第五章《綠色植物與生物圈中的碳-氧平衡》備課教案

1、第五章綠色植物與生物圈中的碳-氧平 衡備課教案教學(xué)過程引言：一個人一天平均消耗一千克氧氣，地球上有六十多億人，每天要消耗60多億千克的氧氣， 同時產(chǎn)生大量的二氧化碳， 為什么我們沒有感覺到缺氧呢？以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng) 設(shè)問題情景，導(dǎo)入新課。第一部分：光合作用產(chǎn)生氧氣 教師出示事先準(zhǔn)備好的實驗裝置，請同學(xué)觀察金魚藻在 光下放出氧氣這一現(xiàn)象。在觀察的基礎(chǔ)上請學(xué)生思考氣體的 成分，根據(jù)自己已有的知識做出假設(shè)， 并思考驗證方法。（ 提示學(xué)生：氧氣能夠助燃。 ）師生雙方根據(jù)學(xué)生提出的方法 對氣體的成分進行實驗，得出結(jié)論：光合作用產(chǎn)生氧氣。第二部分：光合作用利用二氧化碳作為原料 教師利用展示普利斯特利

2、的三個實驗。請學(xué)生分組討論 下列問題：.把點燃的蠟燭和活著的小白鼠分別放進密閉的容器， 蠟燭為什么會熄滅？小白鼠為什么死掉？2點燃的蠟燭或小白鼠與綠色植物分別從對方那里得 到了什么？3普利斯特利為什么要設(shè)計三個實驗？ 通過對以上三個問題特別是最后一個問題的討論，培養(yǎng) 學(xué)生綜合看問題的意識，并讓學(xué)生初步得出光合作用利用二 氧化碳作為原料的結(jié)論。小組討論的過程中，教師巡視并參 與到小組的討論中，注意讓每一個學(xué)生都要參與討論。小組 交流的過程中，教師鼓勵其他小組大膽的發(fā)表不同的意見， 培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于爭論的科學(xué)作風(fēng)。探究活動：教師出示討論提綱： 這個實驗中除二氧化碳以外能否出現(xiàn)別的變量？2如何

3、確保實驗中只有二氧化碳一個變量？3你認為對照實驗應(yīng)該如何設(shè)計？4你準(zhǔn)備選取哪些材料用具？如何應(yīng)用？ 學(xué)生根據(jù)討論提綱進行分組討論，每一小組根據(jù)自己討 論的結(jié)果制定探究計劃，實施探究。因為本實驗設(shè)計難度較 大，需注意的問題較多，所以教師在此通過討論提綱為學(xué)生 降低學(xué)習(xí)難度。然而本實驗又是本冊書中最后一個探究實驗， 要求學(xué)生能較為獨立地完成探究活動，以考察學(xué)生對各項綜 合技能的運用情況，所以教師出示討論提綱后并沒有在全班 給予統(tǒng)一答案，而是讓各小組根據(jù)自己的理解情況獨立設(shè)計 井完成探究活動。探究活動：在教師主持下學(xué)生交流探究報告，教師與學(xué) 生根據(jù)討論提綱共同分析實驗設(shè)計的合理性及嚴(yán)謹(jǐn)性。教師 對每

4、個小組實驗的合理方面都給予充分的肯定；對于實驗結(jié) 果與假設(shè)不一致的，與其他小組一起幫助他們分析原因，并 請他們在以下三種方案中做出選擇：（1）否定原來假設(shè)，得 出與假設(shè)相反的結(jié)論； （2）按照原來的實驗方案重做一遍， 檢驗自己的實驗結(jié)果是不是可以重復(fù)； （3）重新設(shè)計實驗方 案，并通過實驗重新檢驗假設(shè)。交流結(jié)束后，教師請每一個 小組的組員對在活動中的表現(xiàn)進行自評與互評，并結(jié)合教師 的評價作為一個階段性成績收錄入學(xué)生成長檔案袋中。第三部分：光合作用及光合作用與生物圈中的碳-氧平衡教師引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過的有關(guān)光合作用的實驗， （光合 作用在光下制造有機物。光合作用產(chǎn)生氧氣、光合作用利用 二氧化碳作為

5、原料，以及光合作用進行的條件和地點）請學(xué) 生討論后根據(jù)光合作用的實驗對光合作用做一個初步的小 結(jié)。（學(xué)生歸納）教師進一步完善光合作用的概念并利用展 示光合作用的公式。在了解了光合作用的概念及公式后，教 師請學(xué)生思考：由光合作用的公式來分析，同學(xué)們能闡述一 下光合作用對于生物圈的意義嗎？（學(xué)生討論后回答：光合 作用可以提供食物，產(chǎn)生氧氣供生物呼吸，把太陽能轉(zhuǎn)化成 我們可以直接利用的能量等等）教師對以上回答予以充分肯 定，然后指出：光合作用除了以上種種好處外，還有非常關(guān) 鍵的一點就是維持了生物圈中的碳-氧平衡。接著教師出示129頁的系列數(shù)據(jù)請學(xué)生比較分析。 （學(xué)生比較分析， 對于綠 色植物在維持碳

6、氧平衡方面的重要性有了初步了解）在此基 礎(chǔ)上教師請學(xué)生進一步思考：碳-氧平衡會被打破嗎？出現(xiàn)什么樣的情況會打破碳-氧平衡？我們應(yīng)該采取何種措施來預(yù)防？2你認為二氧化碳增多的主要原因有哪些？3如果環(huán)境中的二氧化碳過多，會對生物圈造成什么 影響？請你預(yù)測一下。（學(xué)生對以上問題進行分組討論，發(fā)言交流）通過對以 上問題的討論交流，加深了學(xué)生對綠色植物在維持碳-氧平衡方面重要性的理解，并提高了學(xué)生的環(huán)保意識。第四部分：光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用 教師利用逐一展示，三種不同種植密度的植株結(jié)出的果 實。請學(xué)生分析植株結(jié)果情況與種植密度之間的關(guān)系，并思 考它們這種差異與光合作用的內(nèi)在聯(lián)系。 （學(xué)生思考后得出 結(jié)論：合理密植會使植物充分利用單位面積上的光照，而不 會造成浪費。 ）教師請學(xué)生進一步思考：你知道農(nóng)業(yè)上還采 取哪些措施來充分