福師1203《小學(xué)生心理健康教育》模擬試題二

1、福師1203小學(xué)生心理健康教育模擬試題二一、填空題（參考答案）1 .心理素質(zhì)包括 智力因素 和非智力因素兩個方面。2 .人的素質(zhì)包括生物素質(zhì)和社會素質(zhì)兩個方面。3 .學(xué)校心理健康教育的終極目標(biāo)是：開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。4 .學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系是倒“U'型 曲線關(guān)系。5 .學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的目標(biāo)設(shè)定要注意：一要科學(xué)，二要合理。6 .基礎(chǔ)教育課程改革為心理健康教育課的開設(shè)提供了 “ 空間”。7 .學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)可分為障礙性心理咨詢 ，適應(yīng)性心理咨詢和發(fā)展性心理咨詢。8 .教師職業(yè)角色的特點(diǎn)是：角色責(zé)任的彌散性、角色期望的嚴(yán)格性 、角色的易混性、角色的

2、多重性。9 .在家庭心理健康教育的過程中，作為主要實(shí)施者的家長， 應(yīng)堅(jiān)持的原則有：全面發(fā)展的原則、權(quán)威與尊重并重的原則、科學(xué)性和疏導(dǎo)性原則、預(yù)防性和發(fā)展性相結(jié)合原則。10 .非智力測驗(yàn)一般包括：個性測定、性格測定、氣質(zhì)測定、興趣測定。二、單項(xiàng)選擇題1 .心理健康的三個標(biāo)志是：（ C）。A.健康、和諧、平和B.平靜、快樂、滿意C.平衡、有序、和諧D.滿足、淡然、快樂2 .素質(zhì)通過遺傳獲得，故又稱遺傳素質(zhì)，亦稱（ A ）。A.稟賦B.天資C.資質(zhì)D.天賦3 .從心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)的層面來考慮學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)有：（ C）。A.認(rèn)知、情感、意志、品德B.認(rèn)知、情感、意志、行為C.認(rèn)知、情感、意志、個性

3、D.認(rèn)知、情感、意志、記憶4. 社交輔導(dǎo)，又稱（A ）。A.人際交往教育B.交往培訓(xùn)C.人際關(guān)系學(xué)D.社交教育5. 就學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的目標(biāo)設(shè)定來看，心理健康教育的目標(biāo)是（ A ）。A.副目標(biāo)B.首級目標(biāo)C.主目標(biāo)D.第一級目標(biāo)6. 心理健康教育課程是（ D ）。A. 學(xué)科本位的綜合課程B. 經(jīng)驗(yàn)本位的綜合課程C. 問題本位的綜合課程D.問題經(jīng)驗(yàn)學(xué)科三位一體的綜合課程7. 學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)的過程一般包括（ B ）。A. 五個階段B. 六個階段C. 四個階段D. 七個階段8. 下列哪一項(xiàng)不是教師職業(yè)生涯發(fā)展的主要特點(diǎn)：（ C ）。A. 無生涯性B. 強(qiáng)示范性C. 合作性D. 時空相對

4、無限性9. 作為學(xué)校，在指導(dǎo)家庭開展心理健康教育過程中，其內(nèi)容包括：（ D ）。A. 對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育B. 對學(xué)生開展心理輔導(dǎo)和咨詢工作C. 對問題學(xué)生進(jìn)行心理治療D. 對家庭成員進(jìn)行心理健康教育10. 已知有一項(xiàng)關(guān)于學(xué)生的注意、記憶力、思維能力的心理測驗(yàn)，則這項(xiàng)測驗(yàn)屬于：（ A ）。A. 智力測驗(yàn)B. 個性測驗(yàn)C. 氣質(zhì)測驗(yàn)D. 性格測驗(yàn)三、多項(xiàng)選擇題1. 以下屬于影響中學(xué)生心理健康的因素有（ ABD ）。A. 生理因素B. 家庭因素C. 文化因素D. 社會因素2.21 世紀(jì)我國學(xué)校心理健康教育的發(fā)展趨勢是（ABCD ）。A. 普遍化B. 現(xiàn)代化C. 規(guī)范化D. 功能齊全化E. 本土化

5、3. 學(xué)校心理健康教育的認(rèn)知目標(biāo)有：（ ACE ）。A. 開發(fā)學(xué)生的智能B. 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣C. 使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略D.端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度E. 使學(xué)生改善學(xué)習(xí)品質(zhì)4. 學(xué)校心理健康教育的中心途徑是（ AC ）。A. 心理咨詢B. 心理治療C. 心理健康教育課程D. 全面滲透5. 理性情緒治療理論咨詢者通常采用哪兩種技術(shù)進(jìn)行具體的咨詢與治療操作（ BC ）。A. 質(zhì)問B. 教導(dǎo) +98C. 駁斥D. 釋疑四、判斷題1 人的心理素質(zhì)是一個相對穩(wěn)定的過程，因此，我們可以根據(jù)某個人某一時刻的心理狀態(tài)判斷其心理素質(zhì)的高低。錯2 智力發(fā)展是心理健康的基礎(chǔ)，而心理健康是智力發(fā)展的標(biāo)志之一。 錯 心理健康

6、教育課程是一門活動本位的課程。錯 教師角色的認(rèn)同，指對自己的行為很滿意。錯 心理健康教育活動課程關(guān)注活動過程的價值和意義，重視活動過程對學(xué)生發(fā)展的影響，堅(jiān)持以過程性評價為重。 對五、名詞解釋1. 學(xué)校心理健康教育2. 活動性原則3. 校園的精神文化4. 心理輔導(dǎo)5. 心理健康教育管理機(jī)制五、名詞解釋（ 參考答案 ）1. 學(xué)校心理健康教育是指教育者運(yùn)用與心理學(xué)相關(guān)的多種學(xué)科的理論與技術(shù)， 通過心理 健康知識與技能的教育和心理咨詢與輔導(dǎo)， 幫助學(xué)生解決成長過程中的心理問題， 提高學(xué)生 心理素質(zhì)和人格水平的一類教育活動。2. 活動性原則是指在進(jìn)行學(xué)校心理健康教育工作的過程中教育者要重視學(xué)生的實(shí)踐活

7、動，通過實(shí)踐活動來促進(jìn)心理的健康發(fā)展。3. 校園的精神文化， 其較為典型的形態(tài)要素是校園的心理環(huán)境、 校園的制度文化和校園 的各種文化活動等。 校園的心理環(huán)境主要包括辦學(xué)思想、 優(yōu)良傳統(tǒng)、 校風(fēng)學(xué)風(fēng)、 人際關(guān)系等； 校園的制度文化主要指學(xué)校的各種規(guī)章制度、 公約守則等既具有一定強(qiáng)制性與約束力又具有 某種習(xí)慣化性質(zhì)的組織式約定； 校園的各種文化活動是指學(xué)校在學(xué)科教學(xué)以外開展的各種諸 如學(xué)術(shù)、科技、體育、藝術(shù)、娛樂、宣傳等方面的活動。4. 心理輔導(dǎo)是指教育者根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的特征與規(guī)律， 在一種新型的建設(shè)性的人際關(guān) 系中， 有關(guān)專業(yè)人員運(yùn)用心理學(xué)等專業(yè)知識技能， 設(shè)計與組織各種教育性活動， 以幫助

8、學(xué)生 形成良好的心理素質(zhì)，充分發(fā)揮個人潛能，進(jìn)一步提高心理健康水平的過程。5. 為了保障心理健康教育工作的順利開展和高效運(yùn)行，應(yīng)專門就機(jī)構(gòu)設(shè)置、經(jīng)費(fèi)來源、人力配置、辦公設(shè)施、機(jī)構(gòu)工作關(guān)系、保密工作制度、業(yè)務(wù)教師工作量考核等有關(guān)問題，以相應(yīng)的文件方式做出規(guī)定，下發(fā)有關(guān)職能部門、各有關(guān)業(yè)務(wù)處、室及班主任遵照執(zhí)行。六、簡答題1. 學(xué)校開展心理健康教育具有哪些意義？2. 學(xué)校心理健康教育中如何貫徹實(shí)施針對性原則？3. 學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的目標(biāo)設(shè)定要注意哪些方面？4. 簡述心理咨詢、心理輔導(dǎo)與心理治療的區(qū)別和聯(lián)系。5. 在進(jìn)行家庭心理健康教育時，從學(xué)校方面來說，應(yīng)堅(jiān)持的原則有哪些？六、簡答題（參

9、考答案）1. 答：在學(xué)校中開展心理健康教育具有以下意義：開展心理健康教育符合時代發(fā)展的要求。心理健康教育的開展有助于推動我國教育改革的進(jìn)程。心理健康教育滿足學(xué)生成長、發(fā)展的需要。2. 答：貫徹針對性原則要做到：了解學(xué)生的年齡差異、性別差異、思想差異、心理差異，充分了解每個學(xué)生的個性特點(diǎn)。對不同學(xué)生應(yīng)靈活采用不同的方法。做好個案資料準(zhǔn)備，以便更好地了解每位學(xué)生。3. 答：學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的目標(biāo)設(shè)定要注意兩個方面的基本要求， 一要科學(xué)， 二要 合理。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，心理健康教育的目標(biāo)是“次級目標(biāo)”、或稱為“副目標(biāo)”、“輔目標(biāo)”。其二，符合學(xué)科及其教材的內(nèi)在規(guī)定性。其三，目標(biāo)

10、設(shè)定應(yīng)符合學(xué)生的心理狀況，具有客觀針對性。其四，目標(biāo)設(shè)定應(yīng)盡量避免過于“線性化”。4. 答：心理咨詢、心理輔導(dǎo)與心理治療的區(qū)別和聯(lián)系在于：（ 1 ） 三者都認(rèn)為學(xué)習(xí)者可通過學(xué)習(xí)來改變其不健康的心理和行為， 所以三者都強(qiáng)調(diào)咨訪雙方建立一種民主、平等、和諧的關(guān)系。（ 2）三者之間在目的、手段、對象等方面各有差異：心理輔導(dǎo)主要面對心理狀況相對較好的學(xué)生； 心理咨詢以遇到心理困惑或有強(qiáng)烈心理沖突與矛盾的正常學(xué)生為對象； 心理治療以心理健康水平較低或心理機(jī)能失調(diào)及心理上有障礙的疾患學(xué)生為對象。 心理輔導(dǎo)的重點(diǎn)是預(yù)防，心理咨詢干預(yù)的重點(diǎn)是發(fā)展，心理治療干預(yù)的重點(diǎn)是矯治。5. 答：在進(jìn)行家庭心理健康教育時，

11、從學(xué)校方面來說，應(yīng)堅(jiān)持的原則有：（ 1）在家庭心理健康教育中，學(xué)校應(yīng)盡可能地給家長提供輔導(dǎo)和幫助，但不是包辦、替代和決定。（ 2 ） 在指導(dǎo)家長實(shí)施家庭心理健康教育的過程中， 教師要盡可能地多考慮家庭成員的情感和行為，促進(jìn)親子之間的溝通和理解。（ 3 ）在指導(dǎo)家長實(shí)施家庭心理健康教育的過程中，也要堅(jiān)持因材施教的原則。七、論述題1 .你是如何理解心理健康教育與素質(zhì)教育的關(guān)系的？2 . 結(jié)合自己實(shí)際工作的體會，談?wù)勅绾卧谛@文化建設(shè)中滲透心理健康教育。七、論述題 （ 參考答案 ）1 .答案要點(diǎn)：全面實(shí)施和推進(jìn)素質(zhì)教育是我國教育改革的重大任務(wù)， 而心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部份之一，既是實(shí)施素

12、質(zhì)教育的重要途徑， 又是素質(zhì)教育理想的實(shí)踐模式。 首先，學(xué)校心理健康教育為其他各育創(chuàng)造了先決條件。 一個保持健康良好心理狀態(tài)的人， 才能順利地接受德、智、體，美各方面的教育。再者，心理健康教育不僅僅是一門學(xué)科或技術(shù)，更重要的是它體現(xiàn)了一種先進(jìn)、 科學(xué)的教育理念， 成為現(xiàn)代學(xué)校的重要標(biāo)志之一。 心理健康教育與德育、智育、體育、美育等各育之間存在著十分密切的聯(lián)系。一、心理健康教育與德育的關(guān)系心理健康教育對德育的促進(jìn)作用有以下三點(diǎn)：（ 1）從目標(biāo)上看，心理健康教育的目的是為了解決個人心理問題，維持心理平衡，發(fā)揮個人心理潛能， 塑造個人完善的人格。 一個心理正常的人， 才能夠正確認(rèn)識社會對個人的要求，

13、以積極的態(tài)度接受政治思想道德規(guī)范。（ 2 ）從內(nèi)容上看，個性心理包括個性傾向性和個性心理特征。個體的需要、動機(jī)、價值觀會影響他的價值判斷，從而影響他對事物的取舍以及他的行為方式。（ 3 ）從方法上看，心理健康教育傾向于通過感情溝通，以咨詢、測試、行為矯正等一些特殊的方法和技能， 來觀察、診斷、 疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題。在心理健康教育中了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，有利于教師在德育工作中提高針對性。二、心理健康教育與智育心理健康教育有利于智育的發(fā)展。首先， 它雖然無法改變?nèi)艘延械倪z傳素質(zhì)， 但卻能在開發(fā)人的智力潛能上發(fā)揮不可忽視的作用。 其次， 心理健康教育可以幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種心理沖突和心理

14、障礙，幫助學(xué)生擺脫困境，重建信心，更加全面、客觀地認(rèn)識自己，更好地挖掘心理潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，變被動地學(xué)為主動地學(xué)。三、心理健康教育與體育生理素質(zhì)和心理素質(zhì)的教育密不可分。 兩者的密切關(guān)系表現(xiàn)在體育的心理保健作用和心理健康教育身體機(jī)能的影響作用兩個方面。其一， 學(xué)校體育的任務(wù)之一是“磨煉意志和形成良好的品德”。 恰當(dāng)?shù)捏w育運(yùn)動和鍛煉對個體心理有極大的促進(jìn)作用，比如使人反應(yīng)迅速，思維敏捷；使人保持樂觀的情緒等等。其二， 心理健康是學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動的重要前提。 學(xué)校心理健康教育可以為學(xué)校體育打下良好的心理基礎(chǔ)。四、心理健康教育與美育良好的心理品質(zhì)是美的表現(xiàn)之一， 也是形成正確的審美觀的基礎(chǔ)和

15、條件。 比如， 一個偏激、 乖戾的人就無法客觀地看待現(xiàn)實(shí)中的美與丑， 也不可能感愛到生活中真正的美。 對學(xué)生進(jìn)行美的教育離不開學(xué)生主體良好的心理品質(zhì)的培養(yǎng)， 而良好的心理品質(zhì)是心理健康教育的重要內(nèi)容和任務(wù)之一。綜上所述，我們可以得出，心理健康教育是德、智、體、美各育的基礎(chǔ)。2 . 答案要點(diǎn)：在校園文化建設(shè)中滲透心理健康教育的策略：（ 1 ） 以心理健康教育的理念建設(shè)“硬環(huán)境”， 充分發(fā)揮校園“靜態(tài)文化”的心理健康教育的功能。所謂“硬環(huán)境”， 指的就是學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境。 學(xué)校只有以心理健康教育的理念建設(shè)“硬環(huán)境”，才能發(fā)揮這種“靜態(tài)文化”的心理健康教育的功能。首先， 學(xué)校應(yīng)凈化 、 綠化、 美化校

16、園 ， 特別是應(yīng)從教育的理念出發(fā)， 本著經(jīng)濟(jì)、 實(shí)用、發(fā)展的宗旨，對學(xué)校的人工物質(zhì)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計與改造，使之符合建筑學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、美學(xué)的原理。其次， 學(xué)校應(yīng)不斷改善教育教學(xué)的物質(zhì)設(shè)施， 如建設(shè)必備的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備， 擴(kuò)大學(xué)生知識視野等。再次，學(xué)校還應(yīng)重視校園的“陣地化”建設(shè)，如反映心理健康教育主題的校報、?？约俺浞掷眯@廣播站等物化媒介的優(yōu)勢，盡可能發(fā)揮它們的心理健康教育的傳播功能。（ 2 ） 以心理健康教育的理念建設(shè)“軟環(huán)境”， 充分發(fā)揮校園“動態(tài)文化”的心理健康教育的功能。所謂“軟環(huán)境”， 就是校園的精神環(huán)境。 這種“看不見、 摸不著”或者需要通過活動加以體現(xiàn)的精神環(huán)境

17、構(gòu)成了校園的“動態(tài)文化”。 校園“動態(tài)文化”對學(xué)生心理健康的影響要比“靜態(tài)文化”來得更直接，也更具情境性、滲透性、持久性、暗示性和深刻性。為此，學(xué)校應(yīng)從心理健康教育的要求出發(fā)，大力創(chuàng)設(shè)良好的校園的精神環(huán)境。首先， 學(xué)校應(yīng)端正辦學(xué)思想， 更新教育觀念， 堅(jiān)持素質(zhì)教育與心理健康教育的先進(jìn)教育理念， 追求教育性和人性的結(jié)合， 樹立新的學(xué)生觀和人才觀， 為營造良好的校園精神環(huán)境提供正確的觀念導(dǎo)向。其次， 要著力于形成健康向上的校風(fēng)、 班風(fēng)。 校風(fēng)、 班風(fēng)是集體中長期形成的在價值上、言論上的共同傾向，它是一種無形的教育力量，學(xué)生置身其中自然受其影響。第三， 應(yīng)努力營造良好的教學(xué)心理環(huán)境并建立融洽的人際關(guān)系。 學(xué)校中的教學(xué)心理環(huán)境和人際氛圍是校園文化中極其重要的構(gòu)成部分， 學(xué)校應(yīng)通過全員培訓(xùn)的方式強(qiáng)化教師的有關(guān)意識，以新的理念建立平等、民主、互助、合作的新型的師生關(guān)系。第四，完善學(xué)校的制度管理，發(fā)揮“制度層”的育人