現(xiàn)象），則淀粉、碘液均能通過半透膜?！倍荒苊枋鰹椤叭舻矸?、碘液均能通過，則袋內(nèi)外液體均變藍” 。二、實驗設計的主要基本原則1 科學性原則 實驗是人為控制條件下研究事物 （ 對象 ） 的一種科學方法；是依

8、據(jù)假設，在人為條件下對實驗變量的變化和結果進行捕獲、 解釋的科學方法。 科學研究的過程本身就是科學，并不是說研究的結論才是科學方法。因此，在實驗設計中必須有充分的科學依據(jù)。生物學實驗中， 一種生命現(xiàn)象的發(fā)生往往有其復雜的前因后果， 從不同角度全面地分析問題就是科學性的基本原則。 如綠色植物新陳代謝中的物質代謝有各種細胞的參與， 有各種物質在不同方面的變化。分析問題、設計實驗的全面性和科學性體現(xiàn)了邏輯思維的嚴密性?？茖W性原則：包括實驗原理的科學性、實驗材料選擇的科學性、實驗方法的科學性、實驗結果處理的科學性。 實驗原理的科學性實驗原理是實驗設計的依據(jù), 也是用來檢驗和修正實驗過程中失誤的依據(jù),

9、因此它必須是經(jīng)前人總結或經(jīng)科學檢驗得出的科學理論。 如 2000 年全國高考考試題第25 題， 本題要求學生設計實驗驗證鈣離子在血液凝固中的作用。 題中給出了兩個實驗原理； 血液中的鈣離子在血液凝固過程中起重要作用， 若缺少它則血液不能凝固； 草酸溶液能與血液中的鈣離子發(fā)生反應， 形成草酸鈣沉淀， 因此具有抗凝血作用。這兩條原理科學而且完整， 學生可由此產(chǎn)生明確的設計思路。實驗材料選擇的科學性根據(jù)實驗目的和實驗原理選擇恰當?shù)膶嶒灢牧希?是保證實驗達到預期結果的關鍵因素之一。如“還原性糖鑒定實驗”中以蘋果或雪梨細胞組織液為材料，以及“植物細胞質壁分離與復原”實驗中以紫色洋蔥為實驗材料等實驗都是一

10、些經(jīng)典的成功選材的范例。思考：還原糖的鑒定、蛋白質的鑒定、植物細胞有絲分裂觀察、葉綠體色素提取與分離、植物細胞的質壁分離與復原、 細胞質流動的觀察等實驗中應選擇哪些實驗材料才能得到較好的實驗效果？為什么？實驗方法的科學性只有科學而嚴謹?shù)膶嶒灧椒ǎ?才能得出正確而可靠的實驗結果。 如鑒定蛋白質的實驗中，根據(jù)蛋白質分子在堿性環(huán)境中與硫酸銅反應形成紫色的反應特點， 實驗過程中必須先加雙縮月尿試劑A液（質量濃度為0.1g/ml的氫氧化鈉溶液），振蕩后再加B液（質量濃度為0.01g/ml的硫酸銅溶液） 。而不能反過來，或把A 液與 B 液混合后加入，這樣均不能得到預期的實驗結果。思考： 在光合作用強度的

11、檢測實驗中用綠光燈照射可看成是黑暗條件的依據(jù)是什么？在鑒定光合作用產(chǎn)物實驗中， 為什么要對植物進行饑餓處理， 這樣做的科學性體現(xiàn)在哪里？實驗結果處理的科學性對于實驗過程中得到的一些數(shù)據(jù)，現(xiàn)象或其它信息，不能簡單處理，應首先整理后仔細分析，找出它們所能夠透露給我們的最大信息量。2. 平行復重原則 ： 即控制某種因素的變化幅度， 在同樣條件下重復實驗， 觀察其對實驗結果影響的程度。 任何實驗都必須能夠重復， 這是具有科學性的標志。 任何實驗必須有足夠實驗次數(shù)， 才能避免結果的偶然性， 使得出的結論準確、科學。平行重復原則要求控制某種因素的變化強度， 在同樣條件下重復實驗， 觀察其對實驗結果的影響程

12、度。 由實驗設計的特點來看， 采用了平行重復的原則來進行， 消除了無關變量與額外變量的干擾， 可多次重復該實驗，使得實驗結果更加客觀、科學。3. 對照性原則 : 科學、合理的設置對照可以使實驗方案簡潔、明了，且使實驗結論更有說服力。 實驗中的無關變量很多，必須嚴格控制，要平衡和消除無關變量對實驗結果的影響，對照實驗的設計是消除無關變量影響的有效方法。 由于同一種實驗結果可能會被多種不同的實驗因素所引起， 因此如果沒有嚴格的對照實驗， 即使出現(xiàn)了某種預想的實驗結果， 也很難保證該實驗結果是由某因素所引起的， 這樣就使得所設計的實驗缺乏應有的說服力。 可見只有設置對照實驗，才能有效地排除其它因素干

13、擾結果的可能性。才能使設計顯得比較嚴密，所以大多數(shù)實驗，尤其是生理類實驗往往都要有相應的對照實驗。如何設置對照實驗呢？所謂對照實驗是指除所控因素外其它條件與被對照實驗完全相等的實驗。 對照實驗設置的正確與否， 關鍵就在于如何盡量去保證 “其它條件的完全相等” 。具體來說有如下四個方面：所用生物材料要相同：即所用生物材料的數(shù)量、質量、長度、體積、來源和生理狀況等方面特點要盡量相同或至少大致相同。所用實驗器具要相同：即試管、燒杯、水槽、廣口瓶等器具的大小型號要完全一樣。所用實驗試劑要相同： 即試劑的成分、 濃度、 體積要相同。 尤其要注意體積上等量的問題。所用處理方法要相同：如：保溫或冷卻：光照或

14、黑暗；攪拌或振蕩都要一致。有時盡管某種處理對對照實驗來說，看起來似乎是毫無意義的，但最好還是要作同樣的處理。設置對照組有4 種方法：（1） 空白對照 ：即不給對照組做任何處理；例如，在“唾液淀粉酶催化淀粉”的實驗中，實驗組滴加了唾液淀粉酶液， 而對照組只加了等量的蒸餾水， 起空白對照。 課本中涉及到的用甲狀腺制劑飼喂蝌蚪與正常情況下蝌蚪不作任何處理對照就屬于空白對照； 在還原糖鑒定實驗中留一部分樣液不加入斐林試劑，以作對照。（2） 條件對照 ：即雖給對照組施以部分實驗因素，但不是所研究的實驗處理因素；這種對照方法是指不論實驗組還是對照組的對象都作不同條件的處理， 目的是通過得出兩種相對立的結論

15、，以驗證實驗結論的正確性。例如，在“動物激素飼喂小動物”的實驗中，采用等組實驗法， 甲組為實驗組 （ 飼喂甲狀激素） ， 乙組為條件對照 （ 飼喂甲狀抑制劑 ） ； 不飼喂藥劑的是空白對照組 ; 課本中涉及到溫度對淀粉酶活性影響的實驗中0、100等溫度下的對照則為條件對照；，顯然，通過條件對照實驗說服力大大提高。（3） 自身對照 ：指對照組和實驗組都在同一研究對象上進行，不再另外設置對照組；例如“質壁分離與復原” 實驗， 自身對照簡便， 但關鍵要看清楚實驗處理前后的現(xiàn)象及變化差異。將過氧化氫酶加入過氧化氫溶液中證明酶是生物催化劑可催化過氧化氫水解，即自身對照，處理前的對象狀況為對照組， 處理后

16、的對象變化為實驗組。 課本中涉及到將過氧化氫酶加入H202液中說明酶是生物催化劑，則屬于自身對照；（4） 相互對照 ：不單獨設置對照組，而是幾個實驗相互為對照。即實驗與對照在同一對象上進行 . 這種方法常用于等組實驗中。 “植物向光性” 實驗中， 利用若干組燕麥胚芽的不同條件處理的實驗組之間的對照， 說明了生長素與植物生長彎曲的關系。 證明玉米根的生長方向與地心引力的關系實驗中不同方向放置的玉米種子之間則屬于相互對照。 再如 : 在探究溫度（或pH）對酶催化活性影響實驗中溫度（或pH）（0度、50度,100度）為條件對照。清水（軟水） 、河水 （硬水 ） 對加酶洗衣粉影響中，清水（軟水 ） 、

17、河水 （硬水 ） 為相互對照。用缺素營養(yǎng)液培養(yǎng)的出現(xiàn)缺素癥狀的植株加入某元素后恢復正常為自身對照。 . 在實驗中要找出一個最佳效果點，就要采取相互對照進行實驗?！皩嶒灲M”與“對照組”確認: 一個實驗通常分為實驗組和對照組（控制組） 。實驗組是施加實驗變量處理的被試組； 對照組是不施加實驗變量處理的對象組， 兩者對無關變量的影響是相等的，兩組之間的差別，被認為是來自實驗變量的結果，如 2005 年春季高考題中為研究光對幼苗生長的影響時實驗變量應為撤掉光照，因而暗處生長的小麥幼苗應為實驗組，而自然狀態(tài) （即來接受實驗變量處理） 的小麥幼苗應為對照組， 通過對照組能增強實驗的信度。說明 : 根據(jù)實驗

18、目的要求，凡是涉及確定變化因素之間的因果關系的實驗中，一般都需要設計對照組實驗。中學階段所要求的實驗設計一般多采用對照的原則，因為科學、合理的設置對照可以使實驗方案簡潔、明了，且使實驗結論更有說服力4. 單因子變量原則和等量性原則此兩個原則都是在設計對照實驗時必須堅持的原則。 所謂單因子變量原則， 強調的是實驗組和對照組相比只能有一個變量， 只有這樣當實驗組和對照組出現(xiàn)不同結果時， 才能確定造成這種不同結果的原因肯定是這個變量造成的， 從而證明實驗組所給實驗因素的作用， 因此在設計對照組實驗時首先要確定變量并加以正確設置，至于將誰作為變量則很容易確定，即要驗證誰則把誰作為變量，也就是要把所要驗

19、證的中心條件作為變量。如要探索PH對淀粉酶活性的影響，則需把PH作為變量；要驗證光合作用需要光則應將光作為變量；要驗證光合作用需二氧化碳則把二氧化碳作為變量等等。 等量性原則與單因子變量原則是完全統(tǒng)一的。 只不過強調的側面不同， 單因子變量原則強調的是實驗變量的單一性， 而等量性原則強調的是除了實驗變量之外的一切對實驗結果有影響的無關變量必須嚴格控制等量即相同， 以平衡和消除無關變量對結果的影響， 需要強調的是這些無關變量在進行嚴格控制時， 不但要等量，而且是在適宜條件下的等量，常態(tài)條件下的等量。如在探索PH對酶活性影響的實驗中，單一變量是PH,除PH之外的其他一切對酶活性有影響的無關變量不但

20、要嚴格控制等量，而且要適宜的量， 如對溫度的控制不但要相同， 而且要適宜， 即要給予酶活性所需的適宜的溫度，而不能控制在低溫或高溫條件下的等量。不論一個實驗有幾個實驗變量， 都應確定一個實驗變量對應觀測一個反應變量， 這就是單一變量原則，它是處理實驗中的復雜關系的準則之一。 實驗變量與反應變量 ：實驗變量是實驗中由實驗者操縱的因素或條件，是作用于實驗對象的刺激變量（也稱自變量），自變量須以實驗目的和假設為依據(jù)，應具有可變性和可操作性。反應變量（又稱因變量），是隨自變量變化而產(chǎn)生反應或發(fā)生變化的變量，反應變量是研究是否成功的證據(jù)，應具可測性和客觀性。二者關系：實驗變量是原因，反應變量是結果，即具

21、因果關系。例如：關于“唾液淀粉酶水解淀粉”的實驗中， “低溫（冰塊） 、適溫 （37 ） 、高溫 （ 沸水 ）就是實驗變量，而這些變量引起的實驗變化結果就是反應變量。 該實驗旨在獲得和解釋溫度變化 （ 實驗變量 ） 與酶的活 性（ 反應變量 ） 的因果關系。 無關變量與額外變量 ：無關變量（控制變量）是指實驗中除實驗變量外的影響實驗結果與現(xiàn)象的因素或條件。 即是指與研究目標無關，但卻影響研究結果的變量。 實驗者應嚴格控制無關變量， 否則實驗結果的真實性無法得到認定、 我們常在實驗過程中強調 “選取生長狀況相同的幼苗” “數(shù)量大小相同的種子” “置于相同并適宜條件下培養(yǎng)” “加入等量的清水”等均

22、是為了控制無關變量對實驗結果的干擾。由無關變量引起的變化結果就叫額外變量。二者關系：也是前因后果的關系。但它們的存在對實驗與反應變量的獲得起干擾作用。例如： “唾液淀粉酶實驗”中，除實驗變量（溫度 ）外，試管的潔凈程度、唾液的新鮮程度、淀粉濃度、 溫度處理的時間長短等等就屬于無關變量。 如無關變量中的任何一個或幾個對三組實驗不等同、 不均衡， 就會產(chǎn)生額外變量， 影響實驗的真實結果。 實驗變量， 或稱自變量，指實驗假設中涉及的給定的研究因素。 反應變量， 或稱因變量， 指實驗變量所引起產(chǎn)生的結果或結論。而其他對反應變量有影響的因素稱之為無關變量，觀察其對實驗結果的影響。【案例剖析】例如，生物課

23、本內(nèi)溫度對酶活性影響的實驗中：實驗變量是低溫（冰水） ，適溫 （60 ） ，高溫（沸水） ；酶的活性變化即反應變量；試管的潔凈度，淀粉酶的稀釋度，可溶性淀粉的濃度， 碘液的量和濃度，溫度處理時間，操作程序等是無關變量。實驗中不論有幾個實驗變量， 都應做到每個自變量對應一個因變量， 此外還要做到操作規(guī)范。 在實驗設計、實施的全過程中，應嚴格操縱實驗變量，嚴格控制無關變量，盡可能消除誤差，獲取較為精確的反應變量。三 . 實驗設計的具體方法1. 實驗設計的應對策略A. 理解實驗原理對實驗設計的重要作用每一個生物實驗材料的選擇、實驗裝置的確定、實驗步驟和實驗方法的安排都不是隨意的、 盲目的， 而是有其

24、實驗原理作為依據(jù)的。 實驗現(xiàn)象和實驗結果的預期也是依據(jù)實驗原理而作出的。可見，實驗原理是實驗設計的依據(jù)。B.應認真研究實驗課題.找出其中的實驗變量和反應變量， 理解題目已知條件所隱含的意義。 明確實驗目的、 實驗原理及實驗要求的基本條件。 充分利用所給器材和試劑， 構思實驗變量的控制方法和實驗結果的捕獲方法。般情況下， 題目中所指定的器材、試劑， 任何一種都應在實驗的相關步驟中出現(xiàn)，避免遺漏或自行增加某種器材或試劑。精心策劃實驗方法、嚴格設計實驗過程、合理設置對照或變量，并引入科學的測量方法C. 反應變量的確定和控制生物實驗設計中， 反應變量的確定非常重要， 因為任何一個科學實驗的結論都是從反

25、應變量所表現(xiàn)出的數(shù)量、 質量或狀態(tài)的事實中推導或分析出來的。 生物實驗中很多反應變量就是實驗條件。 設計實驗時， 應該根據(jù)實驗目的和實驗原理來確定對實驗結果有影響的反應變量。 同時， 對其他無關變量或非研究變量應進行控制。 對變量的控制所要遵循的原則是對照原則，即控制其他因素不變，而只改變其中一個因素（反應變量），觀察其對實驗結果的影響。通過對照的建立，達到對變量的控制，這是生物實驗設計的靈魂。2. 實驗設計常用的一些基本實驗方法及技術使學生熟悉常用的實驗方法和技術， 理解每種方法和技術的適用情況并熟練掌握其操作技能，以便在設計實驗時能進行遷移和利用。主要包括以下幾個方面：（ 1 ）光學顯微鏡

26、的作用 適用于觀察生物的微觀結構，如細胞結構，包括光鏡下可看到的各種細胞器。要求學生熟練掌握顯微鏡的使用技術。（ 2 ）臨時裝片、切片和涂片的制作適用于顯微觀察，凡需在顯微鏡下觀察的生物材料，必須先制成臨時裝片、切片和涂片，如“觀察植物細胞的質壁分離和復原”中要制作洋蔥表皮細胞的臨時裝片， 在“生物組織中脂肪的鑒定” 中要制作花生種子的切片等。（ 3 ）研磨、過濾適用于從生物組織中提取物質如酶、色素等，要求學生熟練掌握研磨過濾的方法， 如研磨時要先將生物材料切碎，然后加入磨擦劑（常用二氧化硅） 、提取液及其他必要物質，充分研磨之后，往往要進行過濾，以除去渣滓，所用過濾器具則根據(jù)需要或根據(jù)試題中

27、提供的器材加以選用，如可用濾紙、 紗布、脫脂棉、 尼龍布等等。（ 4 ）解離技術用于破壞細胞壁，分散植物細胞，制作臨時裝片。（ 5 ）恒溫技術適用于酶參加的生化反應，一般用水浴或恒溫箱。根據(jù)題目要求選用。（ 6 ）紙層折技術適用于溶液中物質的分離。主要步驟包括制備濾紙條、畫濾液細線、層析分離。（ 7 ）植物葉片生成淀粉的鑒定適用于光合作用的有關實驗，主要步驟包括饑餓處理、光照、酒精脫色、加碘。另外還有根尖培養(yǎng)、幼小動物的飼養(yǎng)、植物必需元素的鑒定、同位素示蹤技術等。3. 實驗設計的步驟實驗設計往往是解答實驗題的難點， 但只要理清思路， 找準方法和突破口， 也能化難為易。實驗的設計可遵循以步驟進行

28、。（1） 了解題目要求: 認真讀題（2） 寫出實驗名稱: 指出是什么實驗？（3） 寫出實驗目的 : 弄清該題要驗證或探究的是什么樣的生物學事實。 即明確實驗要解決什么問題。一般在題干中有“驗證”、"證明”、"探究”，其后內(nèi)容就是實驗的目的。有些實驗需要對其去粗取精，提煉要點。（4） 寫出實驗原理: 就是完成該實驗的理論依據(jù)是什么？這就需要分析實驗中所涉及的生物學及相關學科中的知識、 方法， 以及所依據(jù)的科學科學原理。 另外提供的實驗儀器的使用方法和原理也是應考慮在內(nèi)。 此過程要求學生利用儲備知識獨立分析、 運用。 對所學知識運用要求較高，這是完成實驗設計題目的的關鍵。（5）

29、 寫出實驗操作過程:大多數(shù)題目要求寫出實驗步驟， 這是學生束手無策失分較多的地方。 總結下面一條書寫模式，能夠使書寫條理，思路清晰。A 選材 ：選材應保持條件相同（如：日齡相同、體重相近的雄性成年大白鼠）B 編組標號： 研究對象、器皿等要編組標號，設立實驗組和對照組 ；C實驗處理：分別對實驗組和對照組施加單一變量；除實驗變量外，對實驗組和對照組的培養(yǎng)、飼養(yǎng)等條件應要相同， 即控制無關變量。 后面步驟中要用到的東西，如果題目沒有給出，則必須在前面的步驟中準備好，如實驗中要用蔗糖液，而題目中只給出蔗糖，我們就要先配制好蔗糖液；題目中如果已經(jīng)給好（如給的是配好的試劑），則不能再配制了。表格的設計：要

30、理清設計思路：首先要讀懂題目要求在表格“工作區(qū)”記錄的內(nèi)容。（題目中有明確的要求）其次要明確表格的第一列寫什么？第一行寫什么？注意在第一列或第一行中肯 定要寫組別，即實驗組和對照組（相互對照中組數(shù)可能更多）。再繪制表格（切記：表格“工作區(qū)”是預留給所設計的實驗中記錄到的數(shù)據(jù)，而不是要學生造出數(shù)據(jù)來填入其中。因此只要設計完成一張空白表格即可。設計表格時，要先在草稿紙上畫出表格輪廓，再寫入答題紙中。）表格設計好后，切勿忘記給表格添上題注（即表格名稱）。坐標圖的設計： 要理清橫軸的含義？縱軸的含義？縱橫軸的單位？曲線的走勢？關鍵 點？D培養(yǎng)（或飼養(yǎng)）、觀察、記錄觀察記錄實驗現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù) .E實驗結

31、果分析或者預測實驗現(xiàn)象 ：要弄清題目的目的是“驗證型的”還是“探究型 的”。如果是“驗證型的”實驗，則要根據(jù)所學知識和原理，分析得出應有的實驗結果和推 出相應的結論，（此時一般只有一個結果和相應的結論，且結論與實驗目的相對應）。若是“探究型的” 實驗，則要根據(jù)原理、目的，預測出可能的結果和推出相應的結論（此時一般有 幾個不同結果及相應的結論）。預測結果“三步曲” a實驗預測驗證性實驗 如“驗證”、"證明”都可預測到與實驗目的一致的結果。聯(lián)系實驗目的得出結論。 結論是合理的、科學的、肯定的。不少結論是在實驗要驗證的內(nèi)容 中尋找。探究性（預測結果“三步曲”）實驗如“探究”預測的實驗結果不

32、惟一，大多有 三種可能：“變量促進結果；變量抑制結果；變量與結果無關”，或“全肯定；全否定；一肯定一否定”等。b很多實驗是化學反應類型，肉眼觀察不到，應該考慮加入批示劑，借助顏色變化或儀器輔 助觀察。實驗結果可采用文字描述、表格、坐標曲線等方式描述。F實驗結論 通過現(xiàn)象、結果的分析，概括出規(guī)律性的問題， 結論一般就是實驗的目的。 注息：（6） 性實驗中，實驗目的、實驗（或預測）結果和實驗結論三者是一致的。結果是指通過 實驗所觀察到的實驗現(xiàn)象或通過實驗直接得到的“成果”。（7） 性實驗中，由于要驗證的結論是肯定的，因此無實驗假設。（8） 證實驗中，如果實驗記錄作為題目條件已出現(xiàn)，那么就可得到肯定

33、的實驗結論。G討論 討論的內(nèi)容可以是實驗中的內(nèi)容，也可以是跟實驗有關的其他問題。這一規(guī)范并非一成不變， 在運用時掌握基本原則， 靈活處理，才能以不變應萬變。 實驗設計 不是教材實驗的簡單再現(xiàn)，它來源于教材又與教材有別，體現(xiàn)了 “源于教材，高于教材”的 命題思路。四、實驗設計的類型分為：探究性實驗與驗證性實驗探究性實驗：指實驗者在不知曉實驗結果的前提下，通過自己實驗、探索、分析、研究得出 結論，從而形成科學概念的一種認知活動。驗證性實驗：指實驗者針對已知的實驗結果而進行的以驗證實驗結果、鞏固和加強有關知識內(nèi)容、培養(yǎng)實驗操作能力為目的的重復性實驗。 比較表探究性實驗驗證性實驗實驗目的探索研究對象的

34、未知屬性、 特征以及與其他 因素的關系驗證研究對象的已知屬性、 特征以及與其他因素的關系實驗假設假設一般米用“如果A,則B”的形式表述， 是根據(jù)現(xiàn)有的科學理論、事實.對所要研究 的對象設想出一種或幾種可能性的答案、解釋因結論是己知的，因此不存 在假設問題實驗原理因探究內(nèi)容用異因驗證內(nèi)容用異實驗過程應有的實驗步驟實際上并未完成，因探究內(nèi)容而異應有的實驗步驟，可以是曾 經(jīng)做過或尚未做過的，因驗 證內(nèi)容而異實驗現(xiàn)象未知，可以不描述r已知，應準確描述實驗結果預測對應假設，分類討論。一般需討論“如果出 現(xiàn)結果會怎樣，如果出現(xiàn)結果或又會 怎樣”。但有時也會出現(xiàn)“預測最可能的 結果”的問題.此種情況應根據(jù)已

35、有知識推 測最合理的結果。無實驗結論不同的預測結果有相應的不同結論;對應實驗目的做出肯定結論五、實驗設計的實例分析高考試卷中實驗設計試題有三種類型：全程設計、補充設計、設計改錯。近幾年高考中，前兩種題型出現(xiàn)的次數(shù)較多。（一）.全程設計：試題明確給出了實驗目的和原理，要求學生通過步驟的設計，驗證或探究一個實驗目的，得到相應的結果和結論。1、驗證性實驗的全程設計實例例：（2004年廣東39題.）為了驗證甲狀腺激素的生理作用，試以大白鼠的耗氧量和活動量為觀察指標，根據(jù)給出的實驗材料和用具，設計實驗步驟，預測實驗結果，并作出分析。（1）材料和用具：日齡相同體重相近的雄性成年大白鼠兩組，甲狀腺激素溶液，

36、蒸儲水，灌 胃器，耗氧量測定裝置，小動物活動測定儀等。（實驗提示：給藥途徑為每日灌胃，給藥劑量和儀器操作不作考試要求，室溫恒定。）（2）方法與步驟： （3）結果預測與分析:答案.（2）方法與步驟：將兩組大白鼠分別標號為甲組和乙組，并分別用給出的儀器， 測定與記錄耗氧量和活動量。每日用灌胃器給予甲組鼠灌胃甲狀腺激素溶液，給予乙組鼠灌胃等量的蒸儲水，飼養(yǎng)一定的時期。測定與記錄甲、乙組鼠的耗氧量和活動量。（3）結果預測與分析未給甲狀腺激素時，甲、乙兩組鼠的耗氧量和活動量相近。給甲組鼠甲狀腺激累后， 其耗氧量和活動量均大于乙組鼠。 結果表明甲狀腺激素能促 進新陳代謝，加速體內(nèi)物質的氧化分解， 提高神經(jīng)

37、系統(tǒng)的興奮性， 從而使動物的耗氧量和活 動量增加。2、探究性實驗的全程設計例：（廣州市2005年一模）綠豆種子萌發(fā)初期的生長主要是胚軸的伸長。某研究性學習小 組從一個農(nóng)科所獲得了一種復合肥料， 他們想探究這種復合肥料溶液在什么濃度范圍對綠豆 萌發(fā)初期的生長促進作用最大。請你利用下列材料，參與他們的實驗設計。材料：做好標記的大號培養(yǎng)皿若干個、剛萌發(fā)出一小段胚軸的綠豆種子若干組（10粒/組）、復合肥料顆粒、蒸儲水、脫脂棉、直尺等實驗步驟：最后，將實驗數(shù)據(jù)進行比較分析，得出結論。答案：（1）配制一系列不同濃度的復合肥料溶液。（確定自變量）（2）分別測量已萌發(fā)綠豆胚軸的長度，并計算各組的平均值， 記錄

38、下來。（確定因變量，前測,收集、處理數(shù)據(jù)）（3）將分別用不同濃度的復合肥料溶液浸潤過的脫脂棉，鋪在不同的培養(yǎng)皿中，再將幾組已萌發(fā)的綠豆分別放入其中。另外設置一個用蒸儲水代替復合肥料溶液處理的對照組。（設置實驗組和對照組）（4）將上述裝置放在溫度等外界環(huán)境條件適宜且相同的地方培養(yǎng)。（控制無關變量）（5）幾天后，再次測量綠豆胚軸的長度，計算各組平均值，記錄下來。（后測，收集處理數(shù)據(jù)）（二）補充設計：試題明確給出了試驗目的、原理和部分設計步驟，要求把其他步驟補充完整。1、驗證性實驗的補充設計例1: （2001年高考）有人設計了下列實驗，試圖證明“生長素（ IAA）在植物體內(nèi)的運輸，主要是從植物體形態(tài)

39、學上端（頂端）向下端（基端）運輸，而不能倒轉過來運輸（如生長素只能從胚芽鞘的上端向下端運輸）”。一、材料用具：胚芽鞘、瓊脂、刀片等 二、方法步驟與結果（一） 制備瓊脂塊（二）取一段胚芽鞘中間部分，上面 放含IAA的瓊脂塊，下面放空白瓊脂塊。（三）取步驟（二）下面瓊脂塊（a）的部分放在去尖的胚芽鞘一側三、結論：以上實驗證明了 “生長素（IAA）在植物體內(nèi)的運輸， 主要是從植物體形態(tài)學上端 （頂端） 向下端（基端）運輸，而不能倒轉過來運輸”。我們認為，僅用該實驗步驟（一）、（二）、（三）還不足以 嚴密論證以上結論，請在上述實驗的基礎上補充相應的實驗方 法、步驟和結果。補充方法、步驟與結果（一）：（

40、4分）另取一段胚芽鞘中間部分倒放。上面放含IAA的瓊脂塊，下面放空白瓊脂塊。補充方法、步驟與結果（二）：（4分） 取補充步驟（一）下面瓊脂塊（ b）的一部分放 在去尖的胚芽鞘一側，一段時間后觀察，胚芽鞘不向對側彎曲。例2.植物開花受開花激素的影響。下圖所示 光周期（日照長短）誘導植物開花激素的產(chǎn)生以及 影響開花的實驗.圖中植物去掉了頂端的全部葉 子，A D植株分別接受長日照、短日照 ；B、C植 株方框內(nèi)為受短日照處理的部位。（4）借鑒“生長素的發(fā)現(xiàn)”測試項目結果分析感受光周期的部位（葉或頂端）接受誘導產(chǎn)生開花激素的部位 （葉或頂端）開花激素作用的部位（葉或頂端）（2）根據(jù)B、C實驗，填寫 實驗

41、報告表中的有關內(nèi)容：（3）根據(jù)以上所有實驗得 出的結論：（l ）、對照實驗 A、D可說明該植物屬于 （長日植物、短日植物）。的科學實驗方法，設計一個簡單的模擬實驗， 證明B株產(chǎn)生的開花激素可使 A株條件下的同 種植物開花：第一步：切取一小段 B株帶葉枝條放置在瓊脂塊上一段時間；第二步；預期結果：對照實驗：預期結果：;答案.（1）短日植物 。（2）根據(jù)B、C實驗，填寫實驗 報告表中的有關內(nèi)容：短日照誘導該植物的葉產(chǎn)生 開花激素促進其開花。（4）第二步；A株光照條件不變， 剪掉部分葉的葉片，并在葉柄切口上 放置上述瓊脂塊1預期結果：A株植物開花。測試項目結果分析感覺光周期的部位（葉或頂端）葉接受誘

42、導產(chǎn)生開花激素的部位 （葉或頂端）葉開花激素作用的部位（葉或頂端）頂端對照實驗：另取一株與 A株條件、大小和長勢相同的同種植物植株，剪掉部分葉的葉片，并在葉柄切口上放置未經(jīng)處理的瓊脂塊。預期結果：不開花。2、探究性實驗的補充設計例：生物學家研究發(fā)現(xiàn)，癌細胞的無限增殖受某種調控基因的控制， 該調控基因能激發(fā) 所有動物細胞大量增殖，為探究調控基因是存在于細胞質還是細胞核上， 科研人員做了如下 實驗設計：小鼠肝臟胰蛋白酶處理宮頸癌細胞單個肝臟細胞r卜二一癌細胞核 癌細胞質單個癌細胞根據(jù)以上思路，請繼續(xù)完成下列實驗設計方案：A.實驗方案：（實驗提示：癌細胞能傳代培養(yǎng)，細胞形態(tài)發(fā)生明顯改變。如何觀察細胞

43、形態(tài) 不作實驗設計要求.）用胰蛋白酶分別處理宮頸癌細胞和小鼠肝臟使之分散成單個細胞。分別使單個癌細胞和單個肝臟細胞核質分離。取2只培養(yǎng)瓶編號甲、乙，各加入等量的培養(yǎng)液。B.預期實驗結果及結論：答案.取癌細胞核和肝細胞質形成重組細胞甲，取癌細胞質和肝細胞核形成重組細胞乙。取2只培養(yǎng)瓶編號甲、乙，各加入等量的培養(yǎng)液。分別取等量重組細胞甲和重組細胞乙，依次加入甲、乙丙只培養(yǎng)瓶中，進行細胞培養(yǎng)。分別觀察甲、乙培養(yǎng)瓶中的細胞增殖情況和形態(tài)。B.預期實驗結果及結論：若甲瓶中的細胞（或重組甲細胞分裂產(chǎn)生的細胞）增殖較快，形態(tài)發(fā)生明顯變化，則 調控基因存在細胞核中。若乙瓶中的細胞（或重組乙細胞分裂產(chǎn)生的細胞）

44、增殖較快，形態(tài)發(fā)生明顯變化，則 調控基因存在細胞質中。若甲、乙瓶中而胞（或重組甲、重組乙細胞分裂產(chǎn)生的細胞）增殖都較快，形態(tài)均 發(fā)生明顯變化，則調控基因可能同時存在細胞核和細胞質中。一（三）.設計改錯：例1:為證實“甲狀腺激素及甲狀腺抑制劑對蝌蚪生長發(fā)育的影響”，某同學制定了下列實驗方案：取兩個玻璃缸分別編號：1號、2號；在兩個玻璃缸中分別加入等量且適量的水和新鮮水草，然后在每個玻璃缸中分別放入10條發(fā)育狀態(tài)不同的蝌蚪；向1號缸內(nèi)投放含甲狀月I制劑的飼料，2號缸內(nèi)投放含甲狀腺抑制劑的飼料；每天分別向各缸投放一些這樣的飼料；每隔一定時間觀察一次， 觀察時用小網(wǎng)將蝌蚪撈出放在培養(yǎng)皿中，再將培養(yǎng)皿放

45、在坐標紙上（1mm x1mm,觀察并測量蝌蚪的體長變化（前肢和后肢的生長情況、尾的變化等）。上述實驗設計方案中，有一些明顯的設計缺陷或不妥，請你修改完善該設計方案：取3個玻璃缸分別編號：1號、2號、3號;在3個玻璃缸中分別加入等量且適量的水和新鮮水草，然后每個玻璃缸中分別放入 10條發(fā)育狀態(tài)相同的蝌蚪；向三號缸內(nèi)投放含甲狀腺制劑的飼料，2號缸內(nèi)投放含甲狀腺抑制劑的飼料；3號缸中內(nèi)投放不含任何激素的常規(guī)飼料；和原方案不變。實驗現(xiàn)象預測；l號缸內(nèi)蝌蚪將在短期內(nèi)發(fā)育成微型青蛙；2號缸內(nèi)蝌蚪將停止發(fā)育；3號缸內(nèi)蝌蚪將正常發(fā)育 。例2 （廣東、河南高考題）為證實“二氧化碳是光合作用合成有機物必需的原料”

46、，某同學制 訂了下列實驗方案：（1）實驗目的（略）（2）實驗材料和用具（略）（3）實驗方法和步驟用一適當大小的玻璃罩罩住一株生長正常的盆栽綠色植物和一杯NaOlB液，密封不漏氣。將上述植物及裝置放在暗室中饑餓，消耗掉葉片內(nèi)貯藏的有機物。暗室內(nèi)裝有紅 色安全燈。饑餓一定時間后，自暗室中取出，照光若干小時，使其充分進行光合作用。取一葉片，放人盛有酒精的燒杯中，水浴加熱，使葉綠素溶于酒精中。將已脫綠的葉片取出，平鋪在一個培養(yǎng)皿中，用碘液，檢測有無葡萄糖的特異顏色反應出現(xiàn)。該實驗方案有幾項明顯錯誤，請指出錯誤并改正。誤解對該實驗方案的分析片面或缺乏必要的實驗分析能力而誤答。診斷 錯因：忽視了平時的生物

47、實驗操作和訓練。正確思路：實驗中無對照實驗； 實驗中不能用紅色安全燈，因為色素能夠吸收紅光，進行光合作用，影響實驗結果；淀粉 遇碘變藍是淀粉等特有的顏色反應，而不是葡萄糖的顏色反應。 鑒定還原糖（葡萄糖）的存在應用的試劑是斐林試劑。正確答案是：（1）實驗步驟中暗室內(nèi)用 “紅色安全燈”是錯誤的，應改為綠色安全燈（此 項不改，僅在對照中提到也給分）；（2）實驗步驟中的“葡萄糖”是錯誤的，改為淀粉；（3） 未設對照。對照的作法是：a.裝置同題干中的步驟，但玻璃罩內(nèi)用同一種生長狀況相同的另一株植物代替題干中的植物；用一杯清水代替NaOlB液。b.將上述植物及裝置放在暗室中饑餓，消耗掉葉片內(nèi)貯藏的有機物

48、。暗室內(nèi)裝有綠色安全燈。c.重復題干中的步驟、。d.重復改正后的題干中的步驟。 需要注意的是：對于實驗分析要求從以下幾個方面進行：科學性和嚴謹性。 主要指實驗設 計必須有充分的科學依據(jù)，在某些實驗中要有對照實驗。實驗條件的一致性和可重復性。在實驗中除要設計的變量外， 其他條件都要一致， 并且一個實驗不能只看一次的結果， 必須有足夠的實驗次數(shù)， 才能判斷出實驗結果的可靠性。 實驗器材的選擇。 實驗中材料用具的選擇是非常重要的， 要根據(jù)實驗所提出的問題和要求， 聯(lián)系命題者所提供的器材， 準確判斷和篩選實驗所需的用具及材料。準確表達實驗結果和進行數(shù)據(jù)處理。實驗評價題應對策略：看有無對照實驗，如果有看

49、對照設計是否合理?？磳嶒炇欠褡裱藛我蛔兞吭瓌t?？磳嶒灢襟E的順序是否合理，步驟是否完整?？磳嶒瀮x器、藥劑的使用的是否合理。藥劑的配備、使用及用量的大小。看實驗結果的驗證是否合理。試題明確給出了試驗目的、原理和設計步驟，要求把步驟中的錯誤之處指出來并加以改正。六、提高生物實驗設計水平的幾點見解1. 掌握書本知識是提高能力的基礎生物學的基本概念、 原理和規(guī)律基本上是通過前人的不斷實驗總結出來的， 因而深入理 解與靈活運用基礎知識是培養(yǎng)科學的思維方法、完成不同類型實驗設計的基礎。2. 深刻領會教材有關實驗的本質與特點是提高實驗設計能力的前提首先應認真分析教材涉及的實驗， 理解每個實驗的原理與目的要求

50、， 弄清材料用具的選定方法與原則，掌握實驗方法和步驟，深入分析實驗條件、過程、現(xiàn)象或結果的科學性、準確性、 嚴謹性與可變性， 這樣我們進行實驗設計就有了依據(jù)和基本框架； 其次對有關章節(jié)所介紹的實驗特別是一些經(jīng)典實驗要用心揣摩， 能描述其原理、 目的、方法步驟、現(xiàn)象與結果預測及結論的推導等。 如“驗證酶的催化作用”、 “半透膜與滲透作用”、 “向光性與生長素的發(fā)現(xiàn)”、“噬菌體侵染細菌”、“孟德爾定律”，等等。3. 學會對已知實驗進行變換與轉化設計是提高實驗設計能力的有效手段求變、求異思維的發(fā)展有助于提高實驗綜合能力。一個實驗可能有多種材料用具選擇，幾種方法步驟的設計， 也可能從不同實驗現(xiàn)象與結果

51、中得出同一個結論， 更重要的是通過換位思考能提高科學素質、 培養(yǎng)探索精神。 如質壁分離與質壁分離復原實驗中， 將蔗糖溶液加以改變會分別出現(xiàn)什么結果？將蔗糖改為葡萄糖、KNO3 或其他試劑會分別出現(xiàn)什么結果？可否用其他組織細胞替代洋蔥表皮？又如色素提取與分離實驗可否用無水乙醇或者其他有機溶劑來溶解色素？可否用CCl4 或其他試劑作層析液？等等。4. 模擬教材經(jīng)典實驗進行重復性實驗設計掌握實驗設計的一般規(guī)律， 是提高實驗設計能力的保障。 教材內(nèi)容所列舉的實驗常注重原理和結論的提出， 至于其具體的步驟和材料往往限于篇幅寫得很省略， 有的干脆不寫， 而這些經(jīng)典實驗設計的原理和方法往往十分巧妙且具有嚴密

52、的科學性， 模擬教材經(jīng)典實驗進行重復性設計實驗可以訓練學生實驗設計的認知。 同時， 通過經(jīng)常性的有目的的訓練， 一定能逐步培養(yǎng)學生實驗設計的能力，提高實驗設計的綜合技能。七、生物實驗設計題型題例分析1. 設計實驗步驟的解題策略與評價根據(jù)題目給定的器材及提出的實驗目的， 設計或補全實驗步驟。 這類題目體現(xiàn)了高考試題理論聯(lián)系實際的原則和學以致用的趨向。 著力考查學生 “根據(jù)實驗試題的要求和有關原理設計出簡單實驗方案”的能力，以及“ 通過分析和綜合、比較和論證，選擇解決問題最佳方案” 的能力。補充步驟型實驗設計此類試題一般給出了實驗設計所需的材料及條件， 要求學生完成實驗操作的部分步驟， 并預期結果

53、，分析原因。【例1】已知唾液中含有淀粉酶，淀粉酶可以催化淀粉的水解；又知雞蛋被加熱到 65c后會變熟，但不知唾液淀粉酶被加熱到65c后是否影響其生物活性。為探究此問題，請您依據(jù)所給材料和用品設計相應的實驗方案，并預測可能的實驗結果及可獲得的相應結論。材料用品：經(jīng)過稀釋的唾液、經(jīng)過稀釋并煮熟的淀粉糊兩份(一份保持在37c環(huán)境中，另一份保持在65c環(huán)境中)、碘酒、酒精燈或其他的加熱設備、試管若干、量筒、滴管、大燒杯、溫 度計。實驗方案：。(2) 將甲、丙試管放入37c左右的溫水中， 將乙試管放人65c溫水中。3支試管均保溫5min 后取出。(3) 。實驗結果：。實驗結論：開放型實驗步驟設計此類試題

54、未給學生任何提示，需學生根據(jù)題目的要求，分析解決問題所依據(jù)的生物學概念和原理，自行設計完整的實驗方案，具有一定的開放性?！纠?】據(jù)科學家估計，世界上每天至少有 4種生物滅絕。如果世界上最后一只野羊剛死亡， 請你為該野羊的“復生”獻計獻策。探索型實驗步驟設計此類試題的特點是實驗結果帶有不確定性，要求學生在設計實驗方案的基礎上， 從不同的角度、不同的側面對實驗現(xiàn)象、結果進行科學的分析，總結出所預測的所有結論， 屬難度較大的題目?！纠?】請利用所給的實驗材料和用具設計一個實驗，了解胚和胚乳細胞膜的活性是否相同。(1) 實驗材料：10粒玉米種子、燒杯、刀片、酒精燈、石棉網(wǎng)、培養(yǎng)皿、標簽、紅墨水、玻 片

55、、放大鏡。(2)實驗步驟：(3)實驗結果：驗證型實驗步驟設計“驗證”意味問題本身已是一個生物學事實。涉及的實驗一般學生未做過，是讓學生進行整體實驗的分析和對有關信息和結果的解釋，考查學生總體的實驗能力。【例4】請根據(jù)下列材料設計一個證明唾液淀粉酶是蛋白質的實驗。實驗材料：0.1g/mL的NaOH溶液、0.01g/mL的CuSO溶液、生雞蛋、水、小燒杯、試管、 滴管、脫脂棉、銀子、玻璃棒。實驗步驟：2.設計實驗方案的解題策略與評價題目給出實驗目的及一些附加條件， 讓學生設計實驗方案， 寫出實驗原理。解答這類題目應 首先根據(jù)題目的要求和給出的條件，確定所考查的知識點及相關的實驗原理，構思相關的生物情景，然后再設計便于操作的實驗方案。開放型實驗方案設計此類試題一般不提供實驗設計器材，要求學生根據(jù)所學知識，確定解決此類試題的原理和方法。原理不同，設計的方案亦不同，具有較大的靈活性。【例5】已知純種的粳稻和糯稻雜交，F(xiàn)i全為粳稻。粳稻中含有