創(chuàng)設(shè)問題的情境與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1、創(chuàng)設(shè)問題的情境與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力在實(shí)際教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)， 已引起廣大數(shù) 學(xué)教師的高度重視。如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué) 生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來愈顯得重要?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理念認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維過程的教學(xué)， 學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是頭腦中構(gòu)建數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。 我們應(yīng) 強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)， 創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問 題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形 成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑 地、主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。問題是數(shù)學(xué)的心臟，是創(chuàng)造思維的源泉。在教學(xué)中，我們應(yīng) 有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題的情境， 這

2、是發(fā)展思維的關(guān)鍵一環(huán)， 也是 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的好途徑。一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)興趣學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，興趣也是創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿Α?創(chuàng)新的過程需要興趣來 維持。興趣是最好的老師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，他們的思維就會(huì) 保持在積極的探索狀態(tài)之中， 有了興趣他們把學(xué)習(xí)作為自己內(nèi)心 的需要，而不是把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)。 數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識(shí)是培 養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件。 教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過程， 教 師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路，以培 養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。 在教學(xué)中， 我們應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè) 問題情境，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。1.

3、用新舊知識(shí)的沖突，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。2. 利用學(xué)生在生活中熟知的， 常見的實(shí)際問題來激發(fā)學(xué)生的 探索欲望。學(xué)生思維活躍起來， 對(duì)探求新知識(shí)興趣昂然， 師生能很順利 地完成內(nèi)容， 同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活又應(yīng)用于 生活的認(rèn)識(shí)。3. 利用數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知的欲望。 例如，在講三角形內(nèi)角和定理時(shí)，可以這樣設(shè)置問題： 把課前剪好的厶ABC紙片，剪下/ A ZB和/C拼在一起， 觀察它們組成什么角？ 由此你能猜出什么結(jié)論？ 在拼圖中，你受到哪些啟發(fā)？（指如何添加輔助線來證明） 這樣創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到Z A+Z B+Z C= 180o ,從而對(duì)三 角形內(nèi)角和定理有一個(gè)感性

4、認(rèn)識(shí)， 同時(shí)通過拼角找出定理的證明 方法，學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口的實(shí)踐中，培養(yǎng)了觀察能 力，提高了學(xué)習(xí)興趣。二、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與， 在親歷數(shù)學(xué)建構(gòu)過程中培養(yǎng)學(xué)生的 創(chuàng)新意識(shí)美國教育家布魯納認(rèn)為：“知識(shí)的獲取是一個(gè)主動(dòng)的過程， 學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動(dòng)接受者， 而應(yīng)是知識(shí)獲取的主動(dòng)參與 者?！痹谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己去探索、 去發(fā)現(xiàn)，親歷數(shù)學(xué)構(gòu)建過程，掌握認(rèn)識(shí)事物，發(fā)現(xiàn)真理的方式方 法。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。三、創(chuàng)設(shè)情境，適時(shí)保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的勢(shì)頭，培養(yǎng)學(xué) 生的創(chuàng)新意識(shí)1. 分清學(xué)生錯(cuò)誤行為是有意的， 還是思維的結(jié)晶。 學(xué)生在學(xué) 習(xí)的過程中難免要出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤

5、， 這是允許的。 教師不 要急于評(píng)價(jià)，出示結(jié)論，而是重在幫助弄清出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，從 而讓他們以積極的態(tài)度去承認(rèn)并且改正錯(cuò)誤。 作為教師要從客觀 上保護(hù)學(xué)生思維的積極性， 促使學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中 去。2. 多給學(xué)生一些鼓勵(lì)， 一些支持， 對(duì)學(xué)生的正確行為或好的 成績(jī)表示贊許。 教師應(yīng)對(duì)學(xué)生正確行為表示明確的贊揚(yáng)， 使學(xué)生 明白教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)， 增強(qiáng)他們的自信心， 使學(xué)生看到自己成 功的希望。比如：教學(xué)中宜常使用表揚(yáng)的語氣詞，如：“很 好！”“太棒了！ ”“不錯(cuò)”“有進(jìn)步”等等表示你的關(guān)注和贊 許。3. 保護(hù)學(xué)生的好奇心。 好奇是學(xué)生與生俱來的天性， 好奇是 思維的源泉，創(chuàng)新的動(dòng)力。因

6、為好奇，學(xué)生有了創(chuàng)新的愿望，努 力去揭開事物的神秘面紗， 這種欲望就是求知行為在孩子心靈中 點(diǎn)燃的思維的火花， 是最可貴的創(chuàng)新性心理品質(zhì)之一， 但隨著年 齡的增長(zhǎng)， 好奇程度呈遞減趨勢(shì)， 而創(chuàng)造性人才的特點(diǎn)卻是永駐 的，用好奇的眼光和心理去審視整個(gè)世界，每一個(gè)成才的人，必 須保持這顆好奇的童心，教師對(duì)教學(xué)中學(xué)生好奇的表現(xiàn)應(yīng)給予肯 定。比如：對(duì)于學(xué)生“打破沙鍋問到底”精神，應(yīng)加以愛護(hù)和培 養(yǎng)。教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的， 既需要教師 的主導(dǎo)，也需要學(xué)生的主體，只有師生共同的配合下，才能教學(xué) 相長(zhǎng)。模仿只能跟著走，創(chuàng)新才會(huì)出人才。通過此類題的練習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性， 提高靈活解題的能力。因而能激發(fā) 學(xué)生豐富的想象力和強(qiáng)烈的好奇心，提高學(xué)生的學(xué)